白银区第一小学五年级语文上册学导案 单元习惯我养成:从多个角度理解课文 课题:《牛和鹅》 主备人 复备人: 审核 教材分析:著名儿童文学作家任大霖的这篇文章继续了作者小时候从怕鹅到 不怕鹅的经历,告诉我们,改变看问题的角度,可能改变对待事物的态度, 最后导致改变事物的结果。 学情分析:文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光 写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我” 看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理 解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流 启发的基础上完成。 教学目标 1.认知目标:会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字 外,一些易读错字的读音。 2.情感目标:通过朗读感悟,了解课文蕴含的道理,认识看待周围的事物, 从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。 3.能力目标:学会概括课文主要内容,抓住有关词句,揣摩人物的心情及心 理活动。 教学重、难点: 了解课文蕴含的道理,认识看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不 同的结果这个道理。 教具学具:工具书、笔记本 课时安排:两课时 第一课时 教学环节预设学生活动 教师活动 教学重构
白银区第一小学五年级语文上册学导案 单元习惯我养成： 从多个角度理解课文 课题：《牛和鹅》 主备人： 复备人： 审核： 教材分析：著名儿童文学作家任大霖的这篇文章继续了作者小时候从怕鹅到 不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度， 最后导致改变事物的结果。 学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光 写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我” 看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理 解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流 启发的基础上完成。 教学目标： 1.认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字 外，一些易读错字的读音。 2.情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物， 从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。 3.能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心 理活动。 教学重、难点： 了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不 同的结果这个道理。 教具学具：工具书、笔记本 课时安排：两课时 第一课时 教学环节 预设学生活动 教师活动 教学重构
1.老师出示一个雕花的杯 子,让学生从座位上观察, 学生根据自己所观然后说出自己所看到的是 察到的,回答问题。什么花纹。 2.此时,你有什么问题要问 、创设学生质疑 情境,导学生回答:观察的角|3.师:是啊,同样的物 入新课度不同。 体,同样的一件事,从 不同的角度去看,得出 的结论是不一样的。今 天有一个这样的故事 (板书:牛和鹅),并 齐读。读了课题,你想 知道什么? 1.粗读课文,读准字出示预习案 音,读通句子,解决 生字词,并用你智慧 的眼光发现课文中 重要的字词,用横线 画下来,并在下面抄 抄 、自学找 疑、答疑 2.细读课文,标好自 然段的序号,并大声 朗读自己喜爱的段 落,做好全班朗读的 准备。 3.精读课文,想想课 文主要写了件什么 事?并用_线画 出你认为重要的、有 意思的词语、句子
一、创设 情境，导 入新课 学生根据自己所观 察到的，回答问题。 学生质疑 学生回答：观察的角 度不同。 1.老师出示一个雕花的杯 子，让学生从座位上观察， 然后说出自己所看到的是 什么花纹。 2.此时，你有什么问题要问 吗？ 3.师：是啊，同样的物 体，同样的一件事，从 不同的角度去看，得出 的结论是不一样的。今 天有一个这样的故事 （板书：牛和鹅），并 齐读。读了课题，你想 知道什么？ 二、自学找 疑、答疑 1.粗读课文，读准字 音，读通句子，解决 生字词，并用你智慧 的眼光发现课文中 重要的字词，用横线 画下来，并在下面抄 一抄。 2.细读课文，标好自 然段的序号，并大声 朗读自己喜爱的段 落，做好全班朗读的 准备。 3.精读课文，想想课 文主要写了件什么 事？并用﹏﹏线画 出你认为重要的、有 意思的词语、句子， 出示预习案
在旁边适当写出自 己的看法,。 4.分享:自学了这 篇课文后,你想与同 学分享什么? 5.质疑:再读课文, 用……画出你不能 理解的词语、句子 并针对课文写下你 自己的问题。 问题 问题二 问题三 教学环节预设学生活动 教师活动 教学重构 小组互助学习,共同探 究以下问题 、合作探|问题一:牛和鹅对人持 究有一种什么态度?作者 又是怎么对待它们的 呢?
在旁边适当写出自 己的看法，。 4. 分享：自学了这 篇课文后，你想与同 学分享什么？ 5. 质疑：再读课文， 用……画出你不能 理解的词语、句子， 并针对课文写下你 自己的问题。 问题一： 问题二： 问题三： 教学环节 预设学生活动 教师活动 教学重构 三、合作探 究 小组互助学习，共同探 究以下问题： 问题一：牛和鹅对人持 有一种什么态度？作者 又是怎么对待它们的 呢？
问题二:什么事情让作 者改变了看法?他以后 又是怎么做的? 问题三:细读课文第六 自然段,画出描写鹅的 词语,你可以体会到什 问题四:课文中哪些句 子很耐人寻味,你从中 受到了什么样的启发? 1.拼音词语对对碰。 bai e chi tang peng chu chi bang 我记着金奎叔“它虽然把我们看的比它小,可我们实在比它强大 呀!”这句话,再也不怕()了,也不 )了。金奎 叔的话前半句是从()的角度看(),后半句是从( 的角度看(),看待事物的( 达标检测当然不同 不同,所得的( 3给下列句子填上合适的关联词 ①()牛的眼睛看人,觉得人比牛大,()牛是怕人 )在路上碰到鹅,我们 )绕个大圈子才敢过去 ③它( )把我们看的比它小,( )我们实在比它强 ④( )牛把我们看的比它大,我们( )不会无缘无故 欺负它。 第二课时 教学环节预设学生活动 教师活动 教学重构
问题二：什么事情让作 者改变了看法？他以后 又是怎么做的？ 问题三：细读课文第六 自然段，画出描写鹅的 词语，你可以体会到什 么？ 问题四：课文中哪些句 子很耐人寻味,你从中 受到了什么样的启发? 达标检测 1.拼音词语对对碰。 bái é qī fu bó zi chí táng ( ) ( ) ( ) ( ) pèng chù chì bǎng dà gài gē bei ( ) ( ) ( ) ( ) 2.我记着金奎叔“它虽然把我们看的比它小，可我们实在比它强大 呀！”这句话，再也不怕（ ）了，也不（ ）了。金奎 叔的话前半句是从（ ）的角度看（ ），后半句是从( ) 的角度看（ ），看待事物的（ ）不同，所得的（ ） 当然不同。 3.给下列句子填上合适的关联词。 ①（ ）牛的眼睛看人，觉得人比牛大，（ ）牛是怕人 的。 ②（ ）在路上碰到鹅，我们（ ）绕个大圈子才敢过去。 ③它（ ）把我们看的比它小，（ ）我们实在比它强 呀！ ④（ ）牛把我们看的比它大，我们（ ）不会无缘无故 欺负它。 第二课时 教学环节 预设学生活动 教师活动 教学重构
学生看图,谈感受。 看图:一张牛的图片 张鹅的图片 过渡:鲁迅先生曾经说 过这样一句话:“横眉冷 、看图谈 对千夫指,俯首甘为孺 话,导入新 子牛》。”称赞的是牛默 默奉献的精神,你是怎 么看待牛的?(板书 牛) 2骆宾王笔下“曲项向天 歌”的鹅,你又是怎样 看待的?(板书:鹅) 学生概括主要内容 1今天我们继续学习《牛 和鹅》。默读课文,回忆: 文章主要写了一件什么 事 回顾|2根据主要内容,学生2根据刚才概括主要内 质疑质疑。 容,你有什么问题产 生? (预设:为什么怕鹅? 为什么又不怕了?他怎 样怕鹅?) 1.小组内分角色朗读。让我们把对哈尔威船长 令、展示解|2全班交流,分角色朗的无崇敬通过朗读表达 读课文。 出来吧! 回顾这篇文章的主要内(1)选择什么角度,是 容,你有什么想说的?每个人的自由,也是每 个人的智慧。但我们应 四、总结课 该知道:看法决定想法, 文,拓展延 想法决定做法,而做法 伸 决定了结果。 (2)事实告诉了我们, 决定结果的往往并不是
一、看图谈 话，导入新 课 学生看图，谈感受。 1.看图：一张牛的图片， 一张鹅的图片。 过渡：鲁迅先生 曾经说 过这样一句话：“横眉冷 对千夫指，俯首甘为孺 子牛》。”称赞的是牛默 默奉献的精神，你是怎 么看待牛的？（板书： 牛） 2.骆宾王笔下“曲项向天 歌”的鹅，你又是怎样 看待的？（板书：鹅） 二、回顾 质疑 学生概括主要内容 2.根据主要内容，学生 质疑。 1.今天我们继续学习《牛 和鹅》。默读课文，回忆： 文章主要写了一件什么 事？ 2.根据刚才概括主要内 容，你有什么问题产 生？ （预设：为什么怕鹅？ 为什么又不怕了？他怎 样怕鹅？） 三、展示解 疑 1.小组内分角色朗读。 2.全班交流，分角色朗 读课文。 让我们把对哈尔威船长 的无崇敬通过朗读表达 出来吧！ 四、总结课 文，拓展延 伸 回顾这篇文章的主要内 容，你有什么想说的？ （1）选择什么角度，是 每个人的自由，也是每 个人的智慧。但我们应 该知道：看法决定想法， 想法决定做法，而做法 决定了结果。 （2）事实告诉了我们， 决定结果的往往并不是