【课堂实录】 激发兴趣,学认诗题 师:同学们会数数吗?咱们一起从1数到10吧! 生:(兴致勃勃地数数。) 师:-10是十个有趣的数字,宋代有位诗人叫邵雍(教师板书诗人名和朝代),他把这 些数字串在了一起写成了这样一首诗(出示古诗),这首诗的题目就叫《一去二三里》!(教 师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题,谁来读诗题 生:(指名读,齐读诗题。) 师:(相机纠正“二”、“三”的发音) 圈划生字,认读古诗 师:请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。 生:(学生自由读古诗。) 师:课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的 生:我是借助拼音认识的。 师:会借助拼音认字,真了不起! 生:我是问大人认识的 生:我是读书的时候认识的 师:看来识字的方法有很多种呢!大家在今后的学习中就要用到这些方法,认识更多的 字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快 拿出铅笔把这几个字圈出来。(师在黑板上示范用圆圈圈出生字) 生:(学生圈划生字) 师:你们瞧老师也把生字圈出来了,你们圈对了吗?圈对了就借助拼音大声读3遍 生:(学生圈划生字,认读生字) 师:看来大家都会圈生字了,真了不起!那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今 天这样圈得又快又好吗?
【课堂实录】 一、激发兴趣，学认诗题 师：同学们会数数吗？咱们一起从 1 数到 10 吧！ 生：（兴致勃勃地数数。） 师：l—10 是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这 些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教 师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题? 生：(指名读，齐读诗题。) 师：（相机纠正“二”、“三”的发音) 二、圈划生字，认读古诗 师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。 生：(学生自由读古诗。) 师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 生：我是借助拼音认识的。 师：会借助拼音认字，真了不起！ 生：我是问大人认识的。 生：我是读书的时候认识的。 师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的 字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快 拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字） 生：(学生圈划生字) 师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读 3 遍。 生：(学生圈划生字，认读生字) 师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今 天这样圈得又快又好吗？
生:能! 师:同座之间互相读读这5个字。他全读准了,夸夸他;如果他没读准,就请你帮他 生:(学生练读生字,互相纠正字音。) 师:(教师巡视指导。) 师:全读准了的同学请举手,真了不起!现在,老师可要检查了 师:(出示“台”)谁来读? 生:(大声读。) 师:声音真响亮! 生:(读得准。) 师:字音读得真准! 生:(全班齐读。) 师:(出示“亭台”) 生:(读得准。) 师:“亭”字后鼻音发得真准 生:(指名读,齐读。) 师:(出示“六”) 生:(读得准。 师:边音读得真准 生:(指名读,男生读,女生读。) 师:(出示“花”) 生:(指名读,齐读) 师:(出示“三”、“十”)这两个字可不好读,谁会读?
生：能！ 师：同座之间互相读读这 5 个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。 生：(学生练读生字，互相纠正字音。) 师：（教师巡视指导。） 师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。 师：(出示“台”)谁来读？ 生：（大声读。） 师：声音真响亮！ 生：（读得准。） 师：字音读得真准！ 生：（全班齐读。） 师：（出示“亭台”） 生：（读得准。） 师：“亭”字后鼻音发得真准。 生：（指名读，齐读。） 师：（出示“六”） 生：（读得准。） 师：边音读得真准！ 生：（指名读，男生读，女生读。） 师：（出示“花”） 生：（指名读，齐读） 师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?
生:(指名读) 师:你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音我们再来读一遍, 生:(学生齐读) 师:“小火车,开起来,一开开到 (随机抽生字卡) 生:(学生开火车读生字) 师:字音都读准了,相信大家再读古诗,一定能读得更准确,更通顺。赶快自己读一读 吧 生:(自由读古诗) 师:大家看(师手指每行诗句),这首诗一共有这样四行,分别请四位同学,每人读 行诗。其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通顺。 生:(分行读古诗。) 师:哪个小评委来评一评。 生:我认为他们都读得很准 师:你真会听!请大家再观察一下,这四行诗可以分成几句呢? 生:可以分成两句,因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句 师:你真会学习,还能结合以前学到的知识总结出规律呢!对了,每两行是一句,这首 诗一共有两句,下面就请男生读第一句师,女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。 生:(男女生比赛读) 借助画面,感悟诗意 师:你们都读得很好,老师要奖励大家,带你们去一个美丽小山村看看,好吗? 生:好 师:咱们出发吧!(在音乐中出示画面)瞧,在一座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人 家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见 几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里,也感受到小
生：(指名读) 师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍， 好吗? 生：(学生齐读) 师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡) 生：（学生开火车读生字) 师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读 吧！ 生：（自由读古诗） 师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一 行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。 生：（分行读古诗。） 师：哪个小评委来评一评。 生：我认为他们都读得很准。 师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？ 生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。 师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首 诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。 生：(男女生比赛读) 三、借助画面，感悟诗意。 师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？ 生：好！ 师：咱们出发吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人 家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见 几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小
山村的美,于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评,老师读得怎么样? 生:我觉得老师读得很流利,很有感情! 师:谢谢你的夸奖,你们知道老师为什么能读得有感情吗?因为老师把自己当成了诗人 想象自己也来到了这个小山村里,把自己看到的,感受到的都读出来了。你们也想像老师这 样读出自己的感受吗? 生:想! 师:那就让我们走近些看看吧!(CAI出示画面我们往前走了二三里远的路,你看到了 什么? 生:我看到了几座房子。 生:我看到了从房子里冒出了烟! 师:你们真会观察,这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢!(出示词卡“烟村”)谁愿 意把“烟村”这个词读给大家听一听? 生:(分别几位学生指读,齐读) 师:(CAI点击图上村庄部分,出现“烟村”一词)诗人将这里称作“烟村”,炊烟袅袅 烟雾笼罩着整个村子呢!谁愿意把第一句读给大家听听? 生:(读得较流利) 师:你将自己所看到的都读出来了,让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读 第一句 生:(读得很有节奏感) 师:这真是一个宁静的小山村啊!你将你的感受也都出来了呢!我也想读一读了!(教 师范读)谁再来读读第一句? 生:(指名读、齐读) 师:(出示画面)往远处看,你们看到了什么? 生:我看到了山 生:我看到了山上有几座亭子 师:(出示画面)在这样的亭子里,游人可以休息,还可以看风景呢!(出示词卡“亭台”)
山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？ 生：我觉得老师读得很流利，很有感情！ 师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人， 想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这 样读出自己的感受吗？ 生：想！ 师：那就让我们走近些看看吧！(CAI 出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了 什么? 生：我看到了几座房子。 生：我看到了从房子里冒出了烟！ 师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁愿 意把“烟村”这个词读给大家听一听？ 生：（分别几位学生指读，齐读） 师：（CAI 点击图上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅， 烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听? 生：(读得较流利) 师：你将自己所看到的都读出来了，让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读 第一句? 生：(读得很有节奏感) 师：这真是一个宁静的小山村啊！你将你的感受也都出来了呢！我也想读一读了！（教 师范读）谁再来读读第一句? 生：(指名读、齐读) 师：(出示画面)往远处看，你们看到了什么? 生：我看到了山。 生：我看到了山上有几座亭子。 师：（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）
谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听? 生:(分别几位学生指读,齐读) 师:(点击“亭子”,出现“亭台”一词)人们在正在亭台里休息,看风景呢!再看看近 处,你又看到什么? 生:我看到了鲜花 师:请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。 生:(读得较投入) 师:我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景,心情十分舒畅!大家再想象一下, 这些花都有哪些颜色? 生:(指名几个学生回答:黄色、红色、粉红色、蓝色……) 师:真是五颜六色,多美呀!谁再来读一读? 生:(读得很美。) 师:你读出了鲜花的美! 生:(突出了“亭台”) 师:在亭子里看风景一定享受! 生:(分男女生读) 师:你们一个个都成了小诗人了,将小山村四周的美景都读出来了,我也想和大家一起 美美地读一读。 生:(师、生齐读) 师:诗人用这样一首小小的诗,就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静 美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中,用你们喜欢的方式读一读古诗,将你的感受读 出来。 生:(小组读古诗。) 师:(教师相杋指导)谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到 那美丽的地方吗?
谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？ 生：（分别几位学生指读，齐读） 师：（点击“亭子”，出现“亭台”一词）人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近 处，你又看到什么？ 生：我看到了鲜花。 师：请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。 生：（读得较投入） 师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象一下， 这些花都有哪些颜色？ 生：（指名几个学生回答：黄色、红色、粉红色、蓝色……） 师：真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？ 生：（读得很美。） 师：你读出了鲜花的美！ 生：（突出了“亭台”） 师：在亭子里看风景一定享受！ 生：（分男女生读) 师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起 美美地读一读。 生：(师、生齐读) 师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、 美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将你的感受读 出来。 生：（小组读古诗。） 师：（教师相机指导）谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到 那美丽的地方吗?