《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》课题研究中期研究报告.docx

《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》课题研究中期研究报告贵州省兴仁县新龙场镇龙场中学课题组 2015年9月以来,我校课题组承担了由中国教育学会十二五规划重点课题学校教育最优化实验与硏究″总课题组正式批准立项的子课题《学校、家庭、社会三结合的农村学生教育最优化实验与硏究》的课题硏究。实验过程中,我们越来越深刻的感觉到:如果把我们现在的学校教育工作比作搭载学校、学生驶向未来世界的轮船,那么, 我们进行的课题实验,所做的科硏工作,就是推动它乘风破浪的风帆。随着实验扎实有效的进行,我们的实验教师实现了向科研型转变,我们为每一个学生的健康成长创设了前所未有的良好氛围,为整体构建学校家庭社会三结合的教育途径方法的研究” 做出了有益的探索。摘要:经过一年多的运转,学校、家庭、社会三结合教育体系构建虽初有一定成效,但面对学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展的现实,迫使人们不得不认真审视当前仍带有浓重的传统特质的德育管理方式,思考对少年儿童整体推进思想道德教育的实效性可借鉴的经验。因此,如何将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合在一起,形成一个"三位一体的教育管理体系,提高合力效能,并使其真正长期发挥效益,已成为一个亟待解决的重要课题。本报告全面地论述了课题硏究的提岀与硏究价值、理论的思考及研究目标、研究的过程和具体措施、研究的成果、发现的问题及深刻反思等。关键词:农村学生教育途径探索三位一体课题的提出与研究价值课题的提出随着为挽救道德危机的可持续发展观念的确立,以及学校教育对于道德教育的反思的深入,当代教育理论与实践的共同取向是:强调道德教育在全部教育中的基础性与重要性,采取不同措施强化不同形式的道德教育。尤其,现代教育是一个社会开放系统,它包括家庭教育,学校教育和社会教育三种教育密切配合,形成一个培养人教育人的系统工程。经过多年运转,学校、家庭、社会三结合教育体系构建虽初有一定成效但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展,社会诸多部门联合成立的活动机构,也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上,并未深入孩子们心中, 缺乏活力与协调,难以形成德育的合力。因此,目前国内与此有关的课题正在进行广泛深入的硏究,本课题主要探究的是:当前形势下,重点是把学校、家庭、社会三个

《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》课题研究中期研究报告贵州省兴仁县新龙场镇龙场中学课题组 2015 年 9 月以来，我校课题组承担了由中国教育学会十二五规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组正式批准立项的子课题《学校、家庭、社会三结合的农村学生教育最优化实验与研究》的课题研究。实验过程中，我们越来越深刻的感觉到：如果把我们现在的学校教育工作比作搭载学校、学生驶向未来世界的轮船，那么，我们进行的课题实验，所做的科研工作，就是推动它乘风破浪的风帆。随着实验扎实有效的进行，我们的实验教师实现了向科研型转变，我们为每一个学生的健康成长创设了前所未有的良好氛围，为“整体构建学校家庭社会三结合的教育途径方法的研究” 做出了有益的探索。摘要：经过一年多的运转，学校、家庭、社会三结合教育体系构建虽初有一定成效，但面对学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展的现实，迫使人们不得不认真审视当前仍带有浓重的传统特质的德育管理方式，思考对少年儿童整体推进思想道德教育的实效性可借鉴的经验。因此，如何将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合在一起，形成一个“三位一体”的教育管理体系，提高合力效能，并使其真正长期发挥效益，已成为一个亟待解决的重要课题。本报告全面地论述了课题研究的提出与研究价值、理论的思考及研究目标、研究的过程和具体措施、研究的成果、发现的问题及深刻反思等。关键词：农村学生教育途径探索三位一体一、课题的提出与研究价值（一）、课题的提出随着为挽救道德危机的可持续发展观念的确立，以及学校教育对于道德教育的反思的深入，当代教育理论与实践的共同取向是：强调道德教育在全部教育中的基础性与重要性，采取不同措施强化不同形式的道德教育。尤其，现代教育是一个社会开放系统,它包括家庭教育,学校教育和社会教育三种教育密切配合,形成一个培养人教育人的系统工程。经过多年运转，学校、家庭、社会三结合教育体系构建虽初有一定成效，但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展,社会诸多部门联合成立的活动机构，也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上，并未深入孩子们心中，缺乏活力与协调，难以形成德育的合力。因此，目前国内与此有关的课题正在进行广泛深入的研究，本课题主要探究的是：当前形势下，重点是把学校、家庭、社会三个

育人途径通过互动和整合,建立未成年人成长跟踪与信息共享机制,形成一个有活力的、走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道徳教育模式 (二)、研究的价值青少年儿童思想道德教育是培养各类人才的根基。江泽民同志《关于教育问题的谈话》指出:"要说素质,思想政治素质是最重要的素质,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。这是全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题,也是每一个教育工作者在实际工作中必须坚持的指导思想和基本原则。我们提出开展《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》,就是要注入人本和谐理念,让学生学会学习,学会生活,学会做人,学会合作,学会负责,学会关爱,关注社会、奉献社会,培养形成高尚的、理智的情操,塑造完美的精神世界,实现人格的完善,促进学生全面发展。力求通过这一课题增強三位一体ˆ思想道德教育实效,在全社会广泛营造关心重视少年儿童成长的浓厚氛围,营造各种力量交互整合、时空交叉互动影响的德育优势力量,做好少年儿童思想道德教育工作,促进学生学生茁壮成长二、理论的思考及研究目标 (一)、概念界定 1、"学校、家庭、社会三结合的互动模式:即:师生互动、学校与社会互动、家长与学校互动,互相推动、双向沟通、功能互补。通过互动,形成三结合”教育的整体合力,使教育工作卓有成效。把学生从自卑、自弃"的误圈中解脱出来,使学生的自信、自强、向上“的精神面貌突现出来。 3、学校、社会、家庭三结合的教育效能:是以现代教育思想为指导,以校园学习、家庭生活和社会活动为背景,在充分发挥学校、家庭、社会三结合的整体合力的基础上,努力增强其作用,使师生互动、学校与社会互动、家长与学校互动,互相推、双向沟通。让学生学会学习,学会生活,学会做人,学会合作,学会负责,学会关爱,关注社会、奉献社会,培养形成髙尚的、理智的情操,塑造完美的精神世界实现人格的完善,形成促进未成年人思想道德建设的新型育人格局。 (二)、理论依据认知心理学的建构主义学习理论学生的学习总是与一定的环境相联系的,知识与能力是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动,通过同化与顺序而形成的 2、学生的自我发展理论

育人途径通过互动和整合，建立未成年人成长跟踪与信息共享机制，形成一个有活力的、走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道德教育模式。（二）、研究的价值：青少年儿童思想道德教育是培养各类人才的根基。江泽民同志《关于教育问题的谈话》指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这是全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题，也是每一个教育工作者在实际工作中必须坚持的指导思想和基本原则。我们提出开展《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》，就是要注入人本和谐理念，让学生学会学习，学会生活，学会做人，学会合作，学会负责，学会关爱，关注社会、奉献社会，培养形成高尚的、理智的情操，塑造完美的精神世界，实现人格的完善，促进学生全面发展。力求通过这一课题增强“三位一体”思想道德教育实效，在全社会广泛营造关心重视少年儿童成长的浓厚氛围，营造各种力量交互整合、时空交叉互动影响的德育优势力量，做好少年儿童思想道德教育工作，促进学生学生茁壮成长。二、理论的思考及研究目标（一）、概念界定 1、“学校、家庭、社会三结合”的互动模式：即：师生互动、学校与社会互动、家长与学校互动，互相推动、双向沟通、功能互补。通过互动，形成“三结合”教育的整体合力，使教育工作卓有成效。把学生从“自卑、自弃”的误圈中解脱出来，使学生的 “自信、自强、向上”的精神面貌突现出来。 3、学校、社会、家庭三结合的教育效能：是以现代教育思想为指导，以校园学习、家庭生活和社会活动为背景，在充分发挥学校、家庭、社会三结合的整体合力的基础上，努力增强其作用，使师生互动、学校与社会互动、家长与学校互动，互相推动、双向沟通。让学生学会学习，学会生活，学会做人，学会合作，学会负责，学会关爱，关注社会、奉献社会，培养形成高尚的、理智的情操，塑造完美的精神世界，实现人格的完善，形成促进未成年人思想道德建设的新型育人格局。（二）、理论依据 1、认知心理学的建构主义学习理论学生的学习总是与一定的环境相联系的，知识与能力是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动，通过同化与顺序而形成的。 2、学生的自我发展理论

学生逐步学会运用元认知能力,强化自我意识,逐步主动、自觉地按照社会发展的方向,协同发展自己的知、情、意、行,并尝试实现自我价值。 3、混合学习的理论在任何环境和条件下,人的学习行为都不是单一的感官,单一的媒体,单一的信息的作用过程,而是多种感官,多种媒体,多种形式的混合作用过程。 4、三结合教育效能研究的有关观点。根据《中小学德育纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,结合学校德育工作实践,立足实际,按照客观性、系统性、科学性的原则,针对道德教育现状,在已有理论的基础上, 运用系统论进一步完善三结合"教育实效性研究的具体內容。 (三)、研究方法本课题采用文献硏究法、经验总结法、行动研究法、调査硏究法等。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的硏究,形成对事实科学认识的方法经验总结法:主要通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验;行动研究:主要是指在自然、真实的教育环境中,课题组工作人员按照一定的操作程序,综合运用多种硏究方法与技术,以解决教育实际问题;调査研究法:一般通过抽样调查、实地调硏、深度访谈等形式,通过对调查对象的问卷调查、访查、访谈获得资讯,并对此进行研究 (四)、研究目标 1、通过课题研究,力求在实践基础上,研究建立少年儿童成长跟踪信息共享平台,探索家校交流渠道,形成学校、家庭、社会三结合教育整合的目标、评价和操作方式,并以此来推动和促进学校校风进步改善。 2、体现ν教育社会化”,在三结合″教育模式的实效性、针对性上有所突破,促使学校行政管理人员、教育工作者的教育思想和教育观念有较大转变,更好地实施素质教育,使学校德育整体水平逐步提高。 3、通过课题研究,使我校学生在教育社会化″实践活动中切实形成良好的文明素养、道德品质和行为习惯,并为终身发展奠定良好的基础。三、研究的过程和具体措施 (一)、研究过程第一步骤:准备阶段(2015年12月—2016年1月)

学生逐步学会运用元认知能力，强化自我意识，逐步主动、自觉地按照社会发展的方向，协同发展自己的知、情、意、行，并尝试实现自我价值。 3、混合学习的理论在任何环境和条件下，人的学习行为都不是单一的感官，单一的媒体，单一的信息的作用过程，而是多种感官，多种媒体，多种形式的混合作用过程。 4、三结合教育效能研究的有关观点。根据《中小学德育纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，结合学校德育工作实践，立足实际，按照客观性、系统性、科学性的原则，针对道德教育现状，在已有理论的基础上，运用系统论进一步完善“三结合”教育实效性研究的具体内容。（三）、研究方法本课题采用文献研究法、经验总结法、行动研究法、调查研究法等。文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法；经验总结法：主要通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验；行动研究：主要是指在自然、真实的教育环境中，课题组工作人员按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题；调查研究法：一般通过抽样调查、实地调研、深度访谈等形式，通过对调查对象的问卷调查、访查、访谈获得资讯，并对此进行研究。（四）、研究目标 1、通过课题研究，力求在实践基础上，研究建立少年儿童成长跟踪信息共享平台，探索家校交流渠道，形成学校、家庭、社会三结合教育整合的目标、评价和操作方式，并以此来推动和促进学校校风进一步改善。 2、体现“教育社会化”，在“三结合”教育模式的实效性、针对性上有所突破，促使学校行政管理人员、教育工作者的教育思想和教育观念有较大转变，更好地实施素质教育，使学校德育整体水平逐步提高。 3、通过课题研究，使我校学生在“教育社会化”实践活动中切实形成良好的文明素养、道德品质和行为习惯，并为终身发展奠定良好的基础。三、研究的过程和具体措施 (一)、研究过程第一步骤：准备阶段（2015 年 12 月——2016 年 1 月）

请由课题研究经验的兴仁县教育局教硏室主任贺明指导工作,培训课题组成员,对课题的界定、意义、实施细则、步骤、具体措施、保障机制都—一作了详细的讨论,这为本课题研究提供了有力的组织保证。 (2)、调查研究了解现状,事实就是袆方案做好本课题硏究的重要前提是对《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》有较充分正确的认识,对我校课堂教学的现状,家庭、社会与学校的联系以及对学生正反两方面的影响有较全面、客观的了解。为此,我们进行了大量的文献资料检索和现状调査工作,广泛査阅了各种相关的理论,査阅了发展学生个性特长和未成年人思想道德建设的有关资料,发动全体教师从教育教学实践、学生思想实际状况出发提出问题,从中找出普遍性的问题,作为需要解决的重点问题来研究。我们认真地向有关专家学者请教,然后集体反复讨论,专人执笔,确定了课题研究方案, 并对课题方案的科学性和可行性通过了开题论证。 2、普及科硏理论,提高教师素质 (1)、了解研究载体,明确目的理论是行为的先导,目的是研究的方向。为使课题维老师加深对研究的认识,明确意义,更新教育观念,提升理论素养,我们广泛搜集有关资料,组织大家对《整体构建学校德育体系一中学实践导引》、《整体构建茡校德育体系-导论》等资料进行了认真硏读,使大家充分了解了此项课题的内容及特点。特别是在寻找学校家庭社会和谐德育途径方法方面,把看似抽象的道德信条具体化,使道德教育真正贴近学生的心灵,采用不同形式,在学校家庭社会协调下,对学生进行德育教育,尽可能使学生在一种和谐德育的氛围中去接受这种无形的德育教育。做到使今后研究工作有的放矢, 吸取了有益的营养 (2)、学习先进经验,少走弯路。实践伊始,课题小组搜集了大量有关实验课题的先进的、优秀的经验,组织老师们学习《中国德育》、《新德育》、《小学德育》、《班主任》、《小学德育报》等资料,寻求有关和谐德育教育途一些成功的做法和经验。实验教师对这些好的经验做法反复研究讨论,并结合自己的实际,力争能为我所用。实践证明,这使我们的研究工作少走了很多弯路,同时也提高了实验佥教师的理论水平。 (3)、注重心得体会积累,带动教帅转专变 ①、写案例,谈体会,为老师们提供了一个记录自己教育经历的机会每一位教师每天要为教育好每个孩子费多少口舌,耗多少心血,处理多少

请由课题研究经验的兴仁县教育局教研室主任贺明指导工作，培训课题组成员，对课题的界定、意义、实施细则、步骤、具体措施、保障机制都一一作了详细的讨论，这为本课题研究提供了有力的组织保证。（2）、调查研究了解现状，事实就是制定方案做好本课题研究的重要前提是对《学校、社会、家庭三结合的农村学生教育最优化实验与研究》有较充分正确的认识，对我校课堂教学的现状，家庭、社会与学校的联系以及对学生正反两方面的影响有较全面、客观的了解。为此，我们进行了大量的文献资料检索和现状调查工作，广泛查阅了各种相关的理论，查阅了发展学生个性特长和未成年人思想道德建设的有关资料，发动全体教师从教育教学实践、学生思想实际状况出发提出问题，从中找出普遍性的问题，作为需要解决的重点问题来研究。我们认真地向有关专家学者请教，然后集体反复讨论，专人执笔，确定了课题研究方案，并对课题方案的科学性和可行性通过了开题论证。 2、普及科研理论，提高教师素质。（1）、了解研究载体，明确目的。理论是行为的先导，目的是研究的方向。为使课题组老师加深对研究的认识，明确意义，更新教育观念，提升理论素养，我们广泛搜集有关资料，组织大家对《整体构建学校德育体系—中学实践导引》、《整体构建学校德育体系—导论》等资料进行了认真研读，使大家充分了解了此项课题的内容及特点。特别是在寻找学校家庭社会和谐德育途径方法方面，把看似抽象的道德信条具体化，使道德教育真正贴近学生的心灵，采用不同形式，在学校家庭社会协调下，对学生进行德育教育，尽可能使学生在一种和谐德育的氛围中去接受这种无形的德育教育。做到使今后研究工作有的放矢，吸取了有益的营养。（2）、学习先进经验，少走弯路。实践伊始，课题小组搜集了大量有关实验课题的先进的、优秀的经验，组织老师们学习《中国德育》、《新德育》、《小学德育》、《班主任》、《小学德育报》等资料，寻求有关和谐德育教育途一些成功的做法和经验。实验教师对这些好的经验做法反复研究讨论，并结合自己的实际，力争能为我所用。实践证明，这使我们的研究工作少走了很多弯路，同时也提高了实验教师的理论水平。（3）、注重心得体会积累，带动教师转变。 ①、写案例，谈体会，为老师们提供了一个记录自己教育经历的机会。每一位教师每天要为教育好每个孩子费多少口舌，耗多少心血，处理多少