《致空气》说课稿 金石中学李小琴 、说教材 《致空气》是八年级下第二单元中继三篇现代诗歌后的一首自读篇 目,这是一首用象征手法写成的抒情诗,以人们司空见惯的,习焉不察的 空气为歌颂的对象。在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对友谊、 真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题比较深刻、含蓄。再学习这首诗 歌时,可以让学生结合自己的生活经历,体会一下人间的真情以及人生中 理想、信念、目标等的巨大作用,从而引导学生树立自己的人生目标和学 习目标。 学情分析 该课的教学对象是八年级的学生,他们在新课标理念指导下的课堂 中,已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经验。并且本单元也 已经学习了三首现代诗歌,对于诗歌的一些知识和学习方法都有了一定的 了解,所以在这个基础上,学习这首自读诗时主要让学生在结合作品的写 作背景和诗人的生活经历进一步研习现代诗歌,利用自主、合作、探究、 的学习方法培养学生鉴赏诗歌和模仿写小诗的能力 三、教学目标 (一)知识与能力目标 1、了解本诗的作者及其思想。 2、反复阅读本诗,把握主要内容和体味诗歌的情感。 3、理解诗歌主题及象征写法
1 《致空气》说课稿 金石中学 李小琴 一、说教材 《致空气》是八年级下第二单元中继三篇现代诗歌后的一首自读篇 目，这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的 空气为歌颂的对象。在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对友谊、 真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题比较深刻、含蓄。再学习这首诗 歌时，可以让学生结合自己的生活经历，体会一下人间的真情以及人生中 理想、信念、目标等的巨大作用，从而引导学生树立自己的人生目标和学 习目标。 二、学情分析 该课的教学对象是八年级的学生，他们在新课标理念指导下的课堂 中，已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经验。并且本单元也 已经学习了三首现代诗歌，对于诗歌的一些知识和学习方法都有了一定的 了解，所以在这个基础上，学习这首自读诗时主要让学生在结合作品的写 作背景和诗人的生活经历进一步研习现代诗歌，利用自主、合作、探究、 的学习方法培养学生鉴赏诗歌和模仿写小诗的能力。 三、教学目标 （一）知识与能力目标 1、了解本诗的作者及其思想。 2、反复阅读本诗，把握主要内容和体味诗歌的情感。 3、理解诗歌主题及象征写法
(二)过程与方法 1、自主、合作、探究,让学生自己发现问题,共同探究解决问题, 老师只做适当的点拨。 2、通过多种朗读方式熟悉课文内容,把握文中的感情,领会文章主 3、本诗流露了作者对目标的执着追求,学生在学习时要加以体会并 引导确立自己的学习目标 (三)情感态度与价值观目标 、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生,感悟真情, 理想,希望和人生 2、培养学生的合作和创新、意识 四、教学重难点 重点:1、了解本诗歌作者及其思想 2、反复诵读,在此基础上理解诗的内容,领会主旨 难点:1、理解诗歌的象征手法,学习用象征手法练习写一首小诗。 2、培养学生自学诗歌的能力 五、教学理念 、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语 文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。”还强调“要加强朗读,重视阅 读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此,在教学中我将指导学生 用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟
2 （二）过程与方法 1、自主、合作、探究，让学生自己发现问题，共同探究解决问题， 老师只做适当的点拨。 2、通过多种朗读方式熟悉课文内容，把握文中的感情，领会文章主 题。 3、本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会并 引导确立自己的学习目标。 （三）情感态度与价值观目标 1、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情， 理想，希望和人生。 2、培养学生的合作和创新、意识。 四、教学重难点 重点：1、了解本诗歌作者及其思想。 2、反复诵读，在此基础上理解诗的内容，领会主旨。 难点：1、理解诗歌的象征手法，学习用象征手法练习写一首小诗。 2、培养学生自学诗歌的能力。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语 文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅 读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生 用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟
来阅读本文,并思考这篇课文给我们的学习生活带来了什么启示。体现新 课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”;要求“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语 文。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并 能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”因此,在教学中要重视生生之间、 师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构 建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。 4、课程理念规定:应重视语文的熏陶感染作用,同时也应尊重学生 在学习过程中的独特体验;爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的 主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯 彻了这一教学理念,注重让学生独自感悟,自己发现问题。 六、教学方法 、情景教学法。利用多媒体营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的, 因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中 分析、感受作者的写作成功之法 4、提问启发式教学,点拨法。 七、学法指导 学生阅读这篇诗歌时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会诗歌 的内容和主旨,并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读一一找
3 来阅读本文，并思考这篇课文给我们的学习生活带来了什么启示。体现新 课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语 文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并 能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、 师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构 建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 4、课程理念规定：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生 在学习过程中的独特体验；爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯 彻了这一教学理念，注重让学生独自感悟，自己发现问题。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的， 因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中 分析、感受作者的写作成功之法。 4、提问启发式教学，点拨法。 七、学法指导 学生阅读这篇诗歌时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会诗歌 的内容和主旨，并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找
找一一想一想一一说一说一一练一练”等学习方法。 八、教学课时课时 九、教学流程 (一)课文引入 1.谜语导入: 看不到,摸不着,没有颜色没味道,世间万物离不了。(空气) 同学们这么快就猜出来了,可见空气对我们来说,是再普通不过的 种物质,我们从不去在意它;而诗人则不然,他以敏锐的眼光抓住空气的 特点,赋予了空气以新的象征意义,写了一首富有哲理的现代诗。今天就 让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗—《致空气》。 板书课题:致空气 (二)梳理文学常识 1、解题题目就点明了歌颂的对象。诗除了歌颂“空气”,还歌 颂什么?这就是我们今天进一步研析的内容。 2、作家作品邵燕祥:1933年出生,1951年出版第一本诗集《歌 唱北京城》。1955年出版《到远方去》,在当时的青年和诗歌爱好者中有广 泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种;190年起主要从事随笔杂文写 作,有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊,总题 《母语写作》。文革期间遭到迫害后被平反,这首诗就是作者在平反之后, 有感而发,抒写而成的 在新中国霞光满天的清晨,他曾唱出一首首真诚的恋歌;在共和国阴 霾密布的季节,他曾写出一篇篇违心的文字;十年浩劫中,面对“红色恐
4 一找－－想一想――说一说――练一练”等学习方法。 八、教学课时 一课时 九、教学流程 （一）课文引入 1．谜语导入： 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气) 同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一 种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的 特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就 让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。 板书课题：致空气 （二）梳理文学常识 1、解题 题目就点明了歌颂的对象。诗除了歌颂“空气”，还歌 颂什么？这就是我们今天进一步研析的内容。 2、作家作品 邵燕祥：1933 年出生，1951 年出版第一本诗集《歌 唱北京城》。1955 年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广 泛的影响。上世纪 80 年代出版诗集多种；1990 年起主要从事随笔杂文写 作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题 《母语写作》。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后， 有感而发，抒写而成的。 在新中国霞光满天的清晨，他曾唱出一首首真诚的恋歌；在共和国阴 霾密布的季节，他曾写出一篇篇违心的文字；十年浩劫中，面对“红色恐
怖”的灭顶之灾,他一次又一次用写赞美诗的笔鞭挞自己的心灵,进行着 ˉ次又一次的灵魂挣扎;当我们的民族从恶梦中醒来,他又开始了对极左 路线、对自己人生、对社会痼疾的冷峻而犀利的思考与剖析 这就是被誉为“20世纪最后一位鲁迅式杂文家”的邵燕祥同志。 板书作者:卲燕祥 (点击课件中的“作家作品”) 3、学习目标:(点击课件中的“学习目标”) (1)指导把握诗文基调,有感情地眀读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的 能力 (2)把握诗的内容,理解诗的象征意义。 (三)朗读 1、先请同学将这首诗自由地朗读一遍 注意:教师提出要求:注意诗歌朗读的重音、节奏和生字词的把握。 2、正音 板书:鼾(han)息室(hi)息鼻翼(yi)厮守(s) 3、教师作朗读指导,请学生范读,作一定的点评 4、齐读听配乐朗诵。(点击课件中的“配乐朗诵”) (四)整体感知课文(要求:讨论前可让学生齐读诗歌。) 第一次自学展示:自学指导I(点击课件中的“自学指导|”) (1)内容:阅读全诗,整体感知。诗歌不是随心所欲之物它与其它 文学作品一样,同样有着严谨的结构试说说这首诗歌在结构上的特点? (2)方法:先教师作朗读指导,然后学生自读,再让学生在小组内朗 读,同学互相评价,以读促理解
5 怖”的灭顶之灾，他一次又一次用写赞美诗的笔鞭挞自己的心灵，进行着 一次又一次的灵魂挣扎；当我们的民族从恶梦中醒来，他又开始了对极左 路线、对自己人生、对社会痼疾的冷峻而犀利的思考与剖析。 ――这就是被誉为“20 世纪最后一位鲁迅式杂文家”的邵燕祥同志。 板书作者：卲燕祥 （点击课件中的“作家作品”） 3、学习目标：（点击课件中的“学习目标”） （1）指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的 能力 （2）把握诗的内容，理解诗的象征意义。 （三）朗读 1、先请同学将这首诗自由地朗读一遍。 注意：教师提出要求：注意诗歌朗读的重音、节奏和生字词的把握。 2、正音 板书：鼾（hān）息 窒（zhì）息 鼻翼（yì） 厮守（sī） 3、教师作朗读指导，请学生范读，作一定的点评。 4、齐读 听配乐朗诵。（点击课件中的“配乐朗诵”） （四）整体感知课文（要求：讨论前可让学生齐读诗歌。） 第一次自学展示：自学指导Ⅰ（点击课件中的“自学指导Ⅰ”） （1）内容：阅读全诗，整体感知。诗歌不是随心所欲之物,它与其它 文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点? （2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗 读，同学互相评价,以读促理解