12、《桥之美》教学设计 教材分析 新课程八年级第三单元《桥之美》一课,是当代画家吴冠中的科学 小品文,它用优美含蓄的语言,生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中 多种多样的形式作用,从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美 学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置 于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给 人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美 与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境 中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自 然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论:“凡是起到 构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!” 教学目标 知识与技能: 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘,差之千里”等词语 2、了解作者喜爱桥的原因,感受作者形象生动的语言。 3、认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识
12、《桥之美》教学设计 教材分析 新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学 小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中 多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美 学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置 于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给 人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美 与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境 中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自 然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到 构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 教学目标 知识与技能： 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识
过程与方法: 流利有感情地朗读课文 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观: 通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美 趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 1.理解桥美在何处。 2.揣摩文中富有个性色彩的句子,培养语感,提高学生的审美能 力 教学方法 1、.朗读讨论法:让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充 分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现 学生的主体地位
过程与方法： 1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观： 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美 趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 1．理解桥美在何处。 2．揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能 力。 教学方法： 1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充 分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现 学生的主体地位
2、“六字”读书法:运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注,总结归纳。 3、质疑点拨法:采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文 章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 知识与技能: 积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘,差之千里”等词语 2、认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与方法:
2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文 章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 课时安排 2 课时。 第一课时 教学目标 知识与技能： 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与方法：
流利有感情地朗读课文 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言 情感态度价值观: 通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美 趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 理解桥美在何处 教学方法: 1、.朗读讨论法:让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充 分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现 学生的主体地位。 2、“六字”读书法:运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注,总结归纳。 3、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破 教具准备
1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 情感态度价值观： 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美 趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 理解桥美在何处。 教学方法： 1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充 分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现 学生的主体地位。 2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注，总结归纳。 3、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备
教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 、导入 方法1:桥是充满魅力的一种建筑,它集实用功能与审美价值于一 身。生活中少不了桥,而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受, 使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥 梁建筑家眼中的《中国石拱桥》,今天我们再来看看著名画家吴冠中眼 里的桥又具有什么特点。(板书文题) 方法2:桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久 在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框,对“桥之美” 进行一番新的审视与追寻吧! 方法3:马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩 的《再别康桥》(康桥即英国剑桥)使人产生无限的惆怅……在诗人的 眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课 题,“美”字写大,突出一下) 、作者简介: 吴冠中,1919年出生,中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、 中国美术家协会常务理事,全国政协委员。笔名“荼”,江苏省宜兴市
教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、导入： 方法 1：桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一 身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受， 使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥 梁建筑家眼中的《中国石拱桥》，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼 里的桥又具有什么特点。（板书文题） 方法 2：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。 在画家眼里，桥的魅力在哪里? 让我们随着画家的构图框，对“桥之美” 进行一番新的审视与追寻吧! 方法 3：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩 的《再别康桥》（康桥即英国剑桥）使人产生无限的惆怅……在诗人的 眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课 题，“美”字写大，突出一下) 二、作者简介： 吴冠中，1919 年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、 中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市