高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干 有的是强烈的宇宙意识,被宇宙意识升华过的纯洁的爱情,又由爱情辐射出来的同情心 这是诗中的诗,顶峰上的顶峰。” 知人论文是诗歌理解欣赏不可少的环节,它能有 效地为诗歌理解欣赏作铺垫。而师生共同活动,正是体现合作探究的选修课教学方式。) 五、整体感知 问题1:在“配乐朗诵”和“知人论文”的听、看、悟、介之后,同学们根据诗歌标 题《春江花月夜》的提示,能用自己的语言概括一下这首诗展现的优美意境都体现在哪些 方面吗? 明确:月光下的景美、理美、情美 师生共同逐句梳通诗意,根据诗歌意象讨论景美、理美、情美的具体内容,然后归纳 如下: 景美,首八句,描绘春江花月夜的幽静纯美景色 理美,次八句,叩问人生的有限和宇宙的无穷 情美,后二十句,想象思妇怀人和游子想家的相望相思之情 (整体感知是为后面的品悟作铺垫,因为只有宏观把握诗意,才能在微观上准确理解 诗意,进而走进诗歌鉴赏的再创造的艺术天地,这是诗歌欣赏的规律。选修课应在“过程 和方法”这一目标上搞好继承、巩固、拓展、提高,教会学生举一反三的本领。) 板书图示 景美:春卷-江画-花容一月貌-夜色:意境 理深:无限-有限-人生-宇宙-遐想:联想 情长:爱情-亲情-思妇-游子-情思:想象 在进入诗歌鉴赏创造之前,教师通过板书图示引导学生具体感知课文,然后进一步 具体地去理解诗意,这是保证下面鉴赏成功的前提,因为诗歌语言跳跃性大,内容把握较 难,此道工序必须做。诗歌鉴赏有三部曲:理解-鉴赏-创造。这首诗因为内容比必修课学 的古诗深和难,所以第一课时只完成理解诗歌内容这第一部曲。) 第二课时 六、诵读点评 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学习诗词,第一重要的是诵读感悟。下面先 请一位女同学和一位男同学用上下句对读形式朗读这首诗,要求读出正确的音节。然后分 别请同学们静静地自由朗读这首诗和集体朗读这首诗,要求读懂诗的内容。然后再请音色 不同的男同学和女同学分别单独朗读,通过比较体味诗的格调韵味。然后请同学们听老师 用普通话声情并茂地朗读,体味诗的感情基调。最后放配乐普通话朗读录音带,请同学们 静静地倾听,想象诗的优美意境 朗读结束后,师生共同点评。 问题2:读诗应该读出诗歌的韵味和节奏,这首诗应读出的“声美”韵味和节奏体现 在哪里? 月之初上的迷离美妙(高亢)一月光下诗人的遐思冥想(平缓)-楼上思妇的愁情(低 回)-游子的梦回故乡(哀怨)-梦醒后的更加孤寂(悠长)。 为了增加感染力,老师请同学们推荐一位歌唱得好的女同学演唱这首诗进行比较,体味歌 诗的不同韵味。 (在同学们朗读时,教师可以放《春江花月夜》背景音乐,增加感染力
高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 6 有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心， 这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。” （知人论文是诗歌理解欣赏不可少的环节，它能有 效地为诗歌理解欣赏作铺垫。而师生共同活动，正是体现合作探究的选修课教学方式。） 五、整体感知 问题1：在“配乐朗诵”和“知人论文”的听、看、悟、介之后，同学们根据诗歌标 题《春江花月夜》的提示，能用自己的语言概括一下这首诗展现的优美意境都体现在哪些 方面吗？ 明确：月光下的景美、理美、情美。 师生共同逐句梳通诗意，根据诗歌意象讨论景美、理美、情美的具体内容，然后归纳 如下： 景美，首八句，描绘春江花月夜的幽静纯美景色； 理美，次八句，叩问人生的有限和宇宙的无穷； 情美，后二十句，想象思妇怀人和游子想家的相望相思之情。 （整体感知是为后面的品悟作铺垫，因为只有宏观把握诗意，才能在微观上准确理解 诗意，进而走进诗歌鉴赏的再创造的艺术天地，这是诗歌欣赏的规律。选修课应在“过程 和方法”这一目标上搞好继承、巩固、拓展、提高，教会学生举一反三的本领。） 板书图示 ： 景美：春卷-江画-花容-月貌-夜色：意境 理深：无限-有限-人生-宇宙-遐想：联想 情长：爱情-亲情-思妇-游子-情思：想象 （在进入诗歌鉴赏创造之前，教师通过板书图示引导学生具体感知课文，然后进一步 具体地去理解诗意，这是保证下面鉴赏成功的前提，因为诗歌语言跳跃性大，内容把握较 难，此道工序必须做。诗歌鉴赏有三部曲：理解-鉴赏-创造。这首诗因为内容比必修课学 的古诗深和难，所以第一课时只完成理解诗歌内容这第一部曲。） 第二课时 六、诵读点评 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习诗词，第一重要的是诵读感悟。下面先 请一位女同学和一位男同学用上下句对读形式朗读这首诗，要求读出正确的音节。然后分 别请同学们静静地自由朗读这首诗和集体朗读这首诗，要求读懂诗的内容。然后再请音色 不同的男同学和女同学分别单独朗读，通过比较体味诗的格调韵味。然后请同学们听老师 用普通话声情并茂地朗读，体味诗的感情基调。最后放配乐普通话朗读录音带，请同学们 静静地倾听，想象诗的优美意境。 朗读结束后，师生共同点评。 问题2：读诗应该读出诗歌的韵味和节奏，这首诗应读出的“声美”韵味和节奏体现 在哪里？ 月之初上的迷离美妙（高亢）-月光下诗人的遐思冥想（平缓）-楼上思妇的愁情（低 回）-游子的梦回故乡（哀怨）-梦醒后的更加孤寂（悠长）。 为了增加感染力，老师请同学们推荐一位歌唱得好的女同学演唱这首诗进行比较，体味歌 诗的不同韵味。 （在同学们朗读时，教师可以放《春江花月夜》背景音乐，增加感染力
高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干 第三课时 七、品悟诗美 问题3:通过诵读,你认为诗中哪些词或句子写得好?谈谈自己的理解。 要求在诗作的基础上,根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读,每人只谈一例。 师生共同进行点评,从景美、理美和情美三方面去评论 教师重点点拨明确: ①春江潮水连海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面:月共 潮生,一个“共”字,强调了春江与明月天然的诗意联系;一个“生”字,则又赋予了明 月和潮水活泼泼的生命热情。) ②空里流箱不觉飞,汀上白沙看不见。(月色如霜,所以霜飞无从觉察,洲上的白沙 和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。) 江畔何人初见月?江月何年初照人?(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙 意识。) ④人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。(从“水” 的意象联想到人的个体生命是有限的,人类的生命代代相传是无限的,与明月共存于天地 ⑤谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。(游子想念思妇,爱情永恒。) ⑥此时相望不相闻,愿遝月华流照君。(两地相思,望月怀人,游子思妇遥寄相思 亲情永恒。) ⑦昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落,游子思 ⑧不知乘月几人归,落月摇情满江树。(由己及人,两地相思永恒。) (学生自由发言,教师适时点拨,不做标准答案,提倡个性化解读,目的是培养学生 探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。) 八、审美创造 请运用“联想和想象”的方法,用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境 这首诗的感情基调和美妙诗境是:从月之初上的迷离美妙,到月光下诗人的遐思冥想 到楼上思妇的愁情,再到游子的梦回故乡,最后是梦醒后的更加孤寂。同学们在诵读和品 析的基础上,请运用“联想和想象”的方法,用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的 优美意境。由于课堂时间有限,同学们可以选自己最喜欢的诗句片段进行书面写作,写作 时也可以加标题。老师先请一位硬笔书法写得较好的学生在黑板上用粉笔竖写这首诗的部 分原文,创造氛围。其他同学边看边在下面进行书面写作,然后展示创作成果。老师也参 加展示。最后师生共同点评。 (学生在课堂上当堂描绘和再现诗的意境,既检测了学生的审美创造能力,同时也是 加深对课文内容的深入理解。通过写作进行再创造也是选修课的拓展和提高的一种形式
高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 7 第三课时 七、品悟诗美 问题3：通过诵读，你认为诗中哪些词或句子写得好？谈谈自己的理解。 要求在诗作的基础上，根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读，每人只谈一例。 师生共同进行点评，从景美、理美和情美三方面去评论。 教师重点点拨明确： ①春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共 潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明 月和潮水活泼泼的生命热情。） ②空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙 和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。） ③江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙 意识。） ④人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水” 的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地 之间。） ⑤谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。） ⑥此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思， 亲情永恒。） ⑦昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思 乡。） ⑧不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。） （学生自由发言，教师适时点拨，不做标准答案，提倡个性化解读，目的是培养学生 探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。） 八、审美创造 请运用“联想和想象”的方法，用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境。 这首诗的感情基调和美妙诗境是：从月之初上的迷离美妙，到月光下诗人的遐思冥想， 到楼上思妇的愁情，再到游子的梦回故乡，最后是梦醒后的更加孤寂。同学们在诵读和品 析的基础上，请运用“联想和想象”的方法，用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的 优美意境。由于课堂时间有限，同学们可以选自己最喜欢的诗句片段进行书面写作，写作 时也可以加标题。老师先请一位硬笔书法写得较好的学生在黑板上用粉笔竖写这首诗的部 分原文，创造氛围。其他同学边看边在下面进行书面写作，然后展示创作成果。老师也参 加展示。最后师生共同点评。 （学生在课堂上当堂描绘和再现诗的意境，既检测了学生的审美创造能力，同时也是 加深对课文内容的深入理解。通过写作进行再创造也是选修课的拓展和提高的一种形式
高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干 师生同频共振,将教学推向高潮。师生共同获得发展是选修课课程的理想目标。) 九、背诵交流 这首诗语言流畅优美,易于背诵,经过诸多教学环节的反复咀嚼,学生背诵并不困难。 因此,教师可以在课堂上请几位同学试背,然后指导背诵窍门,最后全班同学集体试背 如果没有背会,可以课后完成 (安排背诵交流这个环节是课堂效率评价的检验,也可省略。) 十、迁移创新(任选一题) 1.《春江花月夜》MTV创意设计。 2.《永恒的情结》(诗歌) 3.《千秋明月照古今月解重圆星解聚》(文学评论)
高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 8 师生同频共振，将教学推向高潮。师生共同获得发展是选修课课程的理想目标。） 九、背诵交流 这首诗语言流畅优美，易于背诵，经过诸多教学环节的反复咀嚼，学生背诵并不困难。 因此，教师可以在课堂上请几位同学试背，然后指导背诵窍门，最后全班同学集体试背。 如果没有背会，可以课后完成。 （安排背诵交流这个环节是课堂效率评价的检验，也可省略。） 十、迁移创新（任选一题） 1．《春江花月夜》MTV创意设计。 2．《永恒的情结》（诗歌） 3．《千秋明月照古今 月解重圆星解聚》（文学评论）
高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干 《唐诗宋词选读》 声律风骨兼备的盛唐诗 教学目标: 1.感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2.理解诗歌表现的内容、感情,初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平事迹及 其诗歌的主要特征。 3.初步了解盛唐边塞诗和山水田园诗派的风格差异。 教学方法:点拨、诵读、探究、回味 课时安排:三课时 课前预习: 盛唐有两大著名的诗歌流派,它们是什么?其代表诗人各是谁? 2.课前査阅资料初步了解盛唐边塞诗和山水田园诗派的风格差异。 3.课前査阅资料初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征 4读背本单元的诗歌。 学习过程 第一课时 学习内容:《望月怀远》《与诸子登岘山》 (一)学习《望月怀远》 1.导入新课 由背诵张若虚的《春江花月夜》一诗导入新课。 2.朗诵诗歌,体会诗歌的音韵美。 3完成下面的注释,读懂诗歌。 遥夜:长夜。 竟夕:终宵,即一夜 滋:生 盈手:双手捧满之意。 4.自读诗歌,赏析诗歌,思考下面的问题。 (1)首联与题目有何联系?颔联以“怨”为中心,表现了诗人什么样的情感?
高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 9 《唐诗宋词选读》 声律风骨兼备的盛唐诗 教学目标： 1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2．理解诗歌表现的内容、感情，初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平事迹及 其诗歌的主要特征。 3.初步了解盛唐边塞诗和山水田园诗派的风格差异。 教学方法：点拨、诵读、探究、回味 课时安排： 三课时 课前预习： 1．盛唐有两大著名的诗歌流派，它们是什么？其代表诗人各是谁？ 2.课前查阅资料初步了解盛唐边塞诗和山水田园诗派的风格差异。 3.课前查阅资料初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 4.读背本单元的诗歌。 学习过程： 第一课时 学习内容：《望月怀远》《与诸子登岘山》 （一） 学习《望月怀远》。 1.导入新课。 由背诵张若虚的《春江花月夜》一诗导入新课。 2.朗诵诗歌，体会诗歌的音韵美。 3.完成下面的注释，读懂诗歌。 遥夜：长夜。 竟夕：终宵,即一夜 怜：爱。 滋：生。 盈手：双手捧满之意。 4．自读诗歌，赏析诗歌，思考下面的问题。 （1）首联与题目有何联系？颔联以“怨”为中心，表现了诗人什么样的情感？