27、《皇帝的新装》教学设计 ●教学目标 知识目标 1.积累字词,掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋 章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。 2.了解有关童话的文学常识,理解文章蕴含的思想内容 能力目标 1.作阅读提要,用连贯的语句复述故事情节,理解写作思路。 2.在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想像的作用,提高阅读浅析童话的能力。 德育目标 多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人 格 ●教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节,进行想像思维训练。 ●教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 ●教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验, 准确把握人物形象 2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生
27、《皇帝的新装》教学设计 ●教学目标 知识目标 1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋 章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。 2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 能力目标 1.作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。 德育目标 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人 格。 ●教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 ●教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 ●教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验， 准确把握人物形象。 2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生
提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如故事情节的増补训练,改编剧本、童话主题的多元阐 解 ●教具准备 多媒体CA课件、录音机、教学磁带、投影仪 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 教学要点] 整体感知课文情节脉络,分析皇帝这一人物形象。 [教学步骤] 导语设计 设计( 同学们,服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀,尤其在当今它已 衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖,还在于蔽 体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服?一个天才的想像。如果有这样 的衣服可以穿在身上,那么赤裸的身体倒成了能够看得见的,可见,回 答只能是没有。然而,有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝,骗倒了 大臣,骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题), 将给我们讲述故事的前因后果 设计(二):用讲童话故事的方法导入
提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐 解。 ●教具准备 多媒体 CAI 课件、录音机、教学磁带、投影仪 ●课时安排 2 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计(一) 同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已 衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽 体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服？一个天才的想像。如果有这样 的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，回 答只能是没有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了 大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题)， 将给我们讲述故事的前因后果…… 设计(二)：用讲童话故事的方法导入
同学们,诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,像《海的女儿》 《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等,哪位同学能流畅生动 地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢?(待12名同学讲完后)优美 的故事总是令人醉心的。今天,我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安 徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题) 、背景材料:安徒生和童话 投影 1.安徒生(18051875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭, 童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克 劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》 等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治 阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想 像丰富,情节生动,语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指 姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口, 到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵 2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造 形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往 往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼, 花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》 《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动 地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？(待1~2名同学讲完后)优美 的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安 徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题)。 二、背景材料：安徒生和童话 投影： 1.安徒生(1805~1875)，19 世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭， 童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克 劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》 等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治 阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想 像丰富，情节生动，语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指 姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口， 到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造 形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往 往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼， 花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情
使它们人格化 三、听朗读录音,勾画出下列字词,掌握其形、音、义 多媒体显示 注音 炫耀(ⅹuan)称职(chen)滑稽(ji)赏赐(ci)爵(jue)士 御聘(pin)骇人听闻(hai)随声附和(he)勋(xun)章 2.释义 滑稽:(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻:使人听了非常吃惊 随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。 称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称,适合、相当 精致:精巧细致 呈报:报告(上级) 炫耀:夸耀。 四、整体感知,理清情节脉络 1.请同学们默读猜想故事情节 这篇童话,充分体现了作者天才的想像能力,极尽夸张之能事。同学们 边读边想,每到一个新情节的开头,自己停下来去设想故事的发展情形, 然后把自己所想像的情节同课文作比较,体会安徒生丰富、精妙的想像 力 例如:读到“为了穿得漂亮”,可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。 读到“来了两个骗子”,可以想像这两个骗子会怎样行骗
使它们人格化。 三、听朗读录音，勾画出下列字词，掌握其形、音、义 多媒体显示： 1.注音： 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 2.释义： 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。 精致：精巧细致。 呈报：报告(上级)。 炫耀：夸耀。 四、整体感知，理清情节脉络 1.请同学们默读猜想故事情节。 这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。同学们 边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形， 然后把自己所想像的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像 力。 例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。 读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行骗
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”,可以想像这个老 大臣看到骗局会有怎样的表现 读到“皇帝很想亲自去看一次”,可以想像这个皇帝看到骗局又会有什 么表现 读到“第二天早上,游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身 子的皇帝将会怎么样,结局会怎么样 2.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用,而贯穿这个离奇而生 动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性,作者展开情节、安排材料 刻画人物都是围绕主线进行的 请同学们快速浏览文章,依情节的开端、发展、高潮和结局,用简练语 句勾勒故事发展的梗概。 学生概括,教师归纳: 皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇 帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被 揭穿,皇帝及其官员丑态毕露(结局) 课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新 装、揭穿伪新装的思路安排情节的。 3.有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用 哪一个字呢? 就学生丰富多彩的选字,小组合作探究,结合课文内容,运用检验法 比较法进行筛选。最后达成共识,选定“骗”字最为切合,那么情节围 绕“骗”而展开,即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像这个老 大臣看到骗局会有怎样的表现。 读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什 么表现。 读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身 子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。 2.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生 动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、 刻画人物都是围绕主线进行的。 请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语 句勾勒故事发展的梗概。 学生概括，教师归纳： 皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇 帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被 揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局) 课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新 装、揭穿伪新装的思路安排情节的。 3.有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用 哪一个字呢？ 就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、 比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围 绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩