《日语2》课程教学大纲 第一部分教学目的与要求 本课程的教学目的是通过本课程教学，使学生具备初步掌握日语基础知识和技能以及初步运用日 语的能力。通过学习，使学生掌握正确的日语语音、语调、能流利地朗读所学课文，并能用日语进行 简单的会话。 《日语2》课程使用《日语基础》及《日语基础学习指导书》第二册，共13课，每课由会话、词 汇、注释、语法和句型、功能意念、参考译文、练习等七部分组成。 课文的主要内容是会话，要求学生能正确地朗读会话，掌握每一课的词汇、功能意念，语法和句 型。（具体内容见《日语基础学习指导书》第二册附录，重点归纳部分。 建议每周学习一课，并要求学生课下完成课后练习。在教师指导下还要完成学习指导书提供的4 套综合练习题。 要求学生应能掌握下列日语知识和技能： 1.文字 a.掌握所有平、片假名的书写。 b.正确书写教材中所出现的日语常用汉字约977个，掌握其基本词义并能正确 标注读音。具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）后的总词汇表。 2.词汇 掌握基础词汇约2003个，掌握其基本词义及用法。 具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）后的总词汇表。 3.句型 掌握基本句型约150个，具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）。 4.语法 掌握《日语基础》（第一册、第二册）中重点讲解的语法知识。 具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）。 5.功能意念 掌握《日语基础》（第一册、第二册）中出现的各项功能意念的主要表达形式。具体内容参见《日 语基础》（第一册、第二册）。 第二部分各章教学内容及教学要求 《日语2》
1 《日语 2》课程教学大纲 第一部分 教学目的与要求 本课程的教学目的是通过本课程教学，使学生具备初步掌握日语基础知识和技能以及初步运用日 语的能力。通过学习，使学生掌握正确的日语语音、语调、能流利地朗读所学课文，并能用日语进行 简单的会话。 《日语 2》课程使用《日语基础》及《日语基础学习指导书》第二册，共 13 课，每课由会话、词 汇、注释、语法和句型、功能意念、参考译文、练习等七部分组成。 课文的主要内容是会话， 要求学生能正确地朗读会话，掌握每一课的词汇、功能意念，语法和句 型。（具体内容见《日语基础学习指导书》第二册附录，重点归纳部分。 建议每周学习一课，并要求学生课下完成课后练习。在教师指导下还要完成学习指导书提供的 4 套综合练习题。 要求学生应能掌握下列日语知识和技能： 1．文字 a. 掌握所有平、片假名的书写。 b. 正确书写教材中所出现的日语常用汉字约 977 个，掌握其基本词义并能正确 标注读音。具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）后的总词汇表。 2．词汇 掌握基础词汇约 2003 个，掌握其基本词义及用法。 具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）后的总词汇表。 3．句型 掌握基本句型约 150 个，具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）。 4．语法 掌握《日语基础》（第一册、第二册）中重点讲解的语法知识。 具体内容参见《日语基础》（第一册、第二册）。 5．功能意念 掌握《日语基础》（第一册、第二册）中出现的各项功能意念的主要表达形式。具体内容参见《日 语基础》（第一册、第二册）。 第二部分 各章教学内容及教学要求 《日语２》
序号 内容及要求 课内学时 第15课誕生日 (课文、语法、句型和功能意念) 4 2 第16课大掃除（课文、语法、句型和功能意念） 4 3 第17课书正月（课文、语法、句型和功能意念） 4 4 第18课本花借)石（课文、语法、句型和功能意念） 4 5 第19课冬休五（课文、语法、句型和功能意念） 6 第20课歌舞伎左見石（课文、语法、句型和功能意 念) 7 第21课山登) (课文、语法、句型和功能意念) 4 8 第22课书花見 (课文、语法、句型和功能意念) 9 第23课了儿バ才卜（课文、语法、句型和功能意念） 10 第24课病气見舞、（课文、语法、句型和功能意念） 4 11 第25课引越L (课文、语法、句型和功能意念) 12 第26课就職（课文、语法、句型和功能意念》 13 第27课态石專業農家℃（课文、语法、句型和功能意 念) 14 总复习（第二册的重点内容） 2 15 合计 54 教学要求： 本学期我们学习了《日语基础》第二册，共13篇课文，每课由课文、词汇、注释、语法和句型、 功能意念、参考译文、练习等七部分组成。 本学期要求掌握所学的全部词汇、功能意念、语法和句型。 重点语法： (一)助词 格助词 12] 1)接在体言后面，表示“~))”的意思。所涉及的事物己在本句或前句中出现过，为了不再 重复，“)”后面的事物可以省略，此时的“D”具有体言的性质，有的语法书称之为“准体助词
2 序号 内 容 及 要 求 课内学时 1 第 15 课 誕生日 （课文、语法、句型和功能意念） ４ 2 第 16 课 大掃除 （课文、语法、句型和功能意念） ４ 3 第 17 课 お正月 （课文、语法、句型和功能意念） ４ 4 第 18 课 本を借りる （课文、语法、句型和功能意念） ４ 5 第 19 课 冬休み （课文、语法、句型和功能意念） ４ 6 第 20 课 歌舞伎を見る（课文、语法、句型和功能意 念） ４ 7 第 21 课 山登り （课文、语法、句型和功能意念） ４ 8 第 22 课 お花見 （课文、语法、句型和功能意念） ４ 9 第 23 课 アルバイト（课文、语法、句型和功能意念） ４ 10 第 24 课 病気見舞い（课文、语法、句型和功能意念） ４ 11 第 25 课 引越し （课文、语法、句型和功能意念） ４ 12 第 26 课 就職 （课文、语法、句型和功能意念） ４ 13 第 27 课 ある専業農家で（课文、语法、句型和功能意 念） ４ 14 总复习 （第二册的重点内容） ２ 15 合计 ５４ 教学要求： 本学期我们学习了《日语基础》第二册，共 13 篇课文，每课由课文、词汇、注释、语法和句型、 功能意念、参考译文、练习等七部分组成。 本学期要求掌握所学的全部词汇、功能意念、语法和句型。 重点语法： （一）助词 格助词 [の] 1） 接在体言后面，表示“∼のもの”的意思。所涉及的事物已在本句或前句中出现过，为了不再 重复，“の”后面的事物可以省略，此时的“の”具有体言的性质，有的语法书称之为“准体助词
例句： 僕D住、二九花瓶℃寸。（我的礼物是这个花瓶。） 2)当主谓结构的句子作定语时，定语句中的主语常用格助词“)”来表示，此时定语句一般是修 饰语较少的短句。 例句： 力大L②言∽通)℃L上)。 (正如我所说的那样吧！) 忆 接在体言后面，表示动作、行动的对象。 例句： 1)粉姉古中上、书茶於入)主L大一∽℃。（告诉姐姐，茶沏好了。） 2)迷子E标∽℃知6V八女。 (即使迷了路也不管了。) [まc忆1 主C和仁的重叠使用，主C表示终点，主C仁接在表示时间的名词或动词的连体形后面，表示时 间的极限。 例句： 1)二D土曜日主cEポ一卜花出这标付九任标6标c寸。 (在周六之前，必须交出研究报告。) 2)宿题仕来週主c仁出L℃<这v。(作业请在下周前交上来。) 接在体言后面，表示状态。 例句： 1)及九求C八y一心一又デ一·y一ユ一在歌V主L上)。 (大家来唱祝生日快乐歌吧！) 2)二九cVC寸。（这样行吗？） [上1 接在体言后面，表示比较的对象，相当于汉语的“和”、“同”、“跟”等。 例句： 3
3 例句： 僕のは、これ花瓶です。 （我的礼物是这个花瓶。） 2）当主谓结构的句子作定语时，定语句中的主语常用格助词“の”来表示，此时定语句一般是修 饰语较少的短句。 例句： わたしの言った通りでしょう。 （正如我所说的那样吧！） [に] 接在体言后面，表示动作、行动的对象。 例句： 1） お姉ちゃんに、お茶が入りましたあーって。 （告诉姐姐，茶沏好了。） 2） 迷子になっても知らないよ。 （即使迷了路也不管了。） [までに] まで和に的重叠使用，まで表示终点，までに接在表示时间的名词或动词的连体形后面，表示时 间的极限。 例句： 1） この土曜日までにレポートを出さなければならないんです。 （在周六之前，必须交出研究报告。） 2） 宿題は来週までに出してください。 （作业请在下周前交上来。） [で] 接在体言后面，表示状态。 例句： 1） みんなでハッピーバースデー · ツーユーを歌いましょう。 （大家来唱祝生日快乐歌吧！） 2） これでいいですか。 （这样行吗？） [と] 接在体言后面，表示比较的对象，相当于汉语的“和”、“同”、“跟”等。 例句：
1)歌舞伎)世)仕今)日本語上住違主才力。 (歌舞伎的台词和现代日语很不一样啊！) 2)力大L住古川这九上同心年℃寸。（我和古川先生同岁。） [91 接在体言、用言及部分助动词连体形后面，表示比较的对象或标准，相当于汉语的“比…”。 例句： 1)楼D数上)人間D数D方多九巴衣众↓存。 (人比樱花还多呢。) 2)パ上)二飯才老C寸。（比起面包，更爱吃米饭。） 接续助词 [竹] “付上”多用于口语，一般用“寸九上名”，也可说成“付九”，接在用言、助动词等终止形后 面，有3种用法： 1.顺态接续 2.逆态接续 3.用“寸”结句时，可视为终助词，表示委婉的语气。 例句： 1) 力大L住Bラ于亿L主才过上、王这住何忆L主寸。 (我要西餐份饭，小王要什么？) 2) 調心大寸上、主大分办)主世九。 (虽然查了，可还是不明白。) 3) ☒書館入行∽℃調心九任分可上思士上。（我想去图书馆查一查，就会清楚的。） [6] 接在用言终止形后面，表示理由、根据，多用于说话人表明见解、愿望、请求、命令、劝诱等场 合。 例句： 1)C古私D部屋仕寸<片付<、书手伝儿主才。 (不过，我的房间一会儿就收拾完，我还是来帮忙吧！) 2) 乇D代力)、今日住大<达二馳走忆：∽℃埽石6。 (没关系，今天我们要饱餐一顿，再走！)
4 1） 歌舞伎のせりふは今の日本語とはだいぶ違いますね。 （歌舞伎的台词和现代日语很不一样啊！） 2） わたしは古川さんと同じ年です。 （我和古川先生同岁。） [より] 接在体言、用言及部分助动词连体形后面，表示比较的对象或标准，相当于汉语的“比……”。 例句： 1） 桜の数より人間の数の方が多いんじゃないかなあ。 （人比樱花还多呢。） 2） パンよりご飯がすきです。 （比起面包，更爱吃米饭。） 接续助词 [けど] “けど”多用于口语，一般用“けれども”，也可说成“けれど”，接在用言、助动词等终止形后 面，有 3 种用法： 1． 顺态接续 2． 逆态接续 3． 用“けど”结句时，可视为终助词，表示委婉的语气。 例句： １） わたしは B ランチにしますけど、王さんは何にしますか。 （我要西餐份饭，小王要什么？） ２） 調べたけど、また分かりません。 （虽然查了，可还是不明白。） ３） 図書館へ行って調べれば分かると思うけど。（我想去图书馆查一查，就会清楚的。） [から] 接在用言终止形后面，表示理由、根据，多用于说话人表明见解、愿望、请求、命令、劝诱等场 合。 例句： １） でも私の部屋はすぐ片付くから、お手伝いします。 （不过，我的房间一会儿就收拾完，我还是来帮忙吧！） ２） その代わり、今日はたくさんご馳走になって帰るから。 （没关系，今天我们要饱餐一顿，再走！）
[c] 接在用言、助动词的连体形后面，表示原因。 例句： 1)春休秋亿埽石∽花)℃才D工、书正月仕東京℃才。 (我想春假再回去，新年就在东京过了。) [] 接在用言、助动词等终止形后面，并列陈述两个或两个以上的事物。 例句： 1)頭痛L、寒気寸可。（头疼还发冷。） 2)二二住静L、空気古↓V。(这里又安静，空气又好。) [试] 接在用言的假定形后面，表示假定条件，相当汉语的“假如…”、“如果…”。 例句： 1)春化标九里花咲<。（如果春天到了，花就会开。） 2)☒書館入行∽℃調心九住分石上思)付上。（我想去图书馆查一查，就会清楚的。） [] 接在用言、助动词等终止形后面，连接两个单句形成复句，可译为“当…就…”、“如…就 …”。 例句： 1)桜散∽℃v上↓V付。（要是樱花不谢就好了。） 2)上<勉強寸石上上達速℃寸上。（要是好好学习进步就快。） [花6] “大”是助动词“大”的假定形，接在用言、助动词的连用形后面，意为“要是…了”。 例句： 1)古上勉強L上互、成績大<标石cL上)。 (要是更好地学习，成绩会好起来的。)
5 [ので] 接在用言、助动词的连体形后面，表示原因。 例句： １）春休みに帰るつもりですので、お正月は東京です。 （我想春假再回去，新年就在东京过了。） [し] 接在用言、助动词等终止形后面，并列陈述两个或两个以上的事物。 例句： 1） 頭が痛いし、寒気もする。 （ 头疼还发冷。） 2） ここは静かだし、空気もいい。 （这里又安静，空气又好。） [ば] 接在用言的假定形后面，表示假定条件，相当汉语的“假如……”、“如果……”。 例句： 1） 春になれば花が咲く。 （如果春天到了，花就会开。） 2） 図書館へ行って調べれば分かると思うけど。 （我想去图书馆查一查，就会清楚的。） [と] 接在用言、助动词等终止形后面，连接两个单句形成复句，可译为“当……就……”、“如……就 ……”。 例句： 1） 桜が散っていないといいけど。 （要是樱花不谢就好了。） 2） よく勉強すると上達が速いですよ。 （要是好好学习进步就快。） [たら] “たら”是助动词“た”的假定形，接在用言、助动词的连用形后面，意为“要是……了”。 例句： １） もっと勉強したら、成績がよくなるでしょう。 （要是更好地学习，成绩会好起来的。）