杨湾中学教学设计(八年级语文上学期第一单元) 三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇 第三部分:(55-末尾)叙述老头子智斗日本鬼子的经过。(高潮、结局) [教学目标] 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩;学会复述课文情节 2、细心揣摩景物描写的妙处,提高自己的描写能力 3、懂得中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民 [教学重点] 重点:体味这个老头子英雄故事的传奇色彩,学会概括性复述课文情节 难点:注意揣摩景物描写 整体感知 默读课文,思考并明确下列问题 本文体裁?这种体裁的三要素是什么? 小说。三要素:生动的人物形象,完整的故事情节,人物活动的具体环境 2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括 抗日战争时期,我军队伍驻扎在苇塘里,里外交通全靠一个将近六十岁的老头子,他非 常自信。一次,他护送两个女孩进苇塘,被鬼子发现,其中一个女孩受了伤,他发誓要为女 孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈,用锋利的钩子把鬼子钩住,用竹篙痛打鬼子。(大意 正确即可) 3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分析 主人公:老头子。刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态 例如 外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一 条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一枝竹篙 老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子 却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”不怕,小火轮 上的探照灯,它照不见我们。”不怕,他打不着我们!”我没脸见人。”他们打伤了你,流 了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本 事。愿意看,明天来看吧 心理描写:“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成? 自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎 么张嘴说话?这老脸呀!” 动作描写:集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地 敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流 4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的? (1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,年龄将近 六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等。 A、老头子将近六十岁了,“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方 安度晚年,但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那 对深陷的眼睛却特别明亮”,这是一个抗日老英雄的形象。 B、他说“你什么也靠给我”,这是他的豪言壮语,可见,为民族抗战他甘愿尽心竭力, 而且充满自信,他的爱国热情是如此高涨
杨湾中学教学设计（八年级语文上学期第一单元） - 6 - 三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。 第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（高潮、结局） [教学目标] 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 [教学重点] 重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节； 难点：注意揣摩景物描写。 整体感知 默读课文，思考并明确下列问题： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非 常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女 孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意 正确即可） 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析 主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。 例如： 外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一 条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子 却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮 上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流 了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本 事。愿意看，明天来看吧！”…… 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？ 自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎 么张嘴说话？这老脸呀！” 动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地 敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ （1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近 六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。 A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方 安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一 对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。 B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力， 而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨
杨湾中学教学设计(八年级语文上学期第一单元) C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,他勇敢悠闲,这不仅因为他熟悉白洋 淀的地理环境,有高超的“水上的能耐”,更是因为他具有爱国精神和英雄气概,藐视敌人 无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁,对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。 (2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子 满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动 (3)还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我 什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无 失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(插 入解决“这一性格在全文中起什么作用?答:这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信 自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这 点生发出来的。) (4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后 在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。 5、你认为本文的主题是什么?体会老头形象的现实意义 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认 输,决不退缩、老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他 的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 第二课时引导合作探究 品味赏析 景物描写: 芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨, 没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是 得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些 景物描写的句子的作用。 画出文中景物描写的句子。四人一组讨论,明确答案 2、体味下列景物描写的句子。(景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加 强抒情韵味的作用) ①他“只穿一条兰色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的 鱼鹰” 这是形貌的描写,点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。” 比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。 ③“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。” 语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。” 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了 意志和力量 ⑤“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避 炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中
杨湾中学教学设计（八年级语文上学期第一单元） - 7 - C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋 淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人， 无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。 （2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子 满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。 （3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我 什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一 失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插 入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信 自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一 点生发出来的。） （4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后 在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 5、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认 输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他 的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 第二课时 引导合作探究 品味赏析 景物描写： 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨， 没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是 得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些 景物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。 2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加 强抒情韵味的作用） ①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的 鱼鹰”。 这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。 ③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了 意志和力量。 ⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避 炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？ 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中