总得叫大车装个够 这刻不知道下刻的伞, 它横竖不说一句话,它有泪只往心里咽 背上的压力往肉里扣,眼里飘来一道鞭影, 它把头沉重地垂下!它抬起头望望前面 选出语句分析不当的一项…… A.“背上的压力往肉里扣”,形象地展示了老马的负重与悲苦 B.老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”,看出老马逆来顺 受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C.表面是写马,而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众 D.诗人善于用动词,“扣”“垂”“咽”等词语,都深深地烙上了 作者的感情色彩 选出赏析不恰当的 项 A.这首诗只截取了装车那一刻的情景,画面也突现了老马头部的 动作,却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力,它在苦难的 生活中挣扎、企盼,它的性格中有善良、有坚韧,更有不屈的反抗 C.这首诗,有人认为表现了中国的劳苦大众,有人认为有诗人的 影子,也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理 解,自可见仁见智 D.这首诗语言朴素而传神,像“橫竖”“扣”本是极平常的口语, 用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情 参考答案: 1.B2.C 六、课堂小结 同学们,爱国,是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜 无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》,还是深邃中显自豪的休 斯的《黑人谈河流》,他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强 烈的时代感,都是令人荡气回肠的。掩卷遐思,备感肩上使命崇高, 恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”愿 我们能挂帆济海,谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章, 七、布置作业 阅读下面的材料,根据要求作文 什么是牵挂?牵挂是一种思念,牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的 风筝挣不脱细长的线绳,牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆 请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。 注意:①立意自定;②文体自选;③题目自拟
26 总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的伞， 它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽， 背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影， 它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。 1．选出语句分析不当的一项……………………( ) A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。 B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺 受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。 D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了 作者的感情色彩。 2 ． 选 出 赏 析 不 恰 当 的 一 项……………………………………………………………( ) A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的 动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的 生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。 C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的 影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理 解，自可见仁见智。 D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语， 用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。 参考答案： 1．B 2．C 六、课堂小结 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。 无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休 斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强 烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高， 恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿 我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。 七、布置作业 阅读下面的材料，根据要求作文。 什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的 风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。 请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。 注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟
板书设计 祖国莱蒙托夫 “我爱祖国,但用的是奇异的爱情” 统摄全诗) 俄罗斯原野景色:草原森林河流白桦 农家生活:打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情) 黑人谈河流 休斯 核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句: “我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴 深邃刚果河畔盖茅舍 中显尼罗河畔建金字塔 自豪密西西比河听歌声 教后反思:
27 板书设计 祖 国 莱蒙托夫 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情) 黑人谈河流 休 斯 核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句： “我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴 深邃 刚果河畔盖茅舍 中显 尼罗河畔建金字塔 自豪 密西西比河听歌声 教后反思：
第二单元 5孔乙己 [教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征, 从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源 [教学重点和难点]:把握主题 [教学时数]三教时第一教时 总第8课时 [教学过程]一、导语 同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示), 鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说 孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典 型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建 科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习 这篇课文一—《孔乙己》。 二、时代背景介绍具体内容见教学用书 三、讲析课文:1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程 度中等的学生注音,然后集体订正) 阔绰(chuo)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余羼(chan)混和,掺杂 绽出(zhdn)突露出来。比较“绽”“淀”字间或(jin)偶然,有 时候。注音“中间”读jan拭(shi)擦 蘸(zhdn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折(she)打断附和(he)(言语动作)追随别人(多含贬义)。 比较:和平he不屑置辩(xe):认为不值得争辩 颓唐(tu1)精神萎靡,不振作戕害( qiang)伤害。戕:杀害。 2、请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题 (1)努力掌握叙述和描写的中心(2)作者是怎样描写社会风情的 请学生回答思考题,教师出行引导和评价 要点提示:(1)开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎 样一个社会环境 (2)作者描写社会风情的有三处 A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、 等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷
28 第二单元 5.孔乙己 [教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征， 从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 [教学重点和难点]：把握主题 [教学时数] 三教时 第一教时 总第 8 课时 [教学过程] 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）， 鲁迅一生写了 33 篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说， 孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典 型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建 科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习 这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。 三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程 度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余 羼（chàn）混和，掺杂 绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字 间或（jiàn）偶然，有 时候。注音“中间”读 jian 拭（shì）擦 蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折（shé）打断 附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。 比较：和平 he 不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩 颓唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。 2、请一位同学表情朗读课文前 3 段，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价 要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎 样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、 等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷
酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷 酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉 3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用? 揭示了孔乙已不幸的社会根源(自由回答 4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用 5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识 和理解 6、布置课外作业 (1)阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己 形象的。 (2)完成“理解分析”第一题 板书设计 孔乙己 1—3自然段交待了社会环境 小说三要素一人物 L故事情节 教后反思: 第二教时 总第9课时 [教学目标]1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇, 领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析: [教学过程]一、分析人物性格。 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同 学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示:1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作 语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点 A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并 着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他 怎样的心地? 理解课文多次描写“笑”的含义
29 酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷 酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 3、提问：前 3 段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前 3 个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识 和理解。 6、布置课外作业 ⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己 形象的。 ⑵完成“理解分析”第一题 板书设计 孔乙己 １－３自然段 交待了社会环境 ┌环境 小说三要素─┤人物 └故事情节 教后反思： 第二教时 总第 9 课时 [教学目标] 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇， 领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析： [教学过程] 一、分析人物性格。 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同 学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、 语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并 着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他 怎样的心地？ 二、理解课文多次描写“笑”的含义
教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有 些人是以哄笑取乐的。想一想:(1)为什么那些人对一个不幸者没有 同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?(2)以哄笑声来写孔乙已的 悲剧,有什么特殊的艺术效果?(3)体会“店内外充满了快活的空气” 这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大,可用“双体 互促”小组讨论的形式来解决 三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好 向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不 能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境? 提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩 子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度 的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案2、教师再作深层次的 分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行 五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥 想象力) 六、布置作业 1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品 所反映的社会现实 2、完成理解分析第三题 板书设计孔乙己 穿长衫站着喝酒一一虚荣心十足 长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动 满口的之乎者也一一卖弄学问,热衷功名 教我识字,分豆给孩子 地善良 不会营生 讨饭的原因轻视劳动|科举制度的毒害 好喝懒做 教后反思: 第三教时 总第10课时 [教学目标]1、让学生进一步明确主题,全面分析孔乙己的悲惨遭遇, 揭示造成孔乙己悲剧的原因。2、理解环境描写 [教学过程] 领会环境描写的作用
30 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有 些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有 同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ ⑵以哄笑声来写孔乙己的 悲剧，有什么特殊的艺术效果？ ⑶体会“店内外充满了快活的空气” 这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体 互促”小组讨论的形式来解决。 三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好 向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不 能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩 子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度 的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的 分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行 五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥 想象力） 六、布置作业 1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品 所反映的社会现实 2、完成理解分析第三题 板书设计 孔乙己 穿长衫 站着喝酒——虚荣心十足 长衫又脏又破——懒得出奇 轻视劳动 满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名 教我识字，分豆给孩子——心地善良 │不会营生 │ 讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害 │好喝懒做 │ 教后反思： 第三教时 总第 10 课时 [教学目标] 1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇， 揭示造成孔乙己悲剧的原因 。2、理解环境描写 [教学过程] 一、领会环境描写的作用