4小鹿的玫瑰花 教案设计 设计说明 《小鹿的玫瑰花》是一篇充满乐趣却又引人思考的童话故事,故事的表层,由憧憬到失 望,由惋惜到髙兴;故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过 程中自己也体验到幸福和快乐的思想。本教案的设计,以小鹿“高兴→惋惜→高兴”的心情 变化为线索,设置疑问,找到一条贯穿课堂教学的主线,使教学环节清晰,推进有序,并以 此引导学生进入角色,围绕课文内容探究小鹿心情变化的原因,感受小鹿的角色形象,领悟 课文深层所蕴含的道理。同时,引导学生入情入境地朗读、想象、体会,逐步提髙学生的阅 读能力 课前准备 1.制作多媒体课件,生字卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 、展示图片,导入新课 1.(出示图片:一朵开放的玫瑰)小朋友,你们看,你们认识图片上的花吗?生回答,师 出示带音节的“玫瑰”并板书。 2.谁来说说这种花的名字?(指名朗读)引导学生注意:单独读的时候,“瑰”读一声, 而和“玫”连起来读的时候,“瑰”读轻声。 3.“玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢?(学 生凭借已有的经验互相交流) 4.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目,齐读课文题目。 设计意图:图片导入,让学生欣赏玫瑰,既让学生获取了一定的感性认识,激发了学生 课堂学习的兴趣,又顺畅地将生字与实物联系了起来,体现了低年级识字教学“通过形象鲜 1/8
1 / 8 4 小鹿的玫瑰花 教案设计 设计说明 《小鹿的玫瑰花》是一篇充满乐趣却又引人思考的童话故事，故事的表层，由憧憬到失 望，由惋惜到高兴；故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过 程中自己也体验到幸福和快乐的思想。本教案的设计，以小鹿“高兴→惋惜→高兴”的心情 变化为线索，设置疑问，找到一条贯穿课堂教学的主线，使教学环节清晰，推进有序，并以 此引导学生进入角色，围绕课文内容探究小鹿心情变化的原因，感受小鹿的角色形象，领悟 课文深层所蕴含的道理。同时，引导学生入情入境地朗读、想象、体会，逐步提高学生的阅 读能力。 课前准备 1．制作多媒体课件，生字卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、展示图片，导入新课 1．(出示图片：一朵开放的玫瑰)小朋友，你们看，你们认识图片上的花吗？生回答，师 出示带音节的“玫瑰”并板书。 2．谁来说说这种花的名字？(指名朗读)引导学生注意：单独读的时候，“瑰”读一声， 而和“玫”连起来读的时候，“瑰”读轻声。 3．“玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？(学 生凭借已有的经验互相交流) 4．这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：图片导入，让学生欣赏玫瑰，既让学生获取了一定的感性认识，激发了学生 课堂学习的兴趣，又顺畅地将生字与实物联系了起来，体现了低年级识字教学“通过形象鲜
明的图画与实物帮助学生记忆字形,了解意义”的特点。 二、初读课文,读中识字 出示自读要求 (1)大声自由地朗读课文,借助课文中鱼娃娃上的拼音,读准字音,读通课文 (2)画出生字、生词,多读几遍 (3)给自然段标上序号。 2.检查自主学习情况。 (1)我会读。 出示词语: ying 弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵儿 zhong wan que guai 抽出浇水终于惋惜谢谢一瘸一拐 静静地渐渐地慢慢地 ①指名开火车朗读,师生正音。 “莺”是后鼻音;“骨”是多音字,在“花骨朵儿”一词中读gu,它还有一个读音是g, 谁能用这个读音来组个词语? ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 ④这些词语中有哪些词语不理解?提出来共同解决。 花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。 惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解:如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢? “惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会:鹿弟弟惋惜地对 哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着 “一瘸一拐”结合图片和动作理解。出示小鹿拄拐杖走路的图:你瞧!小鹿脚受伤了, 走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演一下? ⑤读读最后一行的词语,你发现了什么?(AB式的词语)你能用这种形式来说几个词语 吗 ⑥出示句子,指导朗读,体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。 花骨朵儿渐渐地长大了
2 / 8 明的图画与实物帮助学生记忆字形，了解意义”的特点。 二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求： (1)大声自由地朗读课文，借助课文中鱼娃娃上的拼音，读准字音，读通课文。 (2)画出生字、生词，多读几遍。 (3)给自然段标上序号。 2．检查自主学习情况。 (1)我会读。 出示词语： yīnɡ ɡuī ɡū 弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿 zhōnɡ wǎn qué ɡuǎi 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 ①指名开火车朗读，师生正音。 “莺”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵儿”一词中读 ɡū，它还有一个读音是 ɡǔ， 谁能用这个读音来组个词语？ ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 ④这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决。 “花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。 “惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解：如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？ “惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对 哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” “一瘸一拐”结合图片和动作理解。出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小鹿脚受伤了， 走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下？ ⑤读读最后一行的词语，你发现了什么？(AAB 式的词语)你能用这种形式来说几个词语 吗？ ⑥出示句子，指导朗读，体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。 花骨朵儿渐渐地长大了
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 他只能静静地躺在床上养病。 (2)我会记。 ①出示“我会认”中的生字,指名认读 ②光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动脑筋,在小组里用自己喜欢的方法 记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (3)课文朗读 ①指学生朗读,师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读) ②齐读课文 设计意图:识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛,在第一学段的教学中尤为重 要。除此之外,二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意 思如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词通过图片和动作理解“ 瘸一拐”,通过联系生活实际理解“惋惜”等,为学生深入学习课文打好基础。 再读课文,理清脉络 1.小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰,心情发生了哪些变化呢?让我们用自己喜欢的方式再 读课文,找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子,用“ 画出来。 2.根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (1)练习朗读。 (2)归纳心情变化的线索:高兴→惋惜→高兴 (3)引导学生质疑,如:为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴?为什么鹿弟弟感到惋 惜?为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢? 设计意图:引导学生再读课文,找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子,可以较好地帮助学 生从整体上把握课文,同时有利于建构教学主线。 四、学习第1、2自然段,体会高兴
3 / 8 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 他只能静静地躺在床上养病。 (2)我会记。 ①出示“我会认”中的生字，指名认读。 ②光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自己喜欢的方法 记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (3)课文朗读。 ①指学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读) ②齐读课文。 设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛，在第一学段的教学中尤为重 要。除此之外，二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意 思，如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词，通过图片和动作理解“一 瘸一拐”，通过联系生活实际理解“惋惜”等，为学生深入学习课文打好基础。 三、再读课文，理清脉络 1．小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式再 读课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“____”画出来。 2．根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” (1)练习朗读。 (2)归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴 (3)引导学生质疑，如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋 惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？ 设计意图：引导学生再读课文，找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，可以较好地帮助学 生从整体上把握课文，同时有利于建构教学主线。 四、学习第 1、2 自然段，体会高兴
1.指名朗读第1、2自然段,想一想:小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴? 2.根据学生交流,出示 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个, 他们高兴极了。 (1)出示图片,让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿,意味着什么? (2)此时,他们心里会想些什么呢 (3)指导朗读。 3.玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿,跟小鹿的劳动是分不开的,出示课文句子: 他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 (1)从“常常”中体会到了什么? (2)真是“一分耕耘,一分收获”啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧! 4.整体朗读第1、2自然段。 设计意图:引导学生结合课文内容体会小鹿他们心情高兴的原因,并通过人物的行为等 揣摩其心理,迸行角色体验,开展入情入境的朗读活动。 五、识记生字,指导书写 指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。 1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生通过交流,自主发现 书写的注意点。) 2.尝试给这些生字组词,扩充词汇量 3.你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的? 骨”上边里面是横折,下面的“月”变撇为竖;“浇”的右部上面不要加点;“哥” 中间的一横最长 4.学生认真观察教师范写,注意笔顺笔画。 5.学生练写,力求把字写得正确、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星 6.反馈交流,展示评议 设计意图:二年级学生进行识字写字,要引导学生根据已有经验和汉字构造规律独立识 字,初步认识、学会分析汉字的间架结构,较为熟练地用硬笔书写汉字,养成良好的写字习 惯
4 / 8 1．指名朗读第 1、2 自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴？ 2．根据学生交流，出示： 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个， 他们高兴极了。 (1)出示图片，让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿，意味着什么？ (2)此时，他们心里会想些什么呢？ (3)指导朗读。 3．玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿，跟小鹿的劳动是分不开的，出示课文句子： 他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 (1)从“常常”中体会到了什么？ (2)真是“一分耕耘，一分收获”啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧！ 4．整体朗读第 1、2 自然段。 设计意图：引导学生结合课文内容体会小鹿他们心情高兴的原因，并通过人物的行为等 揣摩其心理，进行角色体验，开展入情入境的朗读活动。 五、识记生字，指导书写 指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。 1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生通过交流，自主发现 书写的注意点。) 2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3．你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的？ “骨”上边里面是横折，下面的“月”变撇为竖；“浇”的右部上面不要加点；“哥” 中间的一横最长。 4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。 5．学生练写，力求把字写得正确、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 6．反馈交流，展示评议。 设计意图：二年级学生进行识字写字，要引导学生根据已有经验和汉字构造规律独立识 字，初步认识、学会分析汉字的间架结构，较为熟练地用硬笔书写汉字，养成良好的写字习 惯
六、布置作业 1.让父母当评委,练习朗读课文 2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现 设计意图:巩固朗读和识字,夯实语言基本功 第二课时 、复习巩固,导入新课 1.课件出示词语: 弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵儿 抽出浇水终于惋惜谢谢一瘸一拐 静静地渐渐地慢慢地 (1)指名朗读。 (2)齐读 2.说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出示三句话,指 一名学生朗读 设计意图:通过复习,巩固学生所学 二、学习课文第3、4自然段,体会“惋惜” 1.为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读第3、4自然段,找出相 关的句子。 2.交流反馈。 出示句子:呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。 (1)“浓密的绿叶中,一朵花也看不到了”是因为什么呢?(花已经谢了) (2)小鹿为什么没有看到自己栽的花呢?(根据学生交流出示句子:就在快要开花的时候, 小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月…… ①小鹿跌伤了脚,只能静静地躺在床上,心情是怎样的?(伤心、难过)你能带着这样的 心情来读好这段话吗? ②如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?(学生练习说话) 所以,当小鹿终于能下床走路的时候,他的心情又是怎样的?(迫不及待地想看到花)指 导朗读“小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外
5 / 8 六、布置作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 设计意图：巩固朗读和识字，夯实语言基本功。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语： 弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 (1)指名朗读。 (2)齐读。 2．说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出示三句话，指 一名学生朗读。 设计意图：通过复习，巩固学生所学。 二、学习课文第 3、4 自然段，体会“惋惜” 1．为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读第 3、4 自然段，找出相 关的句子。 2．交流反馈。 出示句子：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 (1)“浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”是因为什么呢？(花已经谢了) (2)小鹿为什么没有看到自己栽的花呢？(根据学生交流出示句子：就在快要开花的时候， 小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……) ①小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？(伤心、难过)你能带着这样的 心情来读好这段话吗？ ②如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？(学生练习说话) 所以，当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？(迫不及待地想看到花)指 导朗读“小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外