1、能够正确、流利地朗读课文。 2、会读本课6个生字,9个二类字,以及读准轻声词语。 3、通过朗读课文,初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态,美丽 神奇。 谈话揭题 请小朋友们跟老师一起写个字(花),谁认识这个字?(hu) 谁来帮“花”组词?(…….)是的,刚刚同学们说的大多是我们生活 中常见的花朵,冰花则是老师今天要带大家认识种“不一样”的 花,你们想看吗?(看多媒体课件)冰花漂亮吗?(漂亮)今天我 们就一起来学习第10课,板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了 预习,下面老师想了解大家的预习情况。 检查预习情况 (一)生字词 (l)ta ta 它他 (这2个字你会读吗?指名读。小结:它们的读音相同而字形 不同,这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生,“它”宝 盖头,一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁,通常指男生的 他。 (2) mu dan zhe er shi hou bo li chuang shang xing lai dongyeye 牡丹这儿时候玻璃窗上醒来冬爷爷
1、能够正确、流利地朗读课文。 2、会读本课 6 个生字，9 个二类字，以及读准轻声词语。 3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽 神奇。 一、谈话揭题 请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā） 谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活 中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的 花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我 们就一起来学习第 10 课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了 预习，下面老师想了解大家的预习情况。 二、检查预习情况 （一）生字词： （1） tā tā 它 他 （这 2 个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形 不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝 盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的 他。 （2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye 牡丹 这儿 时候 玻 璃 窗 上 醒来 冬爷爷
(这一行词语的读音有什么相同的地方?这一行的词语后 面都是轻声,你能读准确吗?谁来试-试?开火车读) (3) fengman congld jing qi song gei 丰满从来惊奇送给 (老师要增加难度了,这一行的词语有什么共同点呢?这一 行的每个词语中都有含后鼻音的字,其中有2个既是平舌音又是后 鼻音,你能读好它吗?指名读再齐读) (4)shuo hua kanjian rou nen 说话看见柔嫩 (这3个词语谁来读好它?) 带拼音的生字词读得这么好,老师要考考大家,去掉拼并音你 还会读吗?让学生先自由读,再请小老师领读。) (5)小结:小朋友的词语读得真棒,但是光读准生字词还不够,只 有再把句子读通顺了,才能把课文读好。老师这有2个长句子,你 们预习的时候肯定都读过了,老师想听听你们读的怎么样? (二)出示长句子 (1)小童清晨醒来,看见/玻璃窗上结了/朵朵/晶亮的冰花。 (2)妈妈笑了笑说:“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。 ⊙指名读。教师相机评价。 ⊙老师也想读,你们想听吗?老师范读,注意老师的停顿。 ⊙谁能学着老师的样子读好它呢?(先让学生自由读再指名读) ⊙齐读
（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后 面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读） （3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi 丰 满 从 来 惊 奇 送 给 (老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一 行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有 2 个既是平舌音又是后 鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读) （4）shuō huà kànjiàn róu nèn 说 话 看 见 柔 嫩 （这 3 个词语谁来读好它？） （带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你 还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。） （5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只 有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有 2 个长句子，你 们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？ （二）出示长句子： （1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。 （2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” ⊙指名读。教师相机评价。 ⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。 ⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读） ⊙齐读
小结:小朋友们,刚才2个长句子读得很好,下面我们就来读读课 文,相信大家一定能读得很棒,有信心吗? (三)检查读书情况。 1、先让学生自由、放声读课文,读完课文,看看课文共有几小 节?再指名读,相机纠错,评价。 2、刚才老师已经请三位同学读了课文,谁还想展示自己的朗读 才能,把你读得最好的小节展示给大家听。 3、冰花这么美,你们想读吗?边读边思考,课文的哪一小节写 了冰花的美?(第二小节)同学们找得真是又快又准啊!既然冰水花 这么美,我们当然要去好好地欣赏欣赏,对不对啊?下一节课我们 再来欣赏冰花的美。好吗? 小结:今天学了《冰花》这一课,我们又认识了不少汉字朋友, 下面我们就起来学写这些字,看谁学得快、写得好! 三、指导写字 1、出示并认读生字:(说说它们的结构。) 从说时他(看看第一行的字,都是什么结构?)(都是左右 结构的字)教师强调一下:大家观察一下这四个左右结构的生字, 都是哪半边占得多呀?(右半边)。教师再强调:是的,因为这四 个字左边都是它们的偏旁,所以左半边要写的小些,右半边写的大 见丰(第2行的字都是独体字。)教堀强虽调:独体字在书写 时要放在田字格的中间
小结：小朋友们，刚才 2 个长句子读得很好，下面我们就来读读课 文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？ （三）检查读书情况。 1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小 节？再指名读，相机纠错，评价。 2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读 才能，把你读得最好的小节展示给大家听。 3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写 了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花 这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们 再来欣赏冰花的美。好吗？ 小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友， 下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！ 三、指导写字 1、出示并认读生字：（说说它们的结构。） 从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右 结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字， 都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四 个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大 些。 见 丰（第 2 行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写 时要放在田字格的中间
2、那么,今天我们要重点来学习“他见说”这3个字。 先让学生给这三个生字组词。 再让学生观察一下,这3个字的最后一笔都是什么笔画?(竖 弯钩) 怎样才能写好这几个字呢?(这三个字的主笔都是竖弯钩,所 以在书写时要留给竖弯钩足够的地方,才能把这三个字写得漂亮。 3、范写“见”、“他”、“"说”,教师一边范写,一边提醒 学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润,弯得长短也不太一样 4、学生描红,临写。教巡回指导。 5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生 反思 在教学这篇课文的时候,自己能感觉到字词音方面时间拖的时 间过多,以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础,而且在后面的 读文时,因前面的词语、长句子朗读时不高效,所以在读文的时候 拖沓、不流畅,在写字环节中,虽然—讲解,但形式过于单一, 细节书写(笔画、笔顺不扎实),以至最后的效果突显的不是很好。 反馈评价没有好丑对比,落实不到位。总的来说,这节课后,团队 教研过程中,给我这节课的评价,我的收获还是颇多的。下面我和 大家一起来分享我的收获:
2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这 3 个字。 先让学生给这三个生字组词。 再让学生观察一下，这 3 个字的最后一笔都是什么笔画？（竖 弯钩） 怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所 以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。） 3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒 学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。 4、学生描红，临写。教师巡回指导。 5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。 反思： 在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时 间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的 读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候 拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一， 细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。 反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队 教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和 大家一起来分享我的收获：
《冰花》这篇课文,生字词(-类、二类)、轻声音较多,学 生在这几个词语发音时错误较多{醒来,这儿(儿化音)},在去 拼音再读环节方面,字词无变化,学生能读出来也只是强记忆,此 处应该用开火车的方式,如果学生有“卡带”,说明出示的词语读 音方面真的有难度,因为毕竟是以学生为主体,只有学生真正的会 读,老师的授课才能达到真正的目的。 本课中有2个长句子,在教学过程中,我的方式单一,先让学 生自己读,然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈 读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来,看见/破璃窗上 /结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候,我 已经把句子出示出来,学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真 正“读” 的效果。第2个长句子,陈特建议给学生自己划,因为每个学生的 语感不一样,所以停顿的方式因人而异。 在读文的时候,学生的语感不是很好,拖沓不齐。其实自己在 平时的教学过程中,也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不 到适合的方法。今天评谢时,组内的郑老师建议:可以让4个同学 以小组的方式进行有效朗读,最后推荐一名同学把最好的水平发挥 出来,榜样示范,让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起 学生的积极性和趣味性。 最后在完成写字教学,低年段教学重点:识字、写字。所以在 教学识字、写字过程中一定要学得扎实,写得仔细。陈特建议,在
《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学 生在这几个词语发音时错误较多｛醒来．，这儿．（儿化音）｝，在去 拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此 处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读 音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会 读，老师的授课才能达到真正的目的。 本课中有 2 个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学 生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈 读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上 /结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我 已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真 正“读” 的效果。第 2 个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的 语感不一样，所以停顿的方式因人而异。 在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在 平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不 到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让 4 个同学 以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥 出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起 学生的积极性和趣味性。 最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在 教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在