新课标人教版六年级语文下册教案 1.默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不 同的性格,各有所长,各有所短。) 2.学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句 3.汇报交流,体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下 (1)大拇指:短处:姿态不美一一身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长 处:最肯吃苦 (2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如 大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏 (3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最 高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。 (4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸:长处:体态秀丽,样子可爱,在 丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。 4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。 四、品读课文,体会写法 1.指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告 诉我们一个什么道理? 2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗 3.你愿意做哪根手指呢?为什么? 教学反思 口语交际·习作 学习目标 1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实, 叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当:听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢 于提出自己的意见或建议 2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容 的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。 课前准备 1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或 有所感悟 2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。 教学过程 第一课时口语交际 、谈话导入,激发兴趣 1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长 的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第 次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我 们来一起说说自己的“第一次”好吗?
新课标人教版六年级语文下册教案 16 1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不 同的性格，各有所长，各有所短。） 2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。 3．汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： ⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长 处：最肯吃苦。 ⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如 大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 ⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最 高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 ⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在 丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告 诉我们一个什么道理？ 2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3．你愿意做哪根手指呢？为什么？ 教学反思： 口语交际·习作一 学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实， 叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢 于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容 的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或 有所感悟。 2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程 第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是 12．3 岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长 的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一 次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我 们来一起说说自己的“第一次”好吗？
新课标人教版六年级语文下册教案 2.学生朗读要求。 3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路 创设情境,唤醒记忆 1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什 这个“第一次”你忘不了呢? 2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际 (1)明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 (2)学生独立思考,自主准备。 三、课内交流,取长补短 1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时 评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议 2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培 养学生良好的交际习惯 四、拓展延伸,课外交际 1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次” 2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说 的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次” 第二课时习作指导 、谈话导入,明确要求 1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的 “第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和 品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。 2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求 (1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。 (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚 事物的特点和从中得到的启示 (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚 图意和自己的想法。 自选内容,分组交流 1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写? 2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提 出意见或建议 三、全班交流,拓宽思路 1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。 2.师生评议 (1)是否按照具体的要求抓住了重点 (2)表述是否具体、流畅 (3)启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求,学生习作 17
新课标人教版六年级语文下册教案 17 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什 么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时 评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培 养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说 的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时 习作指导 一、谈话导入，明确要求 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的 “第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和 品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚 事物的特点和从中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚 图意和自己的想法。 二、自选内容，分组交流 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提 出意见或建议。 三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择 2．3 名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议： ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求，学生习作
新课标人教版六年级语文下册教案 1.再次明确写作每一个内容的具体要求。 2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。 3.学生各自习作。 4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿 5.誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。 第三课时写作讲评 、小结习作,提出任务 1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。 2.提出评议重点 (1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。 (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 、欣赏佳作,师生互动 1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学 习的地方,指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。 、小组交流,互议互评 1.自读习作,互相指出优点和不足。 2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和 同学对修改提出的意见。 四、拓展练习,强化运用 1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常 使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察 自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。 教学反思 回顾·拓展一 学习目标: 1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也 可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。 2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。 3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。 教学过程 课前准备: 1.重新阅读本组几篇课文 2.查阅、搜集资料,了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义 3.阅读成语故事书。 教学过程
新课标人教版六年级语文下册教案 18 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作。 4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 第三课时 写作讲评 一、小结习作，提出任务 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2．提出评议重点： ⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择 3―4 位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学 习的地方，指出其中的不足。） 2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互议互评 1．自读习作，互相指出优点和不足。 2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和 同学对修改提出的意见。 四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常 使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察 自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。 教学反思： 回顾·拓展一 学习目标： 1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也 可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 教学过程： 课前准备： 1．重新阅读本组几篇课文。 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3．阅读成语故事书。 教学过程：
新课标人教版六年级语文下册教案 交流平台 谈话导入。阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那么这些理解和感 受是怎样获得的,是如何加深的。 体会范例。结合《桃花心木》,理解如何才能读懂课文,形成自己的独特见解 三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文,与同学和老师交流对学过的某 篇课文的理解和感受,说说自己的见解是怎么获得的,是如何加深的。 四、拓展练习。结合自己读过的文章,想一想自己的理解和感受是怎样获得的,是怎样 加深的;在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法 日积月累 各自读一读,想一想这些名言的意思 、小组内互相说说这些名言的意思。 三、全班交流,对这6句名言含义的理解;理解不清楚的地方,教师及时讲解, 四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言 五、当堂检査背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事 、读故事,讲讲故事的内容。 二、悟寓意,说说这个故事告诉我们的道理 三、想生活,谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。 四、拓展阅读,推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章,供学生阅读。 教学反思 6北京的春节 学习目标 1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。 3.学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点 了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力 学习难点 品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排 2课时 教学准备 关于童谣的词语;歌曲《恭喜》 教学过程 第一课时 谈话导入,共话春节
新课标人教版六年级语文下册教案 19 交流平台 一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感 受是怎样获得的，是如何加深的。 二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某 篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。 四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样 加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 日积月累 一、各自读一读，想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说这些名言的意思。 三、全班交流，对这 6 句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。 四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。 五、当堂检查背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事 一、读故事，讲讲故事的内容。 二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。 三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。 四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。 教学反思： 6 北京的春节 学习目标 1．学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排 2 课时 教学准备 关于童谣的词语；歌曲《恭喜》 教学过程 第一课时 一、谈话导入，共话春节
新课标人教版六年级语文下册教案 1.“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春”,在期盼中、在喜庆中,春节向我们走来。这 是我们中国人最隆重、最传统的节日,相信大家对它再熟悉不过了。 2.交流自己搜集到的关于春节的资料 ①关于春节的来历:春节是我国重要的传统节日。春节,是农历正月初一,又叫阴历年, 俗称“过年”。它是农历一年的岁首,即正月初一,传统意义上的春节是指从腊月初八的腊 祭或腊月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最 隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久,它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖 活动。按照我国农历,正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗称年初一,到了 民国时期,改用公历,公历的一月一日称为元旦,把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉 族最重要的节日,满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少 数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动,大多以祭祀神佛、祭奠祖先 除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容,如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸 年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩,带有浓郁的民族特色。春 节,在中国人的心目中,融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节,是最具文化内涵和 传统魅力的节日,也是最有凝聚力的一个节日。 ②关于春节的习俗:祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等 ③关于春节的传说:年的传说岁的故事等 3.假如请你来写春节,你打算写些什么? 4.的确,春节到了,意味着春天将要来临,万象复苏、草木更新,新一轮播种和收获季 节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望着春暖花开的日子,当 新春到来之际,自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日,也是 亲人团聚的日子,离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京,过起春节来更是京 味十足。今天,就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节 放手初读,整体感知 1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。 2.检查课文自学情况 ①同桌互查读文情况。 ②出示本课需会写的生词集体认读。 ③对这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需注意 的地方做相互交流 3.默读课文,思考:按照老规矩,北京人是怎么过春节,给你印象最深的是什么? 4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想,作者写了哪些 天中人们的活动?你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想,读书 动笔的习惯。) 5.快速浏览课文,思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。 教师根据学生的回答相机概括: 腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九 6.春节像一场大戏,在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕,请同学们速读浏览,按照年 前、过年、结束的顺序找出相应的段落 、细读鉴赏,感受春节。 1.默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其 中的哪几幅
新课标人教版六年级语文下册教案 20 1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这 是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。 2．交流自己搜集到的关于春节的资料： ①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年， 俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊 祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最 隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖 活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了 民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉 族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少 数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、 除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸 年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春 节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和 传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。 ②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等 ③关于春节的传说：年的传说岁的故事等 3．假如请你来写春节，你打算写些什么？ 4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季 节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当 新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是 亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京 味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 二、放手初读，整体感知。 1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。 2．检查课文自学情况： ①同桌互查读文情况。 ②出示本课需会写的生词集体认读。 ③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意 的地方做相互交流。 3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些 天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书 动笔的习惯。） 5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。 教师根据学生的回答相机概括： 腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九 6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年 前、过年、结束的顺序找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 ⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其 中的哪几幅