四年级下册导学案 四年级 学习内容 P1l/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序 会计算含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题 2、在头脑中强化小括号的作用 本节目标 3、总结归纳出四则混合运算的顺序 掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。 重难点 复习引入.忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序 前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在 设疑导入 前面都学会了哪些四则运算顺序? 出示例5(1)42+6×(12-4) (2)42+6×12-4 1、观察这两道题,它们有什么相同点和不同点。 2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,两题的计 算结果呢 3、先说出它们的运算顺序,在计算。它们的运算顺序相同吗? 预习提纲 4、它们的计算结果为什么不同? 5、这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢? 6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。 7、如果在一个算式里含有小括号,应该怎样进行计算
四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班 学习内容 P11/例 5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序. 本节目标 1、会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、在头脑中强化小括号的作用。 3、总结归纳出四则混合运算的顺序。 重难点 掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 教 学 流 程 设疑导入 复习引入. 忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在 前面都学会了哪些四则运算顺序？ 预习提纲 出示例 5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 1、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。 2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，两题的计 算结果呢。 3、先说出它们的运算顺序，在计算。它们的运算顺序相同吗？ 4、它们的计算结果为什么不同？ 5、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。 7、如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行计算
学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方 讨论每题两个式子的不同 2、小组内讨论这样的综合算 互动展示 式的运算顺序是什么? 加法、减法、乘法和除法统称四则运 算 3、为什么在含有括号的题目 里要先算括号里面的,后算括算式里有括号的,要先算括号里面 号外面的。 35+8×(15-8)35+8×15-8的计算结果相同吗?为什么? 流|探究提升 (1)在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法 都要从左往右按顺序计算。 (2)在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除 归纳反思 (3)算式里有括号的,要先算括号里面的。 计算 240÷(20-5) (37-15)×(8+14) 学校食堂买来大米850千克,运了3车,还剩100千克,平均每车运 多少千克? 达标测评 练习
教 学 流 程 互动展示 学生展示的方式、内容等 教师预设需补充、分析、强调的地方 1、讨论每题两个式子的不同。 2、小组内讨论这样的综合算 式的运算顺序是什么？ 3、为什么在含有括号的题目 里要先算括号里面的，后算括 号外面的。 加法、减法、乘法和除法统称四则运 算。 算式里有括号的，要先算括号里面 的。 探究提升 35+8×（15-8） 35+8×15-8 的计算结果相同吗？为什么？ 归纳反思 （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法， 都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除 法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 达标测评 计算 240÷（20-5） （37-15）×（8+14） 学校食堂买来大米 850 千克，运了 3 车，还剩 100 千克，平均每车运 多少千克？ 练习二 2，3，4
四年级下册导学案 四年级 学习内容 P13/例6(0的运算) 知道关于0的运算应该注意的问题 本节目标 2、培养学生整理知识的能力 0不能做除数及原因。 重难点 口算引入(快速口算) 出示:(1)100+0=(2)0+568 (3)0×78= (4)154-0 设疑导入 (5)0÷23= (6)128-128=(7)0÷76= (8)235+0 (9)99-0= (10)49-49=(11)0+319=(12)0×29= 1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪 2、分类后进行概括总结关于0的运算 3、一个数与0相加:一个数减0:一个数与0相乘的结果分别是多 预习提纲 少 4、0除以一个数的结果是多少?在这里为什么不说一个数除以0 5、讨论:0为什么不能做除数?
四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班 学习内容 P13/例 6（0 的运算） 本节目标 1、知道关于 0 的运算应该注意的问题。 2、培养学生整理知识的能力 重难点 0 不能做除数及原因。 教 学 流 程 设疑导入 口算引入( 快速口算) 出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 预习提纲 1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于 0 的运算都有哪 些。 2、分类后进行概括总结关于 0 的运算。 3、一个数与 0 相加；一个数减 0；一个数与 0 相乘的结果分别是多 少。 4、0 除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以 0. 5、讨论：0 为什么不能做除数？
学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方 分小组展示关于0的运 0不能做除数。如5÷0不可能得到商, 互动展示 2,各小组推荐一名同学进行因为找不到一个数同0相乘得到5.0 辩论“0能不能做除数” 0不可能得到一个确定的商,因为 任何数同0相乘都得0 3,归纳所有0的运算 0除以一个非0的数,还得0。 用字母表示0的运算 流探究提升|0aax00÷0(a不等于0 这节课我们有什么收获。还有什么疑问。 归纳反思 关于0的运算应该注意的问题 计算 (1)36+0= (2)0+68= (3)0×68= (4)54-0= (5)0÷28= (6)128-0=(7)0÷36= (8)25+0= (9)99-0= (10)49-49 (11) (12)0×9 达标测评 P15—16/8-13
教 学 流 程 互动展示 学生展示的方式、内容等 教师预设需补充、分析、强调的地方 1， 分小组展示关于 0 的运 算。 2，各小组推荐一名同学进行 辩论“0 能不能做除数” 3，归纳所有 0 的运算。 0不能做除数。如5÷0不可能得到商， 因为找不到一个数同 0 相乘得到 5.0 ÷0 不可能得到一个确定的商，因为 任何数同 0 相乘都得 0。 0 除以一个非 0 的数，还得 0。 探究提升 用字母表示 0 的运算 a+0=a a—0=a a×0=0 0÷a=0（a 不等于 0） 归纳反思 这节课我们有什么收获。还有什么疑问。 关于 0 的运算应该注意的问题。 达标测评 计算 （1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9= P15—16/8—13
四年级下册导学案 四年级 学习内容 P18/19例1、2(确定物体的准确位置) 通过解决实际问题,体会确定位置在生活中的应用,会确定位置, 并能根据方向和距离确定物体的位置 本节目标 2、会确定位置和标明位置,发展空间观念 3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。 了解确定位置的方法。准确判断方向。 重难点 谈话导入 如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办?要想不 设疑导入迷路我们在之前要做些什么。 出示例1示意图: 1、怎样才能有对又快的找到1号检查点?(小组讨论) 2、1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么 数据是已经表明的。 预习提纲 3、这个角的两条边有一条指向正东方向,另一条偏向北边,应该注 意说 为什么不说是北偏东30度呢? 4、如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗? 还要知道什么。 5、两个数据都知道了,能不能很快找到这个点?
四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班 学习内容 P18/19 例 1、2(确定物体的准确位置) 本节目标 1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置， 并能根据方向和距离确定物体的位置 2、会确定位置和标明位置，发展空间观念。 3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。 重难点 了解确定位置的方法。准确判断方向。 教 学 流 程 设疑导入 谈话导入 如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不 迷路我们在之前要做些什么。 预习提纲 出示例 1 示意图： 1、怎样才能有对又快的找到 1 号检查点？（小组讨论） 2、1 号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么 数据是已经表明的。 3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注 意说。 为什么不说是北偏东 30 度呢？ 4、如果只知道 1 号检查点在东偏北 30 度的方向上就能马上找到吗？ 还要知道什么。 5、两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？