《十万个为什么》精品教案 教学目标: 对科普作品感兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动 2.能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方 法去理解 3.了解科学世界里的奥秘,乐于分享阅读感受 教学重难点: 保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生 动;能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法 去理解。 教学策略: 将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅 读中去。 2.迁移前面课文中习得的阅读策略,如,预测、提问、写批注等。 3.利用“小贴士”的功能,指导阅读科普作品的方法 4.运用“联结”策略,加深学生的阅读体验 教学准备 教师准备多媒体课件;学生准备《十万个为什么》等科普书籍。 教学课时:机动 第一课时 课型:读前指导课 课时目标: 1.对科普作品感兴趣,能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生 2.能自主阅读《十万个为什么》,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上 学过的方法去理解。 教学过程: 1/16
1 / 16 《十万个为什么》精品教案 教学目标： 1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方 法去理解。 3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。 教学重难点： 保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生 动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法 去理解。 教学策略： 1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅 读中去。 2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。 3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。 4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。 教学准备： 教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。 教学课时：机动 第一课时 课型：读前指导课 课时目标： 1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生 动。 2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上 学过的方法去理解。 教学过程：
板块一提出问题,导入阅读主题 1.明确单元主题 (1)课件出示单元导读:蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,述说着 自然的奥秘,科技的精彩 (2)生齐读。 2.引导提出问题。 (1)师引导:通过这一单元课文的学习,我们学会了提出问题,并尝试解 决。其实面对身边最为平常的事物,我们也可以提出许多有趣的问题,比如,为 什么我们要喝水?为什么水能灭火?为什么水不会燃烧?……请大家也试着提 提吧! (2)生尝试提出问题 3.推荐科普作品。 师引导:这些平淡无奇的事物,引发了一个个“为什么”。你们想知道这些 问题的答案吗?今天,让我们一起走进“快乐读书吧”,到科普作品中去寻找答 案吧!(课件出示:读科普作品) 【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素,采用“提问”的策略,激发 学生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成 板块二激发兴趣,感知全书梗概 1.猜测书名 课件出示: 五千个哪里,七千个怎样,十万个为什么 卢·吉卜林 师引导:今天我们要读一本科普书籍,它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖 获得者卢·吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书?(课件出示:十万个为什 么) 2.导读封面。 (1)师引导:当我们捧起这本书,最先做什么事?(课件出示书籍封面) (2)师指导阅读:请仔细阅读这本书的封面,你获得了哪些信息?(预设: 书名、作者、译者、出版社) (3)师相机介绍作者:米·伊林,苏联著名的科普作家,可以说是“十万 2/16
2 / 16 板块一 提出问题，导入阅读主题 1.明确单元主题。 （1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着 自然的奥秘，科技的精彩…… （2）生齐读。 2.引导提出问题。 （1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解 决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为 什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提 一提吧！ （2）生尝试提出问题。 3.推荐科普作品。 师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些 问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答 案吧！（课件出示：读科普作品） 【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发 学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。 板块二 激发兴趣，感知全书梗概 1.猜测书名。 课件出示： 五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林 师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖 获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什 么） 2.导读封面。 （1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面） （2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设： 书名、作者、译者、出版社） （3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万
个为什么”的鼻祖,他的科普作品深受我国读者喜爱。(课件出示作者简介) 3.导读封底。 (1)师指导阅读:我们再一起来看看封底,你还能发现哪些信息?(生交 流)(课件出示封底图片) (2)师梳理小结:封底也有书名,还有书的价格和条形码。条形码用来存 储书的相关信息,比如价格、出版社、出版日期等 4.介绍扉页。 (1)课件出示扉页 (2)师引导:这本书是什么时候出版的?这已经是第几次印刷?你从中知 道了什么?(生交流) (3)课件出示《十万个为什么》相关资料链接 5.阅读目录 (1)师设置悬念:米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者,它究竟是 一部怎样的书呢?让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容) (2)生自读。师引导:你从目录中发现了什么? (3)小组交流;师指名交流。 6.简介内容。 (1)教师点拨:目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书” 伊林在他们家里走了20多步,就写了一本有趣的小书。 (2)课件出示作品内容介绍。 作品采用“屋内旅行记”的方式,选取了六个“旅行站点”:自来水龙头、 炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常见的事物,提出了 许多看似简单却不那么容易回答的问题。 7.共读结尾。 (1)师设疑:这本有趣的书结尾写了些什么呢? (2)课件出示“屋内导游”部分:我们的旅行就要结束了… (3)师生合作朗读:生读第1自然段,师读第2自然段,生读第3自然段… 【设计意图】引用英国作家的名言,引导学生预测书名,激发学生的阅读兴 趣;通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,引导学生发现其中隐含的信息, 3/16
3 / 16 个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介） 3.导读封底。 （1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交 流）（课件出示封底图片） （2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存 储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。 4.介绍扉页。 （1）课件出示扉页。 （2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知 道了什么？（生交流） （3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。 5.阅读目录。 （1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是 一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容） （2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？ （3）小组交流；师指名交流。 6.简介内容。 （1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”， 伊林在他们家里走了 20 多步，就写了一本有趣的小书。 （2）课件出示作品内容介绍。 作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、 炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了 许多看似简单却不那么容易回答的问题。 7.共读结尾。 （1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？ （2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了…… （3）师生合作朗读：生读第 1 自然段，师读第 2 自然段，生读第 3 自然段…… 【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴 趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息
初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式 板块三品读文段,指导阅读策略 1.预测目录内容 (1)师引导:读了目录,你对哪个“旅行站点”感兴趣?猜猜伊林在这个 站点可能会写些什么。 (2)生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测 2.阅读内容摘要 (1)课件出示“屋内旅行记”部分内容 (2)生自由朗读。 (3)师指名读,引导:读了这段文字,你们有什么感受?(课件出示:内 容有趣语言生动) 3.指导阅读策略。 (1)师指导:这是一部科普读物,该怎么阅读呢?看看课本上的小贴士介 绍了什么方法?课件出示小贴士。 (2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候 读完后还可以 想一想 ,生接读后面部分 (3)师引导:根据你的读书经验,你认为阅读这类书籍还可以采用什么方 法? 预设:看问题、找答案、记知识。 (4)指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候 遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,都可以写批注。可以圈画相 应的词句,也可以在旁边空白处写写批语。(课件出示:写批注) 自主选读章节。 (1)师:赶快运用学到的方法,自由读一读感兴趣的章节吧! (2)生交流阅读章节,谈收获。 【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律,引导学生借助目录预测内 容,并结合学生的已有经验,指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主 运用方法策略,初步感知内容的有趣和语言的生动。 板块四制订计划,指导课外阅读 4/16
4 / 16 初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。 板块三 品读文段，指导阅读策略 1.预测目录内容。 （1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个 站点可能会写些什么。 （2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。 2.阅读内容摘要。 （1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。 （2）生自由朗读。 （3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内 容有趣 语言生动） 3.指导阅读策略。 （1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介 绍了什么方法？课件出示小贴士。 （2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以 想一想——”，生接读后面部分。 （3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方 法？ 预设：看问题、找答案、记知识。 （4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候， 遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相 应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注） 4.自主选读章节。 （1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！ （2）生交流阅读章节，谈收获。 【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内 容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主 运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。 板块四 制订计划，指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。 师引导:请同学们估计一下,自己大概分几周看完全书,每天看多长时间 (出示表格) 《十万个为什么》阅读计划表 班级 姓名 时间 阅读章节 阅读时间 小组交流时间 第1周 第2周 2.指导写读书笔记。(出示表格) 师引导:在“我的思考”栏目,主要围绕两方面填写:作者的解释有道理吗? 关于这个问题,有什么新的研究成果吗 【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单,为学生搭建课外阅读 的脚手架,对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导,以此推动学生持续 而深入地阅读。 《十万个为什么》精品教案(第二课时) 课型:读中推进课 课时目标: 1.交流荐读书目的阅读方法及感受,探索科学世界里的奧秘,分享阅读的快 乐 2.初步感知科普作品的语言特色。 3.对阅读科普作品产生兴趣,能自主阅读荐读书目 教学过程: 板块一聚焦内容,分享快乐 1.活动一:我来问,你来答 (1)师引导:这两个星期,我们跟随米·伊林在屋子里旅行,在知识的殿 堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题,你们知道这些问题的答案吗? (2)抢答游戏。师逐一出示问题,各小组抢答。(出示课件) (3)小组交流:生轮流提一个问题,全班抢答 5/16
5 / 16 1.指导制订阅读计划。 师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。 （出示表格） 《十万个为什么》阅读计划表 班级______ 姓名_________ 时间 阅读章节 阅读时间 小组交流时间 第 1 周 第 2 周 2.指导写读书笔记。（出示表格） 师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？ 关于这个问题，有什么新的研究成果吗？ 【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读 的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续 而深入地阅读。 《十万个为什么》精品教案（第二课时） 课型：读中推进课 课时目标： 1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快 乐。 2.初步感知科普作品的语言特色。 3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。 教学过程： 板块一 聚焦内容，分享快乐 1.活动一：我来问，你来答。 （1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿 堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？ （2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件） （3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答