第4节生态系统的信息传递教学设计 设计的理念与思路 、教材分析 生态系统的信息传递”是新教材必修3第五章第4节的内容。研究生态系统 的信息传递是生态学新的研究领域,在生态系统中,信息传递的方式多种多样, 它的作用与物质循环、能量流动一样,都是把生态系统各组分联系成一个整体, 并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种 “对话”,这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。所以学好本节课,可以使 学生就生态系统方面有关知识得到进一步扩展 、学情分析 学生结合生活经验,知道生态系统中存在很多信息传递的例子,容易激发学 生学习的兴趣。教材内容相对简单,教材处理上既要基于课本,又要有所提升。 1寻找有价值有针对性的素材,提髙课堂效率;2.教学过程中精心设置问题,搭 建学生已有知识经验与新知识之间的桥梁,培养学生理性的思维方式。 四、教学目标
袇 第 4 节 生态系统的信息传递 教学设计 膅 螂 聿 蚄一、设计的理念与思路 芄 膁二、教材分析 衿“生态系统的信息传递”是新教材必修 3 第五章第 4 节的内容。研究生态系统 的信息传递是生态学新的研究领域，在生态系统中，信息传递的方式多种多样， 它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体， 并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种 “对话”，这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。所以学好本节课，可以使 学生就生态系统方面有关知识得到进一步扩展。 蚆三、学情分析 莂学生结合生活经验，知道生态系统中存在很多信息传递的例子，容易激发学 生学习的兴趣。教材内容相对简单，教材处理上既要基于课本，又要有所提升。 1.寻找有价值有针对性的素材，提高课堂效率；2.教学过程中精心设置问题，搭 建学生已有知识经验与新知识之间的桥梁，培养学生理性的思维方式。 薁 薀 螇四、教学目标
在课程标准中,对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该 条内容标准属于了解水平,要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子,能 从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用,并能把 信息传递与农业生产相联系,说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角 度,表述出信息传递的功能,进而体现它也是生态系统的重要功能之一。据此本 节教学目标确定如下: 1、知识目标 举例说出生态系统中的信息传递;说出信息传递在生态系统中的作用;描述 信息传递在农业生产中的作用 2、能力目标 观察和搜集生态系统中各类信息传递的现象,找出信息传递共同的、本质特 征,生成生态系统的信息传递概念,从而增强获取新知识和信息处理的能力;组 织学生对资料进行分析、讨论,进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明 问题的能力;通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能 力 3、情感态度与价值观 通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏,感受大自然的奥妙,激发 学生更加热爱自然,珍爱生命;学会如何与自然界和平相处,识生物科学的价值 乐于学习生物科学。培养从系统角度认识生物学的正确观点。 五、教学重点和难点
螅在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该 条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能 从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把 信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角 度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。据此本 节教学目标确定如下： 羀 1、知识目标 芀举例说出生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的作用；描述 信息传递在农业生产中的作用。 薄 2、能力目标 袃观察和搜集生态系统中各类信息传递的现象，找出信息传递共同的、本质特 征，生成生态系统的信息传递概念，从而增强获取新知识和信息处理的能力；组 织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明 问题的能力；通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能 力。 蒀 3、情感态度与价值观 肁通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，感受大自然的奥妙，激发 学生更加热爱自然，珍爱生命；学会如何与自然界和平相处，识生物科学的价值， 乐于学习生物科学。培养从系统角度认识生物学的正确观点。 薆 芅五、教学重点和难点
信息传递在生态系统中的作用 六、教学方法与学法指导 1要采用直观教学法。通过利用多媒体课件图片,动画等直观手段向学生展示 不同材料,让学生观察,然后分析归纳,变被动学习为主动学习。为使感性知识 上升到理性知识,在教学中,还采用启发式引导法在学习每个知识点前,我都 提出思考题,引导学生带着问题观察、思考,这样在感性认识的基础上加以启发 引导,使学生积极思维,从而形成理性直观教学法是生物教学中最重要的教学原 则之一。高中学生的求知欲强,容易接受新的事物,但注意力不持久,在学习中 需要直观材料和感性经验。因此,在教学中,提供丰富的信息,课中用练习题巩 固,课后通过习题综合检测,做到及时反馈矫正 2.本节主要是基于对生物现象的描述,学生完全可以通过分析讨论理解这些内 容。因此,分析资料,组织学生讨论是良好的教学策略。同时,学习本节内容时, 我们可以让学生通过不同的渠道自主地查阅有关信息传递在农业生产中的应用 (如生物防治)的资料,以加深对教材知识的理解,同时也将培养学生自主学习、 分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。(课时安排:1课时) 六、教学过程 学习阶教师的组织和引导 学生活动教学意图 由思念父母会打电话发短信等来引出人学生观看通过新闻视 类传递信息的方式,通过新闻视频蜜蜂的视频,理解|频,引起学生学 “打电话”引出生态系统中的信息传递,从蜜蜂“打电习的兴趣,导入 而师生快速进入课堂 话”的真正本节课的课题
膃信息传递在生态系统中的作用 薇 蚇 莄六、教学方法与学法指导 薂 1.要采用直观教学法。通过利用多媒体课件图片，动画等直观手段向学生展示 不同材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。为使感性知识 上升到理性知识，在教学中，还采用启发式引导法,在学习每个知识点前，我都 提出思考题，引导学生带着问题观察、思考，这样在感性认识的基础上加以启发 引导，使学生积极思维，从而形成理性直观教学法是生物教学中最重要的教学原 则之一。高中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力不持久，在学习中 需要直观材料和感性经验。因此，在教学中，提供丰富的信息，课中用练习题巩 固，课后通过习题综合检测，做到及时反馈矫正。 芇 2.本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内 容。因此，分析资料，组织学生讨论是良好的教学策略。同时，学习本节内容时， 我们可以让学生通过不同的渠道自主地查阅有关信息传递在农业生产中的应用 （如生物防治）的资料，以加深对教材知识的理解，同时也将培养学生自主学习、 分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。(课时安排：1 课时) 蒅 蒂 羂六、教学过程 肈 学习阶 段 薆教师的组织和引导 袄学生活动 莁教学意图 螈 薇 羃 蒈由思念父母会打电话发短信等来引出人 类传递信息的方式，通过新闻视频蜜蜂的 “打电话”引出生态系统中的信息传递，从 而师生快速进入课堂。 莅学生观看 视频，理解 蜜蜂“打电 话”的真正 芀 通过新闻视 频，引起学生学 习的兴趣，导入 本节课的课题
引入课 含义 题 教师提出问题:你知道在生态系统中信针对老师带着问题阅读 息的种类有哪些吗?你怎样去辨别这些提出的问课本,提高学生 信息属于哪种信息类型? 题,仔细阅学习的主动性 读课本并 引导学生带着问题阅读课本简要归纳 p105-106(2min) 出信息的 种类和辨 别信息的 方式 生态系 统中信息 的种类 学生欣赏 图片和诗 出示供学生阅读的诗词,并设问: 句,并思考古代诗文中的 (1) 讨论相关佳词丽句直接 (2)杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏,问题用于帮助理解 轻罗小扇扑流萤”(制成幻灯片图 物理信息,不但 片)提问:夜幕下这位美丽的女子 给人以美的享 根据什么信息判断萤火虫的位置, 受和启迪,还 该信息对萤火虫来说有什么重要 以活跃课堂气 意义? 氛,让学生在和 (3) 谐、宽松、愉快 (4)辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》 的氛围中主动 稻花香里说丰年,听取蛙声一片 接受生物学知 (制成幻灯片图片)提问:辛弃疾 因何说今年是个大丰收年? 结合阅读培养学生从文 课本,总结|学中获取生物 学知识和归纳
袀 引入课 题 莅 含义 艿 蒆 蒄 羃 罿 蒇 薂 莃 螀 芅 羄 生态系 统中信息 的种类 螂教师提出问题：你知道在生态系统中信 息的种类有哪些吗？你怎样去辨别这些 信息属于哪种信息类型？ 蒀 引导学生带着问题阅读课本 p105-106（2min） 莆 肃 芁 芀 蒈 蒅 蚁 羁 膅出示供学生阅读的诗词，并设问： （1） （2） 薃杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤”（制成幻灯片图 片）提问：夜幕下这位美丽的女子 根据什么信息判断萤火虫的位置， 该信息对萤火虫来说有什么重要 意义？ （3） （4） 肀辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片” （制成幻灯片图片）提问：辛弃疾 因何说今年是个大丰收年？ 蒇 芆 蚂 葿 膇 莈 膈针对老师 提出的问 题，仔细阅 读课本并 简要归纳 出信息的 种类和辨 别信息的 方式 节 肃 莀 羅 薅学生欣赏 图片和诗 句，并思考 讨论相关 问题 蒃 膀 羇 螃 袂 蚇 肈 肆 芁 莇 袅 膄结合阅读 课本，总结 薁带着问题阅读 课本，提高学生 学习的主动性 薀 螇 螅 羀 芀 薄 袃 蒀 肁 薆 芅古代诗文中的 佳词 丽句 直接 用于 帮助 理解 物理信息，不但 给人 以美 的享 受和启迪，还可 以活 跃课 堂气 氛，让学生在和 谐、宽松、愉快 的氛 围中 主动 接受 生物 学知 识 膃 薇 蚇 莄 薂培养学生从文 学中 获取 生物 学知 识和 归纳
物理信息知识的能力 引导学生讨论总结物理信息的概念、来相关内容 源和传递形式 学生欣赏 出示图片,教师适当叙述相关内容 图片,结合 (1) 课本知识 (2)小猫小狗的粪便尿液中含有特殊总结化学 气味儿的物质 信息相关 (3) 内容 (4)蚂蚁沿途会分泌尾迹素防止迷路 通过材料,对 相关问题进行 引导学生思考以上图片中涉及的信息种 讨论,训练学生 类,并归纳化学信息的概念、来源和传递 获取相关信息 形式 的能力 结合课本 思考总结 行为信息 出示图片:海鸥“送礼”和雄海报的“战 争”,引导学生思考图片涉及的信息类型 并归纳总结行为信息的概念、来源和传递 形式,并强调行为信息是动物所特有的 按照教师增强学生合作 活动 分配的任学习的能力 务积极合学生汇报成果 将学生分为三大组九小组,A组(A1、作讨论,完可增强他们课 A2、A3)、B组 B2、B3)、C|成相应任堂学习的积极 组(Cl、C2、C3)并每小组选派一名小 务,最后汇|性 组长,A、B、C三组分别讨论物理信息、报成果 化学信息、行为信息,将导学案上12个 生活实例进行分类,每小组试列举至少 个生活实例。2分钟的时间讨论,讨论结 束后,三组选择一个小组的代表汇报成
肄引导学生讨论总结物理信息的概念、来 源和传递形式 膃 羈 膅 膂 蚂 蚈出示图片，教师适当叙述相关内容 （1） （2） 膆小猫小狗的粪便尿液中含有特殊 气味儿的物质 （3） （4） 薅蚂蚁沿途会分泌尾迹素防止迷路 肂引导学生思考以上图片中涉及的信息种 类，并归纳化学信息的概念、来源和传递 形式 葿 芈 蚃 蒁出示图片：海鸥“送礼”和雄海报的“战 争”，引导学生思考图片涉及的信息类型， 并归纳总结行为信息的概念、来源和传递 形式，并强调行为信息是动物所特有的 腿 肅 羆 袀活动一 衿将学生分为三大组九小组，A 组（A1、 A2、 A3）、B 组（B1、B2、B3）、C 组（C1、C2、C3）并每小组选派一名小 组长，A、B、C 三组分别讨论物理信息、 化学信息、行为信息，将导学案上 12 个 生活实例进行分类，每小组试列举至少一 个生活实例。2 分钟的时间讨论，讨论结 束后，三组选择一个小组的代表汇报成 物理信息 相关内容 螁 肈 羇 莂 膀 袈学生欣赏 图片，结合 课本知识， 总结化学 信息相关 内容 羈 蚅 蕿 薈 螆结合课本 思考总结 行为信息 螃 芃 荿 袇 膅 螂按照教师 分配的任 务，积极合 作讨论，完 成相应任 务，最后汇 报成果 聿 蚄 芄 知识的能力 芇 蒅 蒂 羂 肈 薆 袄 莁 螈 薇 羃通过材料，对 相关 问题 进行 讨论，训练学生 获取 相关 信息 的能力 袀 蒈 莅 莅 芀 艿 蒆 蒄 羃增强学生合作 学习的能力，让 学生汇报成果， 可 增强 他们 课 堂 学习 的积 极 性 罿 蒇 薂 莃