新课标人教版六年级语文下册教案 第二课时 复习巩固,导入新课 1.请生背诵《学弈》。 2.板书课题:文言文两则两小儿辩日 3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇, 战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山 歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值 4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是 两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么? (①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么? 教师及时板书学生提出的问题) 、总结学法,明确目标 1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法 (1)理解课题,提出问题 (2)读准字词,读通课文 (3)结合注释,疏通文意 (4)解疑释惑,体会道理。 (5)复述故事,熟读成诵。 2.明确方法,自主学习 (1)读准字词,读通课文 ①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。 ②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。 (2)结合注释,疏通文意 ①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。 ②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。 ③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 (译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太 阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖, 等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清 清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔 子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”) 3.解疑释惑,体会道理 (1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近) (2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近, 而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大 乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一小 儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤 此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度 来判断的。)
新课标人教版六年级语文下册教案 6 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．请生背诵《学弈》。 2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇， 战国时郑国人，《列子》共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山， 歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是 两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？ （①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？ 教师及时板书学生提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2．明确方法，自主学习 ⑴读准字词，读通课文 ①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 ②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 ⑵结合注释，疏通文意 ①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 ②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 ③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 （译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太 阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖， 等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清 清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔 子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”） 3．解疑释惑，体会道理 ⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） ⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近， 而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大 乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小 儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度 来判断的。）
新课标人教版六年级语文下册教案 (3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁错。) (4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆 发表自己见解的积极性。) (教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小 近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个 物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早 晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下, 此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。 当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳 与其亮度反差不大,就显得小些。②日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太 阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地 4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?)上,所以感到热。) 面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到 (1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩 (2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”, 引导体会学无止境的道理。 5.复述故事,熟读成诵。 (1)分角色朗读课文。 (2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演) (3)学生背诵课文 教学反思 2匆匆 学习目标 1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸 2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间, 不能碌碌无为 3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来 4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1.预习课文,自学生字词 2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背 影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。 3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时
新课标人教版六年级语文下册教案 7 ⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。） ⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆 发表自己见解的积极性。） （教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小 近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个 物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早 晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下， 此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。 当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳 与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太 阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地 面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。） 4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ ⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 ⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”， 引导体会学无止境的道理。 5．复述故事，熟读成诵。 ⑴分角色朗读课文。 ⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） ⑶学生背诵课文。 教学反思： 2 匆匆 学习目标 1．学会本课 2 个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间， 不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背 影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。 3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时
新课标人教版六年级语文下册教案 、谈话导入,揭示课题 1.教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们 留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是 最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗? 2.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料) 3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许 多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他24 岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4.板书课题,学生齐读。 、初读课文,初步感知 1.教师配乐范读课文。 2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2.检査生字词的读音和含义。(1)注意“涔、潸”的读音。(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、汨潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在 学习课文时注意这些叠词的作用。 4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5.默读课文,思考:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 6.学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟,体会感情 1.谈话过渡:作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人 寻味。下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美 的语言。请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你 的感受体会,一会儿进行交流 2.全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因 学生可能标画出以下句子,教师引导学生感悟的要点如下。 (1)学习体会第一自然段。 ①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 这句话的理解要点:a.这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳 枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。b.本段最 后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 留恋。4个问句,作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己,也可能是在问你、问他,问 我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑,他或许并不想让谁回答,而是 想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜。c.理解 四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛 苦或无奈)在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文 ②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话。引导学生联系自 己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发 学生的共鸣。 ③指导学生朗读:当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢? (2)学习体会第二自然段
新课标人教版六年级语文下册教案 8 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们 留下 190 多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是 最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许 多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他 24 岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。 二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在 学习课文时注意这些叠词的作用。 4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人 寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美 的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你 的感受体会，一会儿进行交流。 2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。 学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 ⑴学习体会第一自然段。 ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳 枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最 后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 留恋。4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问 我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是 想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解 四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛 苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 ②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自 己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发 学生的共鸣。 ③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ ⑵学习体会第二自然段
新课标人教版六年级语文下册教案 ①“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了 这句话的理解要点是:a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922 年,一共是24年,八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上 的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。C.“溜” 没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。d.“我不禁头涔涔而泪 潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。 由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才 会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间 ②指导朗读:a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读,读后请学生评价, 教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段 第二课时 继续品读课文,体会感情 1.学习体会第三自然段 (1)时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢? 学生以读代答一一“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去; 默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手 边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。 (2)体会写法:①作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的 时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉 沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从 我们身边流逝的 (3)导读出时间流逝的匆匆和永不停息 (4)教师小结:作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西 来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆。 、读写结合,学生练笔 1.朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是 怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事 赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格 2.学生自由仿写练笔 3.学生写完后,朗读交流,师生及时评价 (过渡)面对“逃去如飞”的时光,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做 些什么,于是一连串的问题倾泻笔端。 三、试答追问,延伸拓展 1.学习体会文章的最后两个自然段。 (1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读 书问答 (2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就 是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。 引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人
新课标人教版六年级语文下册教案 9 ①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从 1898 年出生到写作本文的 1922 年，一共是 24 年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上 的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜” “没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪 潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。 由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才 会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 ②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价， 教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。 第二课时 一、继续品读课文，体会感情 1．学习体会第三自然段 ⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。” ⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的 时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、 沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从 我们身边流逝的。 ⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。 （4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西 来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。 二、读写结合，学生练笔 1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是 怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事， 赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。 2．学生自由仿写练笔。 3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。 （过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做 些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。 三、试答追问，延伸拓展 1．学习体会文章的最后两个自然段。 ⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读 书问答。 ⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就 是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。 引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人
新课标人教版六年级语文下册教案 (3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走 遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会) 四、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些? 2.教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。 五、拓展思路,深化认识 1.读书思考:文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是 燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去 年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说, 时光都是一样的公平,一样的一去不复返。) 2.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化认识。 附: 1.林清玄《和时间赛跑》 什么是永远不会回来?”我问着。 “所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去,它就永远变成昨天,你不能 再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了:有一天你会长大, 你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了。”爸爸说。 2.朱自清简介(略) 3.珍惜时间的名句格言(略) 教学反思 3桃花心木 学习目标 1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名 其妙 2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句 3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系 生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛, 课前准备 1.预习课文,自学生字词 2.査找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他文章。 教学过程 第一课时 、图片导入,揭示课题 1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述 下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20 10
新课标人教版六年级语文下册教案 10 ⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走 一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会） 四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。 五、拓展思路，深化认识 1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是 燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去 年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说， 时光都是一样的公平，一样的一去不复返。） 2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。 附： １．林清玄《和时间赛跑》 “什么是永远不会回来？”我问着。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能 再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大， 你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。 2．朱自清简介（略） 3．珍惜时间的名句格言（略） 教学反思： 3 桃花心木 学习目标 1．学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名 其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系 生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。 教学过程 第一课时 一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述 一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达 20