§3.1.1.随机事件的概率 教材分析 在现实世界中,随机现象是广泛存在的,而随机现象中存在着数量规律性,从而使我们 可以运用数学方法来定量地研究随机现象:本节课正是引导学生从数量这一侧面研究随机现 象的规律性。随机事件的概率在实际生活中有着广泛的应用,诸如自动控制、通讯技术、军 事、气象、水文、地质、经济等领域的应用非常普遍;通过对这一知识点的学习运用,使学 生了解偶然性寓于必然之中的辩证唯物主义思想,学习和体会数学的奇异美和应用美 教学目标 1.(1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念:(2)正确理解事件A出现的频 率的意义,明确事件A发生的频率fn(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系 2.发现法教学,通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据,归纳总结试验结果,发现 规律,真正做到在探索中学习,在探索中提高 3.(1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的 联系;(2)培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的科学意识 三、教学重点难点 重点:事件的分类;概率的定义以及和频率的区别与联系; 难点:随机事件发生存在的统计规律性 四、学情分析 求随机事件的概率主要要用到排列、组合知识,学生没有基础,但学生在初中已经接触 个类似的问题,所以在教学中学生并不感到陌生,关键是引导学生对“随机事件的概率”这 个重点、难点的掌握和突破,以及如何有具体问题转化为抽象的概念。 五、教学方法 1.引导学生对身边的事件加以注意、分析,结果可定性地分为三类事件:必然事件 不可能事件,随机事件:指导学生做简单易行的实验,让学生无意识地发现随机事件的某 结果发生的规律性 2.学案导学:见后面的学案 3.新授课教学基本环节:预习检査、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精 讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 多媒体课件,硬币数枚 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 日常生活中,有些问题是能够准确回答的.例如,明天太阳一定从东方升起吗? 明天上午第一节课一定是八点钟上课吗?等等,这些事情的发生都是必然的.同时也 有许多问题是很难给予准确回答的.例如,你明天什么时间来到学校?明天中午12:10 有多少人在学校食堂用餐?你购买的本期福利彩票是否能中奖?等等,这些问题的 结果都具有偶然性和不确定性
§3.1.1. 随机事件的概率 一、教材分析 在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而随机现象中存在着数量规律性，从而使我们 可以运用数学方法来定量地研究随机现象；本节课正是引导学生从数量这一侧面研究随机现 象的规律性。随机事件的概率在实际生活中有着广泛的应用，诸如自动控制、通讯技术、军 事、气象、水文、地质、经济等领域的应用非常普遍；通过对这一知识点的学习运用，使学 生了解偶然性寓于必然之中的辩证唯物主义思想，学习和体会数学的奇异美和应用美. 二、教学目标 1．（1）了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；（2）正确理解事件 A 出现的频 率的意义，明确事件 A 发生的频率 fn（A）与事件 A 发生的概率 P（A）的区别与联系 2．发现法教学，通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据，归纳总结试验结果，发现 规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高。 3．（1）通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的 联系；（2）培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识． 三、教学重点难点 重点：事件的分类；概率的定义以及和频率的区别与联系； 难点：随机事件发生存在的统计规律性. 四、学情分析 求随机事件的概率主要要用到排列、组合知识，学生没有基础，但学生在初中已经接触 个类似的问题，所以在教学中学生并不感到陌生，关键是引导学生对“随机事件的概率”这 个重点、难点的掌握和突破，以及如何有具体问题转化为抽象的概念。 五、教学方法 1．引导学生对身边的事件加以注意、分析，结果可定性地分为三类事件：必然事件， 不可能事件，随机事件；指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的某一 结果发生的规律性 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精 讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 多媒体课件，硬币数枚 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 日常生活中，有些问题是能够准确回答的.例如，明天太阳一定从东方升起吗？ 明天上午第一节课一定是八点钟上课吗？等等，这些事情的发生都是必然的.同时也 有许多问题是很难给予准确回答的.例如，你明天什么时间来到学校？明天中午 12：10 有多少人在学校食堂用餐？你购买的本期福利彩票是否能中奖？等等，这些问题的 结果都具有偶然性和不确定性
设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标 (三)合作探究、精讲点拨 1、必然事件、不可能事件和随机事件 思考1:考察下列事件 (1)导体通电时发热; (2)向上抛出的石头会下落 (3)在标准大气压下水温升高到100°C会沸腾 这些事件就其发生与否有什么共同特点? 思考2:我们把上述事件叫做必然事件,你指出必然事件的一般含义吗? 在条件S下,一定会发生的事件,叫做相对于条件S的必然事件 让学生列举一些必然事件的实例 思考3:考察下列事件: (1)在没有水分的真空中种子发芽:(2)在常温常压下钢铁融化 (3)服用一种药物使人永远年轻 这些事件就其发生与否有什么共同特点? 思考4:我们把上述事件叫做不可能事件,你指出不可能事件的一般含义吗? 在条件S下,一定不会发生的事件,叫做相对于条件S的不可能事件 让学生列举一些不可能事件的实例 思考5:考察下列事件: (1)某人射击一次命中目标 (2)马林能夺取北京奥运会男子乒乓球单打冠军: (3)抛掷一个骰字出现的点数为偶数.这些事件就其发生与否有什么共同特点? 思考6:我们把上述事件叫做随机事件,你指出随机事件的一般含义吗? 在条件S下,可能发生也可能不发生的事件,叫做相对于条件S的随机事件 让学生列举一些随机事件的实例 思考7:必然事件和不可能事件统称为确定事件,确定事件和随机事件统称为 事件,一般用大写字母A,B,C,…表示.对于事件A,能否通过改变条件,使事件A 在这个条件下是确定事件,在另一条件下是随机事件?你能举例说明吗? 2、事件A发生的频率与概率 物体的大小常用质量、体积等来度量,学习水平的高低常用考试分数来衡量.对于随机 事件,它发生的可能性有多大,我们也希望用一个数量来反映. 思考1:在相同的条件S下重复n次试验,若某一事件A出现的次数为nA,则称nA为 事件A出现的频数,那么事件A出现的频率fn(A)等于什么?频率的取值范围是什么? f ?[0,1] 思考2:历史上曾有人作过抛掷硬币的大量重复试验,结果如下表所示: 抛掷次数 正面向上次数 频率0.5 2048 1061 0.5181 2048
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨 1、必然事件、不可能事件和随机事件 思考 1：考察下列事件： （1）导体通电时发热； （2）向上抛出的石头会下落； （3）在标准大气压下水温升高到 100°C 会沸腾. 这些事件就其发生与否有什么共同特点？ 思考 2：我们把上述事件叫做必然事件，你指出必然事件的一般含义吗？ 在条件 S 下，一定会发生的事件，叫做相对于条件 S 的必然事件. 让学生列举一些必然事件的实例 思考 3：考察下列事件： （1）在没有水分的真空中种子发芽；（2）在常温常压下钢铁融化； （3）服用一种药物使人永远年轻. 这些事件就其发生与否有什么共同特点？ 思考 4：我们把上述事件叫做不可能事件，你指出不可能事件的一般含义吗？ 在条件 S 下，一定不会发生的事件，叫做相对于条件 S 的不可能事件 让学生列举一些不可能事件的实例 思考 5：考察下列事件： （1）某人射击一次命中目标； （2）马林能夺取北京奥运会男子乒乓球单打冠军； （3）抛掷一个骰字出现的点数为偶数. 这些事件就其发生与否有什么共同特点？ 思考 6：我们把上述事件叫做随机事件，你指出随机事件的一般含义吗？ 在条件 S 下，可能发生也可能不发生的事件，叫做相对于条件 S 的随机事件. 让学生列举一些随机事件的实例 思考 7：必然事件和不可能事件统称为确定事件，确定事件和随机事件统称为 事件，一般用大写字母 A，B，C，…表示.对于事件 A，能否通过改变条件，使事件 A 在这个条件下是确定事件，在另一条件下是随机事件？你能举例说明吗？ 2、事件 A 发生的频率与概率 物体的大小常用质量、体积等来度量，学习水平的高低常用考试分数来衡量.对于随机 事件，它发生的可能性有多大，我们也希望用一个数量来反映. 思考 1：在相同的条件 S 下重复 n 次试验，若某一事件 A 出现的次数为 nA，则称 nA 为 事件 A 出现的频数，那么事件 A 出现的频率 fn(A)等于什么？频率的取值范围是什么？ 思考 2：历史上曾有人作过抛掷硬币的大量重复试验，结果如下表所示： 抛掷次数 正面向上次数 频率０.５ 2 02048 1061 0.5181 4 04040 2048 0.5069 ( ) [0,1] A n n f A n = ?
6019 0.5016 12012 0.5005 30000 14984 0.4996 72088 36124 在上述抛掷硬币的试验中,正面向上发生的频率的稳定值为多少? 思考3:上述试验表明,随机事件A在每次试验中是否发生是不能预知的,但是在大量 复试验后,随着试验次数的增加,事件A发生的频率呈现出一定的规律性,这个规律性是如 何体现出来的? 事件A发生的频率较稳定,在某个常数附近摆动 思考4:既然随机事件A在大量重复试验中发生的频率fn(A趋于稳定,在某个常数附 近摆动,那我们就可以用这个常数来度量事件A发生的可能性的大小,并把这个常数叫做事 件A发生的概率,记作P(A).那么在上述抛掷硬币的试验中,正面向上发生的概率是多少? 在上述油菜籽发芽的试验中,油菜籽发芽的概率是多少? 思考5:在实际问题中,随机事件A发生的概率往往是未知的(如在一定条件下射击命 中目标的概率),你如何得到事件A发生的概率? 通过大量重复试验得到事件A发生的频率的稳定值,即概率. 思考6:在相同条件下,事件A在先后两次试验中发生的频率fn(A)是否一定相等? 事件A在先后两次试验中发生的概率P(A)是否一定相等? 频率具有随机性,做同样次数的重复试验,事件A发生的频率可能不相同:概率是一个确定 的数,是客观存在的,与每次试验无关 思考7:必然事件、不可能事件发生的概率分别为多少?概率的取值范围是什么? (四)、典型例题 例1判断下列事件哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件? (1)如果a>b,那么a一b>0 (2)在标准大气压下且温度低于0°C时,冰融化 (3)从分别标有数字1,2,3,4,5的5张标签中任取一张,得到4签; (4)某电话机在1分钟内收到2次呼叫 〈5)手电筒的的电池没电,灯泡发亮; (6)随机选取一个实数x,得|x|≥0 例2某射手在同一条件下进行射击,结果如下表 射击次数数n102050100200500 击中靶心次数m 击中靶心频率|08095088093089090 (1)计算表中击中靶心的各个频率;如上表 (2)这个射手射击一次,击中靶心的概率约是多少?0.90
12000 6019 0.5016 24000 12012 0.5005 30000 14984 0.4996 72088 36124 0.5011 在上述抛掷硬币的试验中，正面向上发生的频率的稳定值为多少？ 思考 3：上述试验表明，随机事件 A 在每次试验中是否发生是不能预知的，但是在大量 复试验后，随着试验次数的增加，事件 A 发生的频率呈现出一定的规律性，这个规律性是如 何体现出来的？ 事件 A 发生的频率较稳定，在某个常数附近摆动. 思考 4：既然随机事件 A 在大量重复试验中发生的频率 fn(A)趋于稳定，在某个常数附 近摆动，那我们就可以用这个常数来度量事件 A 发生的可能性的大小，并把这个常数叫做事 件 A 发生的概率，记作 P（A）.那么在上述抛掷硬币的试验中，正面向上发生的概率是多少？ 在上述油菜籽发芽的试验中，油菜籽发芽的概率是多少？ 思考 5：在实际问题中，随机事件 A 发生的概率往往是未知的（如在一定条件下射击命 中目标的概率），你如何得到事件 A 发生的概率？ 通过大量重复试验得到事件 A 发生的频率的稳定值，即概率. 思考 6：在相同条件下，事件 A 在先后两次试验中发生的频率 fn(A)是否一定相等？ 事件 A 在先后两次试验中发生的概率 P（A）是否一定相等？ 频率具有随机性，做同样次数的重复试验，事件 A 发生的频率可能不相同；概率是一个确定 的数，是客观存在的，与每次试验无关. 思考 7：必然事件、不可能事件发生的概率分别为多少？概率的取值范围是什么？ （四）、典型例题 例 1 判断下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？ （1）如果 a＞b，那么 a 一 b＞0； （2）在标准大气压下且温度低于 0°C 时，冰融化； （3）从分别标有数字 l，2，3，4，5 的 5 张标签中任取一张，得到 4 签; （4）某电话机在 1 分钟内收到 2 次呼叫； 〈5）手电筒的的电池没电，灯泡发亮； （6）随机选取一个实数 x，得|x|≥0. 例 2 某射手在同一条件下进行射击，结果如下表： 射击次数数 n 10 20 50 100 200 500 击中靶心次数 m 8 19 44 93 178 453 击中靶心频率 n m 0.8 0.95 0.88 0.93 0.89 0.90 （1）计算表中击中靶心的各个频率；如上表 （2）这个射手射击一次，击中靶心的概率约是多少？0.90
(五)反思总结,当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测 设计意图:引导学生构建知识络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录) (六)发导学案、布置预习 我们已经学习了随机事件的概率,概率是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的科学, 正确理解概率的意义是认识、理解现实生活中有关概率的实例的关键,学习过程中应有意识 形成概率意识,并用这种意识来理解现实世界,主动参与对事件发生的概率的感受和探索。 那么,如何正确理解概率的意义呢?在下一节课我们一起来学习概率的意义。这节课后大家 可以先预习这一部分,如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓 展训练。 九、板书设计 §31.1.1随机事件的概率 、(1)必然事件 例题讲解 (2)不可能事件 (3)随机事件 、概率定义 课堂小结 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。课 堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等, 最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的 本节课本节课需掌握的知识: ①了解必然事件,不可能事件,随机事件的概念 ②理解随机事件的发生在大量重复试验下,呈现规律性 ③理解概率的意义及其性质 本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检査预习5分钟,讲解随机事件的概 率7分钟,学生分组实验10分钟左右,反思总结当堂检测5分钟左右,其余环节18分钟, 能够完成教学内容 在后面的教学过程中会继续研究本节课,争取设计的更科学,更有利于学生的学习,也 希望大家提出宝贵意见,共同完善,共同进步! 十一、学案设计(见下页)
（五）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录） （六）发导学案、布置预习。 我们已经学习了随机事件的概率，概率是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的科学， 正确理解概率的意义是认识、理解现实生活中有关概率的实例的关键，学习过程中应有意识 形成概率意识，并用这种意识来理解现实世界，主动参与对事件发生的概率的感受和探索。 那么，如何正确理解概率的意义呢？在下一节课我们一起来学习概率的意义。这节课后大家 可以先预习这一部分，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓 展训练。 九、板书设计 §3.1.1.1 随机事件的概率 一、（1）必然事件 例题讲解 （2）不可能事件 （3）随机事件 二、概率定义 课堂小结 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课 堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等， 最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课本节课需掌握的知识： ①了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念； ②理解随机事件的发生在大量重复试验下，呈现规律性； ③理解概率的意义及其性质。 本节课时间 45 分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习 5 分钟，讲解随机事件的概 率 7 分钟，学生分组实验 10 分钟左右，反思总结当堂检测 5 分钟左右，其余环节 18 分钟， 能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也 希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步! 十一、学案设计(见下页)
§3.1.1.随机言件的概率 课前预习学案 预习目标 1.了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念 2.正确理解事件A出现的频率的意义 二、预习内容 问题情境:日常生活中,有些问题是很难绐予准确的回答的,例如 ①抛一枚硬币它将正面朝上还是反面朝上? ②购买本期福利彩票是否能中奖? ③7:20在某公共汽车站候车的人有多少? ④你购买本期体育彩票是否能中奖?等等 但当我们把某些事件放在一起时,会表现出令人惊奇的规律性这其中蕴涵什么? 知识生成: (1)必然事件:在条件S下,一定会发生的事件,叫相对于条件S的 (2)不可能事件:在条件S下,一定不会发生的事件,叫相对于条件S的 事件 (3)确定事件:必然事件和不可能事件统称为相对于条件S的」 事件; (4)随机事件:在条件S下可能发生也可能不发生的事件,叫相对于条件S的事件 (5)频数与频率:对于给定的随机事件A,在相同的条件S下重复n次试验,观察事 件A是否出现,称n次试验中事件A出现的次数n为事件A出现的 称事件A出现的比例fn(A)=—4为事件A出现的 对于给定的随机事件A,如果随着试验次数的增加,事件A发生的频率fn(A)稳定在 某个常数上,把这个常数记作P(A),称为事件A的 (6)频率与概率的区别与联系:随机事件的频率,是指此事件发生的次数n与试验总 次数n的比值4,它具有一定的稳定性,总在某个常数附近摆动,且随着试验次数的不断 增多,这种摆动幅度越来越小。我们把这个常数叫做随机事件的概率,概率从数量上反映了 随机事件发生的可能性的大小。频率在大量重复试验的前提下可以近似地作为这个事件的概 率 三、提出疑惑 同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 学习目标 1.了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;
§ 3.1.1. 随机事件的概率 课前预习学案 一、预习目标 1. 了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念； 2. 正确理解事件 A 出现的频率的意义； 二、预习内容 问题情境：日常生活中，有些问题是很难给予准确的回答的, 例如， ①抛一枚硬币,它将正面朝上还是反面朝上? ②购买本期福利彩票是否能中奖？ ③7：20 在某公共汽车站候车的人有多少？ ④你购买本期体育彩票是否能中奖？等等。 但当我们把某些事件放在一起时, 会表现出令人惊奇的规律性. 这其中蕴涵什么? 知识生成： （1）必然事件：在条件 S 下，一定会发生的事件，叫相对于条件 S 的 事件； （2）不可能事件：在条件 S 下，一定不会发生的事件，叫相对于条件 S 的 事件； （3）确定事件：必然事件和不可能事件统称为相对于条件 S 的 事件； （4）随机事件：在条件 S 下可能发生也可能不发生的事件，叫相对于条件 S 的 事件； （5）频数与频率：对于给定的随机事件 A, 在相同的条件 S 下重复 n 次试验，观察事 件 A 是否出现，称 n 次试验中事件 A 出现的次数 nA 为事件 A 出现的 ； 称事件 A 出现的比例 fn(A)= n nA 为事件 A 出现的 ； 对于给定的随机事件 A，如果随着试验次数的增加，事件 A 发生的频率 fn(A) 稳定在 某个常数上，把这个常数记作 P(A)，称为事件 A 的 。 （6）频率与概率的区别与联系：随机事件的频率，是指此事件发生的次数 nA 与试验总 次数 n 的比值 n nA ，它具有一定的稳定性，总在某个常数附近摆动，且随着试验次数的不断 增多，这种摆动幅度越来越小。我们把这个常数叫做随机事件的概率，概率从数量上反映了 随机事件发生的可能性的大小。频率在大量重复试验的前提下可以近似地作为这个事件的概 率 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1. 了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；