线?说出你的策略 二专项练习 1.不对照数位顺序表直接写出下面各数 (1)一百五十万三千 ①由学生独立完成 ②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数 如:第一步先明确有几级的数 第二步,划线表示万级个级万级个级最重要的是必须明确每 级含有死个数位 第三步,分级填上数字:10250600/万级个级 (3)写一写 一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三 2.课本练习一中的第14题 要求(1)教师读数学生听写 (2)同桌校对,互相交流检验 (3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤 3.课本练习一中第9题 要求(1)、看一看读一读,说一说题目特征 (2)、引导练习 比如第(1)小题 提出问题最高位是什么位? (对照数位顺序表)百万位上写什么数字? 十万位上写什么数字? 万位上写什么数字? 千位上写什么数字? 期于各个位写什么数字? (3)、第(2)3)题由学生独立完成 (4)、学生之间相互校对,教师巡视,检查 三巩固练习 课本练习一的第10.12.13.15题 四、小测:课本练习一的第11题 五、总评这节课你学到了什么? 课后反思
线?说出你的策略. 二.专项练习 1.不对照数位顺序表直接写出下面各数. (1)一百五十万三千 ①由学生独立完成; ②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数. 如:第一步,先明确有几级的数. 第二步,划线表示万级,个级万级 个级,最重要的是必须明确每 级含有死个数位. 第三步,分级填上数字:10250600/万级个级 (3)写一写: 一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三 2.课本练习一中的第 14 题: 要求:(1)教师读数,学生听写 (2)同桌校对,互相交流,检验; (3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤. 3.课本练习一中第 9 题. 要求:(1)、看一看,读一读,说一说题目特征. (2)、引导练习. 比如第(1)小题. 提出问题:最高位是什么位? (对照数位顺序表)百万位上写什么数字? 十万位上写什么数字? 万位上写什么数字? 千位上写什么数字? 期于各个位写什么数字? (3)、第(2)(3)题由学生独立完成. (4)、学生之间相互校对,教师巡视,检查. 三.巩固练习 课本练习一的第 10.12.13.15 题. 四、小测：课本练习一的第 11 题 五、总评这节课你学到了什么？ 课后反思
课时编号 题 比较大数的大小 教学目标 1.理解掌握比较大数的大小的方法能正确地熟练地比较两(或 两个以上)大数的大小 2通过探索轰动培养学生的创新能力提高学生分析问题和解决 问题的能力 重难点教学难点:多个(两个以上)大数的比较 教学重点:理解掌握比较大数的大小的方法 准备|课件 教学过程 旧知铺垫 读出下面各数 3280023000812300803200000 二讲授新课 1对照数位顺序表,读数并回答问题 (1)读一读:4000读作四十万 400000读坐四百万 (2)回答问题 十万位上的4”表示什么?(表示4个十万) 百万位上的4表示什么?(表示4个百万) 同样的数字一”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小? (4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大 谁小?你怎么想的? (4)比一比 (5)70000060000009999和111111 2.针对学生的回答,教师紧接着出示 6500000和5600000 问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢? 问:为什么?请说出你的理由 学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数 的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大于5个百万.) 引导探索:可是560000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数
课时编号 课 题 比较大数的大小 课 时 教学目标 1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或 两个以上)大数的大小 2.通过探索轰动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决 问题的能力. 重 难 点 教学难点:多个(两个以上)大数的比较. 教学重点:理解,掌握比较大数的大小的方法. 准 备 课件 教学过程 一.旧知铺垫 读出下面各数. 32800 230008 1230080 3200000 二.讲授新课. 1.对照数位顺序表,读数并回答问题. （1)读一读:400000 读作四十万 4000000 读坐四百万 (2)回答问题. 十万位上的”4”表示什么?(表示 4 个十万) 百万位上的”4”表示什么?(表示 4 个百万) 同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小? (4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大 谁小?你怎么想的? (4) 比一比 (5) 700000 和 6000000 9999 和 111111 2.针对学生的回答,教师紧接着出示: 6500000 和 5600000 问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢? 问:为什么?请说出你的理由. 学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数 的最高位都在百万位,一个是 6,一个是 5,6 个百万大于 5 个百万.) 引导探索:可是 5600000 中的第 2 个数字是 6.而 6500000 的第 2 个数
字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么? 生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予 以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就 紧接着,教师再出 3306558和3380000 问:那个大,那个小?你又是怎么比较的? 3.教学例4 出示中国地图册挂图 (1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置 黑龙江,内蒙古青海,四川西藏新疆 (2)问你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍 (3)幻灯出示各地区特点的形象图片教师先对这些文化名胜作 简单介绍,然后再呈现各省的面积数 (4)让学生正确地读出这些数 (5)随意选取两个省份的面积数进行比较 如:黑龙江:454800内蒙古:110000 经过以上的基本题练习学生根据位数大雨位数少的数很容易 得出结果这时再要求学生用””号表示得 1100000>454800 又如比较:西藏:1210000和新疆1660000 学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果 1210000<1660000 (6)引导归纳大数的比较方法 首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高 位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大这个数就大 (7)同桌合作,强化练习 同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面 积数,一人出问题,一人来比较解答 1.多个数的大小比较 提出问题:根据面积打下将这六个省份按从大到小的顺序排列, 你会吗?请排一排 (1)让学生尝试排列 (2)让学生分组交流校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程
字是 5,6 比 5 大.我说 5600000 大雨 6500000 行不性?为什么? 生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予 以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就 小. 紧接着,教师再出示: 3306558 和 3380000 问:那个大,那个小?你又是怎么比较的? 3.教学例 4X 出示中国地图册挂图. (1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置; 黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆. (2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍 (3)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作 简单介绍,然后再呈现各省的面积数. (4)让学生正确地读出这些数. (5)随意选取两个省份的面积数进行比较. 如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000. 经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易 得出结果.这时再要求学生用”>”号表示,得 1100000>454800 又如比较:西藏:1210000 和新疆 1660000. 学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果. 1210000<1660000 (6)引导归纳大数的比较方法. 首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高 位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大. (7)同桌合作,强化练习. 同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面 积数,一人出问题,一人来比较,解答. 1. 多个数的大小比较. 提出问题:根据面积打下,将这六个省份按从大到小的顺序排列, 你会吗?请排一排. (1)让学生尝试排列 (2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程
(3)引导概括比较方法 先看位数位数多的数就大 七位数的有:110000012100001660000 六位数的有454800720000485000 位数相同的从最高位开始比较先出现数字大的那个数就大 三个七位数中那个最大那个最小?你是怎么比较的? 提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法 ①随意选取两个数比较大小 ②将叫大的数再与第三个数比较得出最大的数 ③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数 七位数:1660000>1210000>1100000 六位数:720000>485000>454800 正确排列 1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800 三课堂活动 课文第13页的”做一做 先让学生独立完成再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方 四巩固练习(课内外作业.) 课文练习二的第1.2题 课后反思 编号 大数的改写 教学目标 掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写 整万的数 2掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似 数的方法能争取地”略写”非整万的数 3理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用 4.利用教材提供的素材增强学生的科普知识扩大学生的视野 重难点 教学难点将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的 近似数 教学重点大数的”改写”和”略写” 知铺垫:基本练习 教学过程
(3)引导概括比较方法. 先看位数,位数多的数就大. 七位数的有:1100000 1210000 1660000 六位数的有:454800 720000 485000 位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大. 三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的? 提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法. ①随意选取两个数比较大小; ②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数; ③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数. 七位数:1660000>1210000>1100000 六位数:720000>485000>454800 正确排列: 1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800 三.课堂活动 课文第 13 页的”做一做” 先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方 法. 四,巩固练习（课内外作业.） 课文练习二的第 1.2 题. 课后反思 课时编号 课 题 大数的改写 课 时 教学目标 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写 整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似 数的方法.能争取地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 重 难 点 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的 近似数. 教学重点:大数的”改写”和”略写” 准 备 课件 教学过程 一. 旧知铺垫：基本练习
讲授新课 )主题图引入教学例5 (1),如图:一小滴血液含有: 红细胞:5000000个 白细胞:10000个 (2)让学生读一读这两个数再看看这两个数有什么特点 教师说明这两个数都是整万的数什么是整万的数呢? (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写常常将万位后 面的4个0省略掉换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就 把整万的数改写成了以”万”作单位的数 (4)改写板书出示:5000000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉在500后面写上个”万”字这样照样读 作:五百万个 (5)即时尝试把下面的数改成用”万”作单位的数 2、教学例6 (1)主题图引入 (2)启发学生想到用”万”作单位的数进行比较会比较方便 (3)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数? 4)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写 成以”万”作单位的数 (5)即时尝试用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数 126400813285431209000 强调写上”≈” 如:1264008≈126万1328543≈133万 三、巩固练习 l、课文第14、15页的”做一做”。2、课文练习二的第3~8题。 四、课堂总结。本节课你有什么收获? 课后反思 课时编号 题比大小、用“万”作单位的数的 改写复习课 教学目标/1.使学生学会比较亿以内数的大小 2.培养学生比较、分析、类推的能力。 3.会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似 数 5.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系,让学生体会数学知 识来源于生活,服务于生活,培养学生主动探究的精神和用数学的 意识 重点:学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单 重难点 位的数。 难点:学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的 尾数写出它的近似数
二、讲授新课 1、)主题图引入教学例 5 (1)，如图：一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞：10000 个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后 面的 4 个 0 省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的 4 个 0,这样就 把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写.板书出示:500┆0000 个=500 万个 强调:把个级的 4 个 0 省略掉,在 500 后面写上个”万”字.这样照样读 作:五百万个. (5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数. 2、教学例 6. (1)主题图引入 (2)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便. (3)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ (4)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写 成以”万”作单位的数. (5)即时尝试:用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数. 1264008 1328543 1209000 强调写上”≈” 如：1264008≈126 万 1328543≈133 万 三、巩固练习. 1、课文第 14、15 页的”做一做”。2、课文练习二的第 3~8 题。 四、课堂总结。本节课你有什么收获？ 课后反思 课时编号 课 题 比大小、用“万”作单位的数的 改写复习课 课 时 教学目标 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似 数。 5．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知 识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的 意识。 重 难 点 重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单 位的数。 难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的 尾数写出它的近似数。 准 备