55应用一元一次方程—“希望工程”义演 课题 应用一元一次方程一希望工程义演 1、借助表格分析复杂问题中的数量关系和等量关系,体会间接设未知数的 解题思路,从而建立方程解决实际问题,并要求学生进一步明确必须检验方 程的解是否符合题意 学习 目标|2、通过对实际问题的解决,体会方程模型的作用,发展学生分析问题、解 决问题、敢于提出问题的能力.培养学生具有数学知识,增强学生探究、推 理数学的能力;培养学生的数学兴趣,协助学生发展逻辑思维的能力,并能 应用数学解决日常生活中的问题. 学习 重点借助表格分析复杂问题中的数量关系和等量关系 学习 难点体会间接设未知数的解题思路,从而建立方程解决实际问题 教学 方法探究法、归纳总结法 教具 多媒体课件 、温故知新: 活动内容: 引导学生复习回顾列一元一次方程解应用题的一般步骤: 1.审一一通过审题找出等量关系; 2.设一一设出合理的未知数(直接或间接),注意单位名称 3.列一一依据找到的等量关系,列出方程 4.解一一求出方程的解(对间接设的未知数切记继续求解); 5.检一—一检验求出的值是否为方程的解,并检验是否符合实际问题 6.答—一注意单位名称 目的: 复习列一元一次方程解应用题的一般步骤,强化解题步骤. 实际活动效果 www.youyilo0.com 第1页共7页
www.youyi100.com 第 1 页 共 7 页 5.5 应用一元一次方程——“希望工程”义演 课题 应用一元一次方程—希望工程义演 学习 目标 1、借助表格分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的 解题思路，从而建立方程解决实际问题, 并要求学生进一步明确必须检验方 程的解是否符合题意. 2、通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解 决问题、敢于提出问题的能力.培养学生具有数学知识，增强学生探究、推 理数学的能力；培养学生的数学兴趣,协助学生发展逻辑思维的能力，并能 应用数学解决日常生活中的问题. 学习 重点 借助表格分析复杂问题中的数量关系和等量关系 学习 难点 体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题 教学 方法 探究法、归纳总结法 教具 多媒体课件 教 学 过 程 一、温故知新： 活动内容： 引导学生复习回顾列一元一次方程解应用题的一般步骤： 1.审——通过审题找出等量关系； 2.设——设出合理的未知数（直接或间接），注意单位名称； 3.列——依据找到的等量关系，列出方程； 4.解——求出方程的解（对间接设的未知数切记继续求解）； 5.检——检验求出的值是否为方程的解，并检验是否符合实际问题； 6.答——注意单位名称． 目的： 复习列一元一次方程解应用题的一般步骤，强化解题步骤. 实际活动效果：
学生印象深刻 、确立目标:(多媒体展示) 、预习检测: 活动内容: 展示一组有关希望工程的图片,让学生谈谈他的所见所感(PPT展示图片),引出课 题“希望工程”义演 板书:《“希望工程”义演》 目的: 让学生身临其境,深刻感受到“希望工程”的重要作用,也为学生学习新知创设了 问题情境,让学生的学习由被动变为主动.陶冶学生的数学情感,对学生进行爱国主义 教育 实际活动效果 图片引起了学生的兴趣,又带来了疑问“希望工程”与数学有什么关系?带着好奇 有了想继续听下去的冲动 四、合作探究 活动内容: 教材实例分析 例1:某文艺团体为“希望工程”募捐义演,成人票8元,学生票5元 (1)成人票卖出600张,学生票卖出300张,共得票款多少元? (2)成人票款共得6400元,学生票款共得2500元,成人票和学生票共卖出多少 张? (3)如果本次义演共售出1000张票,筹得票款6950元,成人票与学生票各售出 多少张? www.youyilo0.com 第2页共7页
www.youyi100.com 第 2 页 共 7 页 学生印象深刻. 二、确立目标：（多媒体展示） 三、预习检测： 活动内容： 展示一组有关希望工程的图片，让学生谈谈他的所见所感（PPT 展示图片），引出课 题“希望工程”义演. 板书：《“希望工程”义演》 目的： 让学生身临其境，深刻感受到“希望工程”的重要作用，也为学生学习新知创设了 问题情境，让学生的学习由被动变为主动．陶冶学生的数学情感，对学生进行爱国主义 教育. 实际活动效果： 图片引起了学生的兴趣，又带来了疑问“希望工程”与数学有什么关系？带着好奇 有了想继续听下去的冲动. 四、合作探究 活动内容： 教材实例分析： 例１：某文艺团体为“希望工程”募捐义演，成人票８元，学生票５元． （1） 成人票卖出 600 张，学生票卖出 300 张，共得票款多少元？ （2） 成人票款共得 6400 元，学生票款共得 2500 元，成人票和学生票共卖出多少 张？ （3） 如果本次义演共售出 1000 张票，筹得票款 6950 元，成人票与学生票各售出 多少张？
目的: 为突破本节课的重点,将实际问题抽象成数学问题,找出其中的已知量、未知量和 等量关系.引导学生把数学问题用图表语言来表达,借助表格整体把握和分析各个量之 间的相互关系,并注意检验方程解的合理性 实际活动效果: (1)分析:总票款=成人票款×成人票价+学生票款×学生票价. 板书规范写出解题过程 解:8×600+5×300=4800+1500=6300(元) 答:共得票款6300元 (2)分析:票数=总票款÷票价 板书规范写出解题过程: 解: 64002500 85=800+500=1300(元) 答:成人票和学生票共卖出1300元 (3)分析:本题中存在2个等量关系: 总票数=成人总票数十学生总票数;总票款=成人总票款+学生总票款 方法1分析:列表 学生 成人 数(张) 1000-X 票款(元) 5x 8(1000-x) 板书规范写出解题过程: 解(方法1):设学生票为x张 据题意得5x+8(1000-x)=6950. 解,得x=350, 此时,1000—x=1000-350=650(张) 答:售出成人票650张,学生票350张 方法2分析:列表 www.youyilo0.com 第3页共7页
www.youyi100.com 第 3 页 共 7 页 目的： 为突破本节课的重点，将实际问题抽象成数学问题，找出其中的已知量、未知量和 等量关系．引导学生把数学问题用图表语言来表达，借助表格整体把握和分析各个量之 间的相互关系，并注意检验方程解的合理性． 实际活动效果： （1）分析：总票款=成人票款×成人票价＋学生票款×学生票价. 板书规范写出解题过程： 解：8×600＋5×300=4800＋1500=6300（元）. 答：共得票款 6300 元． （2）分析：票数=总票款÷票价. 板书规范写出解题过程： 解： 800 500 1300 5 2500 8 6400 + = + = （元）. 答：成人票和学生票共卖出 1300 元． （3）分析：本题中存在 2 个等量关系： 总票数＝成人总票数＋学生总票数； 总票款＝成人总票款＋学生总票款. 方法 1 分析：列表 学生 成人 票数（张） x 1000-x 票款（元） 5x 8(1000－x) 板书规范写出解题过程： 解（方法１）：设学生票为 x 张， 据题意得 5x＋8(1000－x) =6950. 解，得 x=350， 此时,1000－x=1000－350=650(张). 答：售出成人票 650 张，学生票 350 张． 方法 2 分析：列表
学生 成人 票数(张) y 6950-y 款( y 6950-y 板书规范写出解题过程 解(方法2):设学生票款为y张 据题意得+6950-y=100 解,得y1750 此时,卫_1750 5350(张),1000-350=650(张) 答:售出成人票650张,学生票350张 活动内容 引导学生对比哪种方法更简便一些?思考“在以前,列方程时,通常找一个等量关 系,即可列出方程,为什么在这个题中寻找到了两个等量关系,它们各有什么用途 目的: 对于第(3)小问引导学生设不同的未知数,列出不同的方程,对比两种解法,虽 然解法一要比解法二优化的多,但仍需让学生通过亲手计算,真正理解其中的含义:前 面提到的含有两个未知量,两个等量关系,可以把其中一个未知量设为未知数,另一个 未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式,而另一个等量关系则用来列 方程是如何实施的:解法一的求解过程比较简单;不论选择哪种方法,在解题前,首先丨 要明确数量关系,而在这里运用列表法是一种比较有效的工具. 实际活动效果: 学生通过对比,体会到了在这个较为复杂的实际问题中,为了理清楚各个量之间的 关系,我们可以借助“列表格”的方法来帮助我们解决一些较复杂的问题. 活动内容 变式:如果票价不变,那么售出1000张票所得的票款可能是6930元吗? 目的: www.youyilo0.com 第4页共7页
www.youyi100.com 第 4 页 共 7 页 板书规范写出解题过程： 解（方法 2）：设学生票款为 y 张， 据题意得 1000 8 6950 5 = − + y y . 解，得 y=1750. 此时， 350 5 1750 5 = = y (张), 1000－350=650(张). 答：售出成人票 650 张，学生票 350 张． 活动内容： 引导学生对比哪种方法更简便一些？思考“在以前，列方程时，通常找一个等量关 系，即可列出方程，为什么在这个题中寻找到了两个等量关系，它们各有什么用途？” 目的： 对于第（3）小问引导学生设不同的未知数，列出不同的方程，对比两种解法，虽 然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义：前 面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个 未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列 方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先 要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具. 实际活动效果： 学生通过对比，体会到了在这个较为复杂的实际问题中，为了理清楚各个量之间的 关系，我们可以借助“列表格”的方法来帮助我们解决一些较复杂的问题． 活动内容： 变式：如果票价不变，那么售出 1000 张票所得的票款可能是 6930 元吗？ 目的： 学生 成人 票数（张） 5 y 8 6950 − y 票款（元） y 6950－y
引导学生再次借助“列表格”来完成,进一步感受列表格的好处. 实际活动效果: 分析:列表 五、达标测试 活动内容 练习1:初三·1班举办了一次集邮展览,展出的邮票数若以平均每人3张则多24张, 以平均每人4张则少26张,这个班级有多少学生?一共展出了多少张邮票? 练习2:某工厂三个车间共有180人,第二车间人数是第一车间人数的3倍还多1人, 第三车间人数是第一车间人数的一半还少1人,三个车间各有多少人? 目的 给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会 实际活动效果: (1)分析:列表 学生人数邮票张数 方案1 3x+24 方案 X 4x-26 找出等量关系:邮票总张数相等. 板书规范写出解题过程: 学生 成人 票数(张) 1000-X 票款(元) X 8(1000-x) 第5页共7页
www.youyi100.com 第 5 页 共 7 页 引导学生再次借助“列表格”来完成，进一步感受列表格的好处. 实际活动效果： 分析：列表 五、达标测试 活动内容： 练习１：初三·１班举办了一次集邮展览，展出的邮票数若以平均每人 3 张则多 24 张， 以平均每人 4 张则少 26 张，这个班级有多少学生？一共展出了多少张邮票？ 练习 2：某工厂三个车间共有 180 人，第二车间人数是第一车间人数的 3 倍还多 1 人， 第三车间人数是第一车间人数的一半还少 1 人，三个车间各有多少人？ 目的： 给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会． 实际活动效果： (1)分析：列表 找出等量关系：邮票总张数相等. 板书规范写出解题过程： 学生 成人 票数（张） x 1000-x 票款（元） 5x 8(1000－x) 学生人数 邮票张数 方案 1 x 3x＋24 方案 2 x 4x－26