1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会? 学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。比如: (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢 于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神 (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。 (3)童年很美好 2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现”。 16
16 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢 于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。 （3）童年很美好。 …… 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现
9儿童诗两首 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐 的生活和美好的愿望。 认识本课生字,背诵喜欢的诗歌,了解儿童诗的特点,尝试写 首儿童诗 教学过程 、出示课题,朗读诗歌 1、出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌 的题目,也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文,能把诗歌流畅的朗读下来 比较朗读,理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同? 2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论 3、课堂交流,随机指导 (1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗 引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的 内容 (2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以 押韵也可以不押韵。 (3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》 描写的是童年的生活学习场景 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望? ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景? ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景 三、感情朗读,体会意境 1、指导学习《我想》 (1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往? ②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳 絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉? ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 (2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具 体说说
17 9 儿童诗两首 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐 的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一 首儿童诗。 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌 的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的 内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以 押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》 描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳 絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具 体说说
◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上… ◇在阳光下,春风中起舞 (3)有感情的朗读诗歌 2、指导学习《童年水墨画》 (1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什 么? ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 (2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐 (3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌,感悟语言 1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。 (1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠一一/悠出声声春的歌唱” (2)“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声 (3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” 2、说说这些诗句特别在什么地方 (1)很有韵味。 (2)语言中有图画 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。 写一首儿童诗
18 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞…… …… （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什 么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” …… 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 …… 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。 2、写一首儿童诗
口语交际二难忘童年 教学目标 1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。 教学过程 歌曲回放,回顾往事 播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容 指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童 年的发现》讲述的内容 、打开记忆,回忆童年 1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什 么故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2、请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。 3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4、课堂交流,老师、同学及时做出评价。 三、积累内化,升华主题 1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗 2、老师推荐书目:《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。 (杭州市滨江区长河小学冯琛莉) 习作二 教学目标 1、看图作文一—一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。 内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目 2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了 什么。 3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的 事,体现个性化。 课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、准备范文一篇。 教学过程 第一课时 启发谈话,引出话题 同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下 的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童 年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。 、明确范围,简要指导 1、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆
19 口语交际二 难忘童年 教学目标 1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回 忆。 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。 教学过程 一、歌曲回放，回顾往事 播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。 指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童 年的发现》讲述的内容。 二、打开记忆，回忆童年 1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什 么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。 3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。 三、积累内化，升华主题 1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。 2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。 （杭州市滨江区长河小学 冯琛莉） 习作二 教学目标 1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。 内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了 什么。 3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的 事，体现个性化。 课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、准备范文一篇。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，引出话题。 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下 的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童 年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导。 1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆
的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流) 3、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……) ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话,可以是钓龙 虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历… 4、全班交流:有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否 能突出“有趣”。) 、范文引路,讨论写法。 1、读范文《童年趣事》。(学生人手一份)。 2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评 议、补充)。 (1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方 值得你借鉴和学习? (3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事 四、写出“有趣”,写出个性 1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。(材料可以是课文图中的内 容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗…… 2、用心写一段开头 3、全班交流自己写的开头,修改。 第二课时 用“情”写,写出“童趣 1、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。 (可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》) 2、再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右 的文章。 3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低 作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂 出有关的好词佳句供这部分同学参考。 用“心”改,改出水平 1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享 2、再次修改。 在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己 的作文,享受了习作过后的愉悦感。 3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性 的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改作
20 的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙 虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历…… 4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否 能突出“有趣”。） 三、范文引路，讨论写法。 1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评 议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方 值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事 吗？ 四、写出“有趣”，写出个性 1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内 容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……） 2、用心写一段开头。 3、全班交流自己写的开头，修改。 第二课时 一、用“情”写，写出“童趣” 1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。 （可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》） 2、再次让学生明确写作的范围，并要求在 20 分钟内完成 450 字左右 的文章。 3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低 作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂 出有关的好词佳句供这部分同学参考。 二、用“心”改，改出水平 1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。 2、再次修改。 在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己 的作文，享受了习作过后的愉悦感。 3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性 的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作 文