◇“我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子· ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。” ②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么? ◇童年的傻事多么美好 ◇“我”的心中充满了留恋 ③有感情地朗读这两个句子。 (3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去 不还了。 ◇“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见 缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。” ②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情 ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 ③带着自己感悟有感情地朗读 二、吟诵课文,回味童年 轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情 2、选择喜欢的段落背诵 三、拓展延伸,珍惜童年 1、作者的童年如此有趣,那么同学们的童年又有什么记忆最深的事 情吗? 学生们说说自己童年最有趣的事情 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推荐阅读《城南旧事》
11 ◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……” ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。 ◇“我”的心中充满了留恋。 …… ③有感情地朗读这两个句子。 （3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。” ◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见 缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。” ②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 …… ③带着自己感悟有感情地朗读。 二、吟诵课文，回味童年 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2、选择喜欢的段落背诵。 三、拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事 情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推荐阅读《城南旧事》
7祖父的园子 教学目标 1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景 感受童年生活的情趣 揣摩、品读重点句段,体会我在园子里的心情,选择课文段落能 有感情地朗读。 3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字,正确书写“蚂蚱、樱桃 蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。 教学过程 、出示课题,介绍作者。 1、出示课题:祖父的园子,读读注释。 2、介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。 1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生 死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下 的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的? 教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句 言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象 (1)祖父的园子是一个好玩的地方 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子非常美丽。 (4)祖父的园子是一个很自由的地方。 2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。 三、走进园子,品味童年 1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导: (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段,想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 (充满生机、热闹、美丽……) ③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉 (2)我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4——-15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读 读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。 ◇“其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹…” ◇“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……” ◇“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了…” ◇“祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽 了力气,把水往天空一扬,大喊着‘下雨啰!下雨啰! ②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么? 干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐
12 7 祖父的园子 教学目标 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景， 感受童年生活的情趣。 2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能 有感情地朗读。 3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、 蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 教学过程 一、出示课题，介绍作者。 1、出示课题：祖父的园子，读读注释。 2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。 1933 年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935 年发表了成名作《生 死场》，开始用笔名萧红，l940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下 的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句， 言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象： （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。 （3）祖父的园子非常美丽。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。 …… 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导： （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段，想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （充满生机、热闹、美丽……） ③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文 4——15 自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读 读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 ◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……” ◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……” ◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……” ◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽 了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’” …… ②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。 (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里 读出来的? ②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里 的那份自由。 ◇“要做什么,就做什么” ◇“要怎么样,就怎么样” ◇“愿意爬上房,就爬上房” ◇“愿意开一朵花,就开一朵花 ◇“愿意接一个瓜,就接一个瓜” ◇“愿意长多高,就长多高 ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。 3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感 受到? 4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。 四、积累语言,留住记忆 1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、摘录句子
13 ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 ①朗读课文第 17 自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里 读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里 的那份自由。 ◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么样，就怎么样” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意开一朵花，就开一朵花” ◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜” ◇“愿意长多高，就长多高” …… ③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感 受到？ 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 四、积累语言，留住记忆 1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、摘录句子
8童年的发现 教学目标 1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 能有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若 渴、寻根究底和大胆想象的精神。 终3认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义 课文语言的幽默活泼的风格 教学过程 、谈话揭题,激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测 下他是一个怎么样的孩子? 循题读文,理解“发现” 1、自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺。 2、默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的 句段。 3、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童 年的发现的句子 “人是由细胞构成的…从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在, 这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合 成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。” 4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述 5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思, 但是表达更简洁。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。” 6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概 括。 三、循果査因,了解过程 1、默读课文,思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的? 2、根据学习计划,分小组合作学习。 学习计划: (1)找出有关的句段 (2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。 (3)在白纸上画出简单的发现流程图 3、小组汇报,课堂交流 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有 飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题 (2)我们一起找老师请教,老师给我们解答 (3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么 来的 (4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟 大的“发现”。 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子
14 8 童年的发现 教学目标 1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若 渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、认识本课 7 个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义， 体会课文语言的幽默活泼的风格。 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测 一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的 句段。 3、反复朗读课文的第 13 自然段，在这段话中画出集中描写“我”童 年的发现的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在， 这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合 成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思， 但是表达更简洁。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。” 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概 括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2、根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。 3、小组汇报，课堂交流。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有 “飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么 来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟 大的“发现”。 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 第二课时 、精读课文,感悟“发现” 1、默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我” 是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子 2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。 (1)“我”是一个充满幻想的孩子 ①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心 情? (高兴、惊喜、新奇……) ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。 ②“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。 ◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想? ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情? (格外高兴、得意……) ◇有感情地朗读这段话。 (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问 题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。” ◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。 ◇想一想,这些问题之间有什么关系? (一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问) ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。 ②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来 的人应该具有的某些特征。” ◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? (3)“我”是一个幽默的孩子 ①“幸亏他没有容我解释……我明白了一一世界上重大的发明或发 现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑? ◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和 迫害的风险。” 教师可以引导学生举例,比如:哥白尼热情地宣传新天文学说,被教 会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了 残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险, 都要有足够的勇气去面对 ②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩 罚 ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智 二、联系生活,向往“发现
15 2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 第二课时 一、精读课文，感悟“发现” 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我” 是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心 情？ （高兴、惊喜、新奇……） ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问 题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” ◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 ◇想一想，这些问题之间有什么关系？ （一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来 的人应该具有的某些特征。” ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个幽默的孩子。 ①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发 现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和 迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教 会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了 残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险， 都要有足够的勇气去面对…… ②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩 罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 二、联系生活，向往“发现