各位评委老师大家好,我今天说课的课题是《雨巷》 我将从教材理解,学情分析,课标要求,目标定位,教学重难点,教法学法,教学过程,板书设计,教学反思几个方 面进行说明。 教材理解 教材地位与作用: 《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分,选编的是八首中国现当 代诗歌,本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌,把握其中丰富的意象,领悟诗歌 独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗 人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点,《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那 狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。这些意象又共 同构成了一种象征性的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于 音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转悦 耳的乐感。因此我把本课的教学重点和难点确定为: 教学重点:通过反复诵读,领略诗歌的音乐美以及分析其成因 教学难点:分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法 二学情分析 本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇,虽然是高一年级,但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌,对诗歌得 诵读技巧不陌生,所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期,从初中的学习内容转变到高中得学 习内容上,对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解,似懂非懂的状态中,只要老师正确的引导和点拨,就 能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法 三课标要求 1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。 2.阅读古今中外优秀的诗歌,散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的 眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价 学习诗歌和散文作品的基本方法,初步把握中外诗歌,散文各自的艺术特征,注意从不同的角度和层面发现作品意蕴, 不断获得新的阅读体验 四目标定位 根据教材的特点,结合课标的要求,我制定以下目标 1知识与能力
各位评委老师 大家好，我今天说课的课题是《雨巷》 我将从教材理解，学情分析，课标要求，目标定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方 面进行说明。 一.教材理解 教材地位与作用： 《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当 代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌 独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗 人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那 狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共 同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于 音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦 耳的乐感。因此我把本课的教学重点和难点确定为： 教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因 教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法 二.学情分析 本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得 诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学 习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就 能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法 三.课标要求 1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的 眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价 3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴， 不断获得新的阅读体验 四.目标定位 根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标 1.知识与能力
(1)通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美情趣 (2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情 (3)感知诗歌的意象及特征,由此来把握意境的营造 2.过程与方法 (1)本诗教学按“走进雨巷煽情激趣-彷徨雨巷熟读顿悟-感悟雨巷合作探究-走出雨巷拓展延伸”的过程进行。 (2)学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟 3情感态度和价值观 通过朗读,体会诗人忧郁惆怅的情怀,理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处,树立起对作家的尊重、 对作品的喜爱的态度。 五教法学法探讨 1.教法 情景导入法:情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段,它能拉近读者与文本的时空的距离, 也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法 导读与诵读法:诵读是诗歌教学的一个有效的方法,即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌 的音乐美,叶圣陶先生说过:“教师当然必须教,而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫,学生在对诗歌的理 解上教师要多加点拨和引导 交流与讨论法:新课改倡导自主,合作,探究的语文学习的方法,鼓励学生想象,质疑,发现和创新,结合作者的时 代背景,学生在小组的交流与讨论中,就能很快突破难点,在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 拓展与迁移法:“得法于课内,得益于课外”通过拓展与迁移,指点学生发挥自己的想象力,通过动手得到更深刻的审 美体验,强化学生的鉴赏能力和写作能力 2学法 新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了,因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌 自主诵读法:诗歌是一种凝炼的艺术,是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美,常说:“熟 读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,所以我想,诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法 联想与想象法:《课标与教学要求》中指岀:“在品读中,要注意诗歌的情与景,境与情的不同层次的理解,重视联想 想象在意境理解中的作用
（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 （2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 （3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 2.过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟读顿悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。 3.情感态度和价值观 通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、 对作品的喜爱的态度。 五.教法学法探讨 1.教法 情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离， 也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法 导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌 的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理 解上教师要多加点拨和引导 交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时 代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审 美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力 2.学法 新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌 自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟 读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法 联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想， 想象在意境理解中的作用
合作和探究法:诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制,个体有时无法正确 的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足,引导学生到学习小组中去寻求帮助解决 问题,也该是个有效而简单的办法 总之,本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学,所以我决定用一课时来完成我的教学任务,针对本课重点我 采用诵读法来引导学生把握学习的重点,针对学习的难点我用联想与想象,讨论与交流的方法来突破课文的难点引导 学生把握鉴赏诗歌的重要方法 六教学过程分析 教学过程的优化,教学模式的创新,教学方法的改进,是语文教学取的显著成效的关键,我将打破“先介绍作者、背 景,再了解作品”的传统教法,依据建构主义学习理论,我设计了“走进雨巷煽情激趣—一彷徨雨巷熟读顿悟 感悟雨巷合作探究一一走出雨巷拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。 1.走进雨巷煽情激趣 首先介绍我的第一环节,我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。教师播放流行音乐《丁香花》,接着请学 生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结:歌曲唱出了作者的内心的忧愁,唱出了内心的孤独,唱出了作者内心无 尽的惆怅。接着我请学生们打开课本,导入新课 计意图:《课标与教学要求》中也提出要求:“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏,不断激发学生的阅读兴趣”多媒 体导入,用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛,可以拉近学生和文本的距离,调动学生的积极情感,为学生把握 诗歌情感奠定了基础,接下来进入我的第二环节 2.彷徨雨巷熟读顿悟 《课标与教学要求》中指出:“指导学生阅读和欣赏诗歌,散文,要重视作品的阅读鉴赏的实践活动,注重诵读的指导, 从内容理解到作者情感的把握,从语言的品味到表现手法的品评,都离不开对文本的诵读”。因此我要求学生根据初 中已有的知识(诗歌的节奏和停顿),诵读诗歌。 (1)先请同学们自由诵读诗歌,整体感知,把握基调 学生很容易把握:这是一首优美中充满惆怅的诗歌。诵读的形式很多,配乐朗读就是一种的很好的形式,音乐促进学 生对诗歌情感基调的把握,也为学生整体感知作品打下基础。 例如:“撑着油纸伞,/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/俄希望逢着一个冂丁香一样地/结着愁怨的/姑娘” “她/是有丁香一样的颜色,丁香一样的/芬芳,丁香一样的/忧愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;” 教师明确学生领悟 ①诗行的顿数基本为三顿
合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确 的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决 问题，也该是个有效而简单的办法 总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我 采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导 学生把握鉴赏诗歌的重要方法。 六.教学过程分析 教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背 景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了“走进雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟读顿悟—— 感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。 1.走进雨巷 煽情激趣 首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。教师播放流行音乐《丁香花》，接着请学 生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无 尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课 设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒 体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握 诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节。 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导， 从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此 我要求学生根据初 中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。 （1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。 学生很容易把握：这是一首优美中充满惆怅的诗歌。诵读的形式很多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学 生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。 例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘” “她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；” 教师明确 学生领悟： ①诗行的顿数基本为三顿
效果:加上诗歌语言的音质配合,因此读起来有舒缓悠扬的效果 单字顿都设置在诗的首行 效果:一开始就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的效果。 (2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样,第一次关注诗歌的韵脚,第二次关注诗歌的重叠句子, 第三次关注诗歌重复的词语。教师明确:押韵复沓叠句重章等概念 ③复沓句式的妙用 例如:“她彷徨在寂寥的雨巷,撑着油纸伞像我一样,像我一样地默默踟躇着冷漠、凄淸,又惆怅。” “她默默地走近,走近,又投岀叹息一般的眼光,她飘过像梦一般地,像梦一般地凄婉迷茫。” 分析:第三节:“象我一样”“象我一样地”第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式,可 以说是诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势一强调一飞跃的递进效果 效果:复沓也表现在《雨巷》首尾两节上,从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用 例如:“撑着油纸伞,(独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个冂香一样地/结着愁怨的/姑娘” “她/是有丁香一样的颜色,丁香一样的/芬芳,丁香一样的/忧愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;” 分析:有时在同一行诗中,如“悠长,悠长” 有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨” 有时在诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨”。 效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏 ⑤压韵的位置错综变化 巷娘怅茫徨 常说:读书百遍,其义自现,以读带品,以品促悟,反复感知,渐进强化。通过学生诵读,把握了基调,通过技巧的 点拨品味诗歌特点,通过反复的品读,促成学生的顿悟:原来诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运 (3)最后,邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌
效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果 ②单字顿都设置在诗的首行 效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 (2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的重叠句子， 第三次关注诗歌重复的词语。教师明确：押韵复沓 叠句 重章等概念。 ③复沓句式的妙用 例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。” “她默默地走近，走近，又投出叹息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。” 分析：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可 以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。 效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用 例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘” “她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；” 分析：有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”; 有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”; 有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。 效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。 ⑤压韵的位置错综变化 巷 娘 怅 茫 徨 （ang) 常说：读书百遍，其义自现，以读带品，以品促悟，反复感知，渐进强化。通过学生诵读，把握了基调，通过技巧的 点拨品味诗歌特点，通过反复的品读，促成学生的顿悟：原来诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运 用。 （3）最后，邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌
至此,我完成了本课的教学重点:通过反复诵读,把握诗歌感情基调,领略诗歌的音乐美以及其成因,达到了知识与 能力目标中的:通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美情趣。接下来进入我的第三环节 3.感悟雨巷合作探究 《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式(分行排列,句式整齐,合辙押韵,抑扬顿挫,节奏分 明等)和内在形式特征(意象,意境,象征,阴喻等),感受,领悟作者透过景与事抒发的情感,把握诗歌的情感特征” 承接上面的朗读,我设计以下两个问题 ?诗歌中包含着怎样的情感和情绪? (播放流行音乐《丁香花》引导学生答出:低沉、伤感,充满着愁绪和无奈等词语) ?这种情感和情绪是从哪里来的? 【投影主要意象所引发的感受】 引导学生发分析诗歌意象:油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……) 第一个是油纸伞。(视频:油纸伞的制作过程来激发感受) 因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春,在寂寥的雨 下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。(图片展示来激发感受) 特点:悠长、寂寥 作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感 到幽深、寂静和寂寞,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美 第三个是丁香。(古诗展示来激发感受) 丁香花开花在暮舂时节,丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤舂,说丁香是愁品。常常赢得洁 身自好的诗人的青睐 《浣溪沙》李璟 手卷真珠上玉钩,依前舂恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠闲! 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。 代赠李商隐
至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了知识与 能力目标中的：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。接下来进入我的第三环节 3.感悟雨巷 合作探究 《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式（分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分 明等）和内在形式特征（意象，意境，象征，阴喻等），感受，领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征” 承接上面的朗读，我设计以下两个问题 ?诗歌中包含着怎样的情感和情绪？ （播放流行音乐《丁香花》引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语） ?这种情感和情绪是从哪里来的？ 【投影主要意象所引发的感受】 引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……） 第一个是油纸伞。（视频：油纸伞的制作过程来激发感受） 因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨 下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。（图片展示来激发感受） 特点：悠长、寂寥 作者幼小时住在杭州大塔儿巷 8 号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感 到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 第三个是丁香。（古诗展示来激发感受） 丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁 身自好的诗人的青睐。 《浣溪沙》李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！ 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 代赠 李商隐