了深情赞美 (2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴 的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分 形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明 4.学生集体朗读,整体领悟诗意。 四、精彩赏析,理解艺术形象 1.学生配乐诵读全诗.合作研讨: (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作 用的修饰语,体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多,而读 起来却不觉芜杂,这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异,试作简 要分析 四人学习小组研讨、交流,教师明确: (1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、 蓬勃、永恒… 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……… 诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与 恨 (2)全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的 国土。先是沦陷区的家 乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对 祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触 觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉” “冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样,就把较广泛的描写对 象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而 读起来不觉芜杂。 另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗 有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描 写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气 息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。 2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。 3.拓展延伸 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。 借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的 一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的优美 语句,教师点评归纳
11 了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴 的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分 形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作 用的修饰语，体会其表 达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读 起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简 要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、 蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与 恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的 国土。先是沦陷区的家 乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对 祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触 觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉” “冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对 象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而 读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗 有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描 写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气 息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3．拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。 借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的 一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美 语句，教师点评归纳
五、课堂练习 阅读闻一多的《发现》,回答问题。发现(闻一多 我来了,我喊一声,进着血泪,那是恐怖,是噩梦挂着悬崖, “这不是我的中华,不对不对!”那不是你,那不是我的心爱 我来了,因为我听见你叫我:我追问青天,逼迫八面的风, 鞭着时间的罡风,擎一把火,总问不出消息,我哭着叫你, 我会见的是噩梦。哪里是你?呕出一颗心来,一一在我心里! 注:罡(gng)风:道家语,高空的风。又作“刚风” 1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2.诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖, 是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情? 下面对诗句的赏析不恰当的 是 A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不 对 诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中 的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点 B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火” 前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情, “时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情 C.“我追问青天,逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为 什么会变得如此黑暗,“逼 迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来一一在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和 把祖国建设得美好的希 望的赤胆忠心 4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为 何要加括号? 参考答案 1.揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。2.表达了诗人悲痛欲 绝的感情。3.B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情) 4.每行11字,两句一韵,句式整齐匀称。这句话是“问”时表 情动作,不加括号,容易被误认为是“问”的内容 六、课堂小结 同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌” 摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片 丹心,撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对 祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”,让我们在雄壮
12 五、课堂练习 阅读闻一多的《发现》，回答问题。 发 现 （ 闻一多 ） 我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， “这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你， 我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里! 注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。 1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖， 是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情? 3 ． 下 面 对 诗 句 的 赏 析 不 恰 当 的 一 项 是………………………………………………( ) A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不 对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中 的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。 B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火” ——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情， “时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为 什么会变得如此黑暗，“逼 迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和 把祖国建设得美好的希 望的赤胆忠心。 4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为 何要加括号? 参考答案： 1．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。 2．表达了诗人悲痛欲 绝的感情。 3．B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情) 4．每行 11 字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表 情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。 六、课堂小结 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌” 摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片 丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对 祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮
激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起) 七、布置作业 阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析文章。 句话(闻一多) 有一句话说出就是祸,这话叫我今天怎么说? 有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可 别看五千年没有说破,那么有一句话你听着 你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默 说不定是突然着了魔,不要发抖、伸舌头、顿脚, 爆一声:“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳 爆一声:“咱们的中国!” 教后反思: 3祖国啊,我亲爱的祖国 教学目的: 1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质 朴晓畅等特点。2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容,体会意象运 用的特点。3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意 境美。4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧 教学重点 理解诗中的意象组合,体会诗中包孕的思想感情。2.把握 诗中蕴涵和象征的社会内容。3.感受诗中的思维灵感和语言美趣 4.认识诗歌的抒情特点,积累诗歌欣赏方法 教学方法 1.诵读感悟——铺设跳板—一联想想象一一理性升华 2.研究评析欣赏法。3.当代诗艺欣赏讲座法 (解说:可根据学生基础情况选用。基础好,学校资料丰富、 设备先进或附近查找资料方便的可选用2:基础中等的,可选用1、 3。也可综合运用3种方法,勾连起课内课外。) 媒体设计:1.制作多媒体课件,重点在诗的意象理解上作 点适当的画面,把诗意转换为画意。2.运用文学讲座法,最好事 先设计好提纲及思考题,制作成待用软盘,以便在媒体上展示 3.根据诗的内容选择适当的音乐,制作配乐朗诵录音带。 教学时数:课内教读2课时,课外练习由学生自定 第一课时 总第5课时
13 激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起) 七、布置作业 阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。 一句话 （闻一多 ） 有一句话说出就是祸， 这话叫我今天怎么说? 有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可， 别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着： 你猜得透火山的缄默? 等火山忍不住了缄默， 说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚， 爆一声：“咱们的中国!” 等到青天里一个霹雳． 爆一声：“咱们的中国！” 教后反思： 3.祖国啊，我亲爱的祖国 教学目的 ： 1．初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质 朴晓畅等特点。 2．理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运 用的特点。 3．初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意 境美。 4．学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 教学重点 1．理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2．把握 诗中蕴涵和象征的社会内容。3．感受诗中的思维灵感和语言美趣。 4. 认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 教学方法 1．诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。 2．研究评析欣赏法。 3．当代诗艺欣赏讲座法。 （解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、 设备先进或附近查找资料方便的可选用 2；基础中等的，可选用 1、 3。也可综合运用 3 种方法，勾连起课内课外。） 媒体设计： 1．制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一 点适当的画面，把诗意转换为画意。 2．运用文学讲座法，最好事 先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。 3．根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。 教学时数：课内教读 2 课时，课外练习由学生自定。 第一课时 总第 5 课时
、导语设计 同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌,困为它的凝练、它的隽 永、它的神韵,是多少年沉淀的精华;但,这不是中华诗歌宝库的 全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人,站在前人的肩膀之 上,吸纳着几千年诗意的营养,借鉴外国诗艺手法,感受着新时代 的清新气息,创作了一大批新时代的华章,装点了中国以及世界诗 坛的盛装。欣赏这些诗,我们会得到另一种美的熏陶,另一种情的 感染,另一种文化的营养。今天,我们就一起来学习欣赏一组当代 探索诗歌。(解说:设计这个导语,目的有两个。一是巧妙地把古 代诗歌与现当代诗歌联系起来,明确它们之间的借鉴和发展的关系, 引起对新诗的阅读兴趣:二是以尽量优美的语言感染学生,引发学 生对美的渴望,激发起强烈的学习欲望,奠定顺利进行教学的基 础。) 二、解题:《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,以 其沉重的历史积淀,表达了一种希望光明的痛苦和挚情,从中可以 体会到诗人对祖国的深情和挚爱 三、研习课文 1.整体把握,理清思路 ①教师范读(配乐)(解说:先把学生带进诗的氛围,初感诗 的美味,为进一步学习欣赏奠定基础。) ②学生自由诵读。(解说:趁着学生才有的感受尚在,让学生 直接再次感受,这是文学欣赏的必要步骤,避免抛开刚营设好的氛 围而由老师大讲特讲的弊病。) ③学生单独朗读,师生评价。(解说:在这个步骤中紧扣对诗 歌内容的理解,落实字词教学,引出下一个教学环节。) ④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受,然后教师 和学生一起总结:这首诗“运用平凡而富有特征的意象,从不同角 度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先 斯基《戈雅》的圆周式句法,借以强化对祖国挚爱的深度 (解说:先由学生体悟,暗示自主求知意识:然后巧加点拨 引导学生学会充分利用信息资料:最后老师向宽拓展,把学生眼界 打开。) 2.具体研习,落实重点,突破难点 ①这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和象征了哪些社会内 容?要求学生边读边思考边讨论。点拨:这首诗为了抒发对祖国的 深情,把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破 旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上
14 一、导语设计 同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽 永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的 全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之 上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代 的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗 坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的 感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代 探索诗歌。 （解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古 代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系， 引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学 生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基 础。） 二、解题 ：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于 1979 年 7 月，以 其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以 体会到诗人对祖国的深情和挚爱。 三、研习课文 1．整体把握，理清思路 ①教师范读（配乐） （解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗 的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。） ②学生自由诵读。 （解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生 直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛 围而由老师大讲特讲的弊病。） ③学生单独朗读，师生评价。 （解说：在这个步骤中紧扣对诗 歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。） ④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师 和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角 度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先 斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。 （解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨， 引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界 打开。） 2．具体研习，落实重点，突破难点 ①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内 容？要求学生边读边思考边讨论。 点拨：这首诗为了抒发对祖国的 深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破 旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上
的驳船”;“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”;“簇新的 理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线” 绯红的黎明”:“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富 饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触,回溯 祖国数百年来的贫困落后,表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲 痛的心情;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期,已经走在了新 生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系,倾吐献 身祖国的热望。(解说:这一环节既是突出重点,也是欣赏的关键。 简要点出“意象”这一概念,但不阐发,而通过具体的实例来帮助 理解,体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这 能力训练点,一法多用,一石两鸟。) ②这首诗在运用意象上有什么特点?点拨:A、在平凡中发现 美,而给人一种新颖、独创的美感。 B、意象群体通过递进组合,既表现社国从苦难到新生的发展历 程,又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程 C、设身处地,物我合一,把“我”融入事物之中,与诗歌所抒 之情密切吻合。(解说:引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概 括、提炼总结,学习运用比较思维方法。)③说说对诗中表达的 思想感情理解。(解说:这一环节意在帮助学生进一步理解诗意 把握诗的意境,感受诗的思想美、情感美。提这几个问题,有搭桥 铺路的作用,一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教 学重点。) ④诵读全诗。(解说:再次强化感受。) 3.欣赏品味 ①体会圆句式的表达效果 点拨:圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法, 它把十分完整的语言单位的几个部分,按圆周形进行连续排列,组 成在意义和音调方面和谐统一的整体。(解说:落实节奏美教学。) ②象征和比喻的运用 点拨:该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上 我”既是抒情主人公,又是具体的客观物象,也是祖国的象征 我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现,表现了一种独特的 悠长、矛盾的心态,产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意 象,既是抒情主人公“我”,也是祖国的象征。诗中的意象又有其比 喻意义,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国 承受的巨大灾难和面前的严重困难;“簇新的理想”“雪被下古莲的 胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖
15 的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的 理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线” “绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富 饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯 祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲 痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新 生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献 身祖国的热望。（解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。 简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助 理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这 一能力训练点，一法多用，一石两鸟。） ②这首诗在运用意象上有什么特点？ 点拨：A、在平凡中发现 美，而给人一种新颖、独创的美感。 B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历 程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。 C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒 之情密切吻合。 （解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概 括、提炼总结，学习运用比较思维方法。） ③说说对诗中表达的 思想感情理解。 （解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意， 把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥 铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教 学重点。） ④诵读全诗。 （解说：再次强化感受。） 3．欣赏品味 ①体会圆句式的表达效果。 点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法， 它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组 成在意义和音调方面和谐统一的整体。（解说：落实节奏美教学。） ②象征和比喻的运用。 点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。 “我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。 “我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的 悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意 象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比 喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国 承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的 胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖