《备战新课改探究题》教学设计

《备战新课改探究题》教学设计 【教学目标】 1、知识目标:明确探究、探究题的概念 2、能力目标:师生共同总结探究题题型特点及应对方法 3、情感、态度、价值观目标:在学习过程的感受中形成探究意识。 【学情分析】:学生对探究的概念比较模糊,对高考中关于探究能力的考査方式 比较模糊,在一模、全省适应性考试以及年级组织的周考中,学生此题丢分严重, 几次训练,效果欠佳 【教学重点】:分析掌握探究题的概念及题型特点 【教学难点】:对照大纲,通过练习,验证、总结应对方法 【教学方法】:合作探究法、讨论点拨法 【学法】:自主学习法、探究法 【教具准备】:印发卷子 【教学课时】:拟一课时 【教学过程】: 前提测评(课前提问) 二、导入新课 导语:大家都知道,2004年9月开始,山东、广东、海南、宁夏4省区的高 新生率先进行了普通高中新课程实验,两年之后,2006年7月,教育部考试中心 针对正在进行课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省颁布了《2007年普通高等 学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》,其中变化最大的就是“考 试能力要求”中,在历年的“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五 个层级基础上增加了一个“探究”层级(能力层级为最高F级),在文学类文本 和实用类文本的选考中,都设置了这一个新的考查层级“探究”。(我们今年的 考纲也同样如此),新考纲“探究能力”层级出炉后,“探究题”也就成了高 考试题命题的一大热点,而且我们也注意到了这道题的分值是全套试卷中除了作 文之外分值最大的了,分值有8分,但是在近几次的考试中,咱们同学这道题得

1 《备战新课改探究题》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：明确探究、探究题的概念； 2、能力目标：师生共同总结探究题题型特点及应对方法； 3、情感、态度、价值观目标：在学习过程的感受中形成探究意识。 【学情分析】：学生对探究的概念比较模糊，对高考中关于探究能力的考查方式 比较模糊，在一模、全省适应性考试以及年级组织的周考中，学生此题丢分严重， 几次训练，效果欠佳。 【教学重点】：分析掌握探究题的概念及题型特点； 【教学难点】：对照大纲，通过练习，验证、总结应对方法。 【教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。 【学 法】：自主学习法、探究法 【教具准备】：印发卷子 【教学课时】：拟一课时 【教学过程】： 一、前提测评（课前提问） 二、导入新课 导语：大家都知道，2004年9月开始，山东、广东、海南、宁夏4省区的高一 新生率先进行了普通高中新课程实验，两年之后，2006年7月，教育部考试中心 针对正在进行课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省颁布了《2007年普通高等 学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，其中变化最大的就是“考 试能力要求”中，在历年的“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五 个层级基础上增加了一个“探究”层级（能力层级为最高 F 级），在文学类文本 和实用类文本的选考中，都设置了这一个新的考查层级“探究”。（我们今年的 考纲也同样如此）， 新考纲“探究能力”层级出炉后，“探究题”也就成了高 考试题命题的一大热点，而且我们也注意到了这道题的分值是全套试卷中除了作 文之外分值最大的了，分值有8分，但是在近几次的考试中，咱们同学这道题得

分得的非常少,也就能得个4分左右吧,很多同学对探究的概念比较模糊,也有 很多同学不知道探究题该怎么去答,不知道探究题和以往的问答题的区别在哪? 三、明确目标 四、新课过程 )、什么是探究 2010年《高考大纲》则指出,高考语文要求考査考生探究能力,指对某些问题 进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展 了的能力层级。 由此可见,就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳, 从而提炼、推理,进而提出自己的见解和主张,甚至发现新问题。依照字面的意 思就是探索研究,所以它的核心是发现和创新,它不同于一般的识记、复述、理 解和概括,它体现了一种思维上的深度和广度 所以探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的,也就是说它的答案不是随 随便便就能得出来的。它需要学生花一番功夫,费一番周折:或是让学生调动情 感思维,进行一番或苦或乐或悲的体会;或是让学生发挥想象思维,进行一番形 象上的重塑;或是让学生开启理性思维,调取储存于脑海中的各种知识进行筛选、 提取、归纳、推理一番 板书:一:什么是探究题 1、探究题:对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新。 2、核心:特有解读、质疑、另解、建议 体现:思维上的深度和广度 结论:探究题绝不是简单的问答题。 大家都知道,我们黑龙江今年是第一年参加新课标高考,所以关于探究题的 具体要求我们还得看我们今年的《考纲》,因为只有考纲是最权威、最准确的信 息源。 (二).解读考纲要求

2 分得的非常少，也就能得个4分左右吧，很多同学对探究的概念比较模糊，也有 很多同学不知道探究题该怎么去答，不知道探究题和以往的问答题的区别在哪？ 三、明确目标 四、新课过程 （一）、什么是探究 2010 年《高考大纲》则指出，高考语文要求考查考生探究能力，指对某些问题 进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展 了的能力层级。 由此可见，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳， 从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。依照字面的意 思就是探索研究，所以它的核心是发现和创新，它不同于一般的识记、复述、理 解和概括，它体现了一种思维上的深度和广度。 所以探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的，也就是说它的答案不是随 随便便就能得出来的。它需要学生花一番功夫，费一番周折：或是让学生调动情 感思维，进行一番或苦或乐或悲的体会;或是让学生发挥想象思维，进行一番形 象上的重塑;或是让学生开启理性思维，调取储存于脑海中的各种知识进行筛选、 提取、归纳、推理一番。 板书：一：什么是探究题 1、探究题：对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新。 2、核心：特有解读、质疑、另解、建议 3、体现：思维上的深度和广度 结论：探究题绝不是简单的问答题。 大家都知道，我们黑龙江今年是第一年参加新课标高考，所以关于探究题的 具体要求我们还得看我们今年的《考纲》，因为只有考纲是最权威、最准确的信 息源。 （二）．解读考纲要求

解读考纲对探究题(两类文本)的基本要求 考纲:国家教育部考试中心颁布的《2010年新课程标准语文科考试大纲》关于 探究能力的要求 (一)文学类文本阅读: (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神; (2)探讨作者的创作背景和创作意图; (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 (二)实用类文本阅读 (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神; (2)探讨作者的写作背景和写作意图; (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解。 解读: 把上述文学类文本和实用类文本的各3条要求结合起来看,不难发现是 对应的。第1条,指的都是探究文本自身;第2条,指的都是探究文本的人文背 景;第3条,指的则是对文本的特有解读。文本本身、人文背景、特有解读,探 究的就是这三个方面的问题,好记好懂。 关键词:1、发掘——意蕴民族心理人文精神人生价值时代精神 2、探讨一一背景意图 3、个性阅读、创意解读、探究问题、提出见解 其中,发掘、探讨、个性阅读、探究问题我觉得这些都是过程性的东西,而 最终落实到题上的是创意解读和提出见解。这就要求对文本的特有解读,要求 立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。 从这三条中我们可以看出,所谓“探究”,就是有“我”有“思”的解读。 以前考试大多无“我”无“思”,只要按照命题人的解读选择或者表述即可,不 要发表自己的见解,也不能发表自己的见解。现在的要求深入了一步,这是对考 生的尊重,也是对作品的尊重 三).探究题的设题类型

3 解读考纲对探究题（两类文本）的基本要求 考纲：国家教育部考试中心颁布的《2010 年新课程标准语文科考试大纲》关于 探究能力的要求： （一）文学类文本阅读： （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； （2）探讨作者的创作背景和创作意图； （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 （二）实用类文本阅读： （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神； （2）探讨作者的写作背景和写作意图； （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 解读： 把上述文学类文本和实用类文本的各 3 条要求结合起来看，不难发现是一一 对应的。第 1 条，指的都是探究文本自身；第 2 条，指的都是探究文本的人文背 景；第 3 条，指的则是对文本的特有解读。文本本身、人文背景、特有解读，探 究的就是这三个方面的问题，好记好懂。 关键词：1、发掘 ——意蕴 民族心理 人文精神 人生价值 时代精神 2、探讨——背景 意图 3、个性阅读、创意解读、探究问题、提出见解 其中，发掘、探讨、个性阅读、探究问题我觉得这些都是过程性的东西，而 最终落实到题上的是创意解读和提出见解。 这就要求对文本的特有解读，要求 立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。 从这三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。 以前考试大多无“我”无“思”，只要按照命题人的解读选择或者表述即可，不 要发表自己的见解，也不能发表自己的见解。现在的要求深入了一步，这是对考 生的尊重，也是对作品的尊重。 （三）．探究题的设题类型

近三年新课标省份高考试卷探究题及参考答案,如下: 1、(07年宁夏、海南卷文学类文本阅读):对第三段“林冲等他发作过 了,去取五两银子,陪着笑脸告道”这句话,明末清初文学批评家金圣叹评点道 “虽是播出奇文,然亦实是林冲身份。”依据小说内容,探究“亦实是林冲身份” 指的是林冲的哪一种身份,表现的是林冲什么样的性格和心理。(8分) 答案:第一问:两种身份:①教头身份。②配军身份。第二问:四种性格和 心理:①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。 2、(07年宁夏、海南卷实用类文本阅读):叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马, 襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容,探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺 子牛”襟怀。请简要论述。(8分) 答案:三个方面:①对子女循循善诱,呵护备至。②对作者、读者精心扶植, 热情宽容。③对年轻编辑辅导提携,关心爱护。 3、(08年广东卷文学类文本阅读):有人说,“河的第三条岸”在现实中 并不存在,它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样,那么“我”对“父 亲”的这种追求持何种态度?请联系全文,谈谈你的看法。(6分) 参考答案:如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求,“我” 对“父亲”的这种追求既支持,但又害怕、不理解。首先是支持,表现在乐意跟 随父亲一起上船:;在父亲需要的时候帮助你“偷”食物;当全家人都走了我还在 默默地守护着父亲,说“无论何时,我会踏上你的船,顶上你的位置。”其次是 不甚理解,少年的不理解,只为了追求而去,当父亲接受你的提议后,我浑身战 栗,害怕极了,甚至“发疯似的逃掉”,把父亲看作是“另一个世界来的人”。 4、(08年宁夏、海南卷文学类文本阅读):小说描写了警察吉米和通缉犯 鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的 抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说 他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。 5、(09宁夏、海南文学类文本阅读):孕妇并不认识石碑上的字,也不会写 字,却十分努力地描画着它们,后来还感叹:“字是一种多么好的东西啊!”小说 这样来写孕妇,有人认为让人感动,也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合 全文谈谈你的观点和理由

4 近三年新课标省份高考试卷探究题及参考答案，如下： 1、（07 年宁夏、海南卷文学类文本阅读）：对第三段“林冲等他发作过 了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道： “虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份” 指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8 分） 答案：第一问：两种身份：①教头身份。②配军身份。第二问：四种性格和 心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。 2、（07 年宁夏、海南卷实用类文本阅读）：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马， 襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺 子牛”襟怀。请简要论述。（8 分） 答案：三个方面:①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植， 热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。 3、（08 年广东卷文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条岸”在现实中 并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父 亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6 分） 参考答案：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我” 对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表现在乐意跟 随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了我还在 默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是 不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲接受你的提议后，我浑身战 栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。 4、（08 年宁夏、海南卷文学类文本阅读）：小说描写了警察吉米和通缉犯 鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的 抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说 他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。 5、（09 宁夏、海南文学类文本阅读）：孕妇并不认识石碑上的字，也不会写 字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说 这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合 全文谈谈你的观点和理由

参考答案:观点一:这样写让人感动。 ①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求,虽然她不识字,但这不影响她对文化 的尊重:②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感,在她看来, 学会认这几个字,将来就不担心孩子的提问了;③表现了孕妇认识到文化知识对 孩子未来成长的重要性,也表明她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二:这样写有些做作。 ①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要,而不只是路边一块废 旧的石碑:②孕妇自己不会写字,想临摹石碑上的字,可以请放学的孩子帮忙, 不必那么费劲,非要自己描画;③作为未来的母亲,孕妇识不识字,其实都不影 响她对孩子的责任与爱 6、(广东省实用类文本阅读)《奥斯卡决胜之前接受采访张艺谋:得失平 常心》张艺谋说完最后一段话后,记者没有作任何评论就结束了采访,你认为有 没有必要评论一下?如果不必要,请说明理由。如果必要,请说明理由并说一说 你准备如何评论。 参考答案:答案不唯一,言之成理即可,重在看思维的深度。 不必要,理由如下: (1)张艺谋这一段话有两层主要意思,一层是每拍一部电影他都会总结 提高,二层是不用别人的眼光来判断自己,而是用自己的眼光判断自己,只靠别 人评价就会失去个性。这两点都不好评论,第一点要评论就必须举例证明,会使 访谈结尾显得臃肿、偏离主题,第二点要评论就涉及到一个对与错的问题,无论 记者同不同意张的看法都不好评说,因为张的观点有一些绝对,如果同意,显得 不是发自内心,说不同意则很可能引起对方不愉快 (2)记者至此访谈的目的均已达到,没有必要在这个问题上纠缠,适时 收尾正是一种智慧,再评论下去则可能画蛇添足。 有必要,理由是 (1)张艺谋兴致勃勃讲的一段自己关于电影的观点却没有得到回应,显 得记者不够礼貌。 (2)张艺谋的观点确实有一些绝对的成分,有必要指出来,给读者一定 的阅读关注指导。 (08年山东卷文学类文本阅读):本文在写作上有何突出特色?请结合 文本,谈谈它对你的写作有何启示。(6分) 参考答案:主要是以小见大的手法

5 参考答案：观点一：这样写让人感动。 ①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化 的尊重；②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来， 学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对 孩子未来成长的重要性，也表明她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二：这样写有些做作。 ①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废 旧的石碑；②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙， 不必那么费劲，非要自己描画；③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影 响她对孩子的责任与爱。 6、（广东省实用类文本阅读）《奥斯卡决胜之前接受采访 张艺谋：得失平 常心》张艺谋说完最后一段话后，记者没有作任何评论就结束了采访，你认为有 没有必要评论一下？如果不必要，请说明理由。如果必要，请说明理由并说一说 你准备如何评论。 参考答案：答案不唯一，言之成理即可，重在看思维的深度。 不必要，理由如下： （1）张艺谋这一段话有两层主要意思，一层是每拍一部电影他都会总结 提高，二层是不用别人的眼光来判断自己，而是用自己的眼光判断自己，只靠别 人评价就会失去个性。这两点都不好评论，第一点要评论就必须举例证明，会使 访谈结尾显得臃肿、偏离主题，第二点要评论就涉及到一个对与错的问题，无论 记者同不同意张的看法都不好评说，因为张的观点有一些绝对，如果同意，显得 不是发自内心，说不同意则很可能引起对方不愉快。 （2）记者至此访谈的目的均已达到，没有必要在这个问题上纠缠，适时 收尾正是一种智慧，再评论下去则可能画蛇添足。 有必要，理由是： （1）张艺谋兴致勃勃讲的一段自己关于电影的观点却没有得到回应，显 得记者不够礼貌。 （2）张艺谋的观点确实有一些绝对的成分，有必要指出来，给读者一定 的阅读关注指导。 7、（08 年山东卷文学类文本阅读）：本文在写作上有何突出特色？请结合 文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6 分） 参考答案：主要是以小见大的手法