四 四让 尽量让学生观察 尽量让学生思考 尽量让学生表 尽量让学生做结论 五 五化 教材目标化 目标问题化 问题要点化 要点练习化 练习应用化
“四”——四让 尽量让学生观察 尽量让学生思考 尽量让学生表 尽量让学生做结论 “五”——五化 教材目标化 目标问题化 问题要点化 要点练习化 练习应用化
第三节教学策略 )筛选策略——用教材,不能教教材 课程呼唤教师对原创的提升。教材的信息与素材靠教 师去整合,教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的拓 展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬 塞给学生,要对教材进行加减、改编、选用、活用,要 融入自己的科学精神和智慧
第三节教学策略 一）筛选策略——用教材，不能教教材 课程呼唤教师对原创的提升。教材的信息与素材靠教 师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓 展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬 塞给学生，要对教材进行加减、改编、选用、活用，要 融入自己的科学精神和智慧
问题测试 ★学生自己能看懂的,你还讲吗?(重复低效, 学生反感) ★你是否经常不放心,觉得这也没讲透,那也没 讲清?(相信学生,留有空间) ★教材上的东西你全讲吗?(用教材,不要教教 材) ★你已经形成了稳定的教学风格?(创新变化, 吸引学生) ★你是否常常把正确的答案教给学生?(重结果, 还是重过程) ★该讲的地方你是否讲得很精彩?(讲得精彩, 更要学得高兴 ★你是过字嘴忽略学生?)
问题测试—— ★学生自己能看懂的，你还讲吗？（重复低效， 学生反感） ★你是否经常不放心，觉得这也没讲透，那也没 讲清？（相信学生，留有空间） ★教材上的东西你全讲吗？（用教材，不要教教 材） ★你已经形成了稳定的教学风格？（创新变化， 吸引学生） ★你是否常常把正确的答案教给学生？（重结果， 还是重过程） ★该讲的地方你是否讲得很精彩？（讲得精彩， 更要学得高兴） ★你是过于追求完美？（关注自己、忽略学生？）
)问题策略——老师的提问是引导 学生提问是目的 令如何引导学生在课堂中提出问题,进而提出有价值的 问题,引入探究,是探究性学习的难点,也是最具活 力、创造力的亮点。 一般过程是 令最初阶段:教师示范提问; 令第二阶段:采取挤压方式,强迫学生提出哪怕是最幼 稚的问题; 第三阶段:以小组为单位提问,并在小组内对所提问 题进行甄别筛选和答疑,最后将有价值的问题推荐 08 全班; 第四阶段:小组内互查式提问。 e8
二）问题策略——老师的提问是引导 学生提问是目的 ❖ 如何引导学生在课堂中提出问题，进而提出有价值的 问题，引入探究，是探究性学习的难点，也是最具活 力、创造力的亮点。 ❖ 一般过程是—— ❖ 最初阶段：教师示范提问； ❖ 第二阶段：采取挤压方式，强迫学生提出哪怕是最幼 稚的问题； ❖ 第三阶段：以小组为单位提问，并在小组内对所提问 题进行甄别筛选和答疑，最后将有价值的问题推荐给 全班； ❖ 第四阶段：小组内互查式提问
“一石激起千层浪”—激趣式 教学案例:语文——诗歌一—流沙河的《理想》 其中诗歌第八小节有一句:“理想使不幸者绝处逢生” 不好理解,老师要学生举例证明它的准确性,有一位 学生举了张海迪的例子。说她高位截瘫,三分之二的 身体失去知觉,却靠远大的理想和超强的毅力自学成 才,去年被选为中国残联第五届主席团主席。学生还 引用了张海迪的座右铭:轮椅让我矮三分,我让人生 步步高。最后学生总结说,如果张海迪没有远大的理 想,而是自暴自弃,怨天尤人,是不可能取得今天令 全世界瞩目的成绩的,因此可以说,是理想使张海迪 这个不幸者鼓起了生命的风帆
“一石激起千层浪”——激趣式 ❖ 教学案例：语文——诗歌——流沙河的《理想 》 ❖ 其中诗歌第八小节有一句：“理想使不幸者绝处逢生 ” 不好理解，老师要学生举例证明它的准确性，有一位 学生举了张海迪的例子。说她高位截瘫，三分之二的 身体失去知觉，却靠远大的理想和超强的毅力自学成 才，去年被选为中国残联第五届主席团主席。学生还 引用了张海迪的座右铭：轮椅让我矮三分，我让人生 步步高。最后学生总结说，如果张海迪没有远大的理 想，而是自暴自弃，怨天尤人，是不可能取得今天令 全世界瞩目的成绩的，因此可以说，是理想使张海迪 这个不幸者鼓起了生命的风帆