2、艾青在诗中,含着泪水说:“我对这土地爱的深沉”,古往今来, 在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。 例:当我们抵御外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字: “精忠报国”:当志士至死不降,保持民族气节,我们不会忘记文天祥的 “人生自古谁无死,留取丹心照汗青” (接着往下写,相信你会写 得更精彩)。 3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》,然后回答下列问题 (1)用自己的话概括这两节诗的内容。(2)诗中()一词表达 诗人对中国土地的赞美;()一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。(3) 如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“ 泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?(4)将这首诗与我们学过的《我 爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同? 附文 中国的土地(刘湛秋) 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤、黑头发是那样的美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 乡愁
6 2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来， 在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。 例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字： “精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写 得更精彩）。 3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。 （1）用自己的话概括这两节诗的内容。（2）诗中（ ）一词 表达 诗人对中国土地的赞美；（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。（3） 如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一 泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？（4）将这首诗与我们学过的《我 爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？ 附文 中国的土地 （刘 湛 秋） 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤、黑头发是那样的美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 乡愁
教学目的:培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确的评价。 教学难点:通过品味语言来鉴赏诗歌。 第三课时 总第3课时 教学过程 导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。 朗读 1,或教师范读,要求学生注意朗读的语调、语速、节奏 2、朗读指导。语调深沉:语速舒缓;感情真挚 3、分四小组朗读余光中的《乡愁》,学生评点。 4、指名读席幕容的《乡愁》,师生共同评点。 5、学生自由朗读体会 品味 找出第一首诗中相同位置的字、词、句,进行归类、品析 用 美,美在”这一句式把品析的结果说出来。 可能的以下说法 “枚、张、方、湾”这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地 表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状 “”这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,巧妙地表达了作者 的情感 “乡愁是……”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三 叹的旋律。 文章字数相同,结构相似的小节美,美在整齐,美在对应,美在情 感的层进。 2,师随机点拨,小结 从语言上来说,邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美,叠词“小 小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐 美,而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美 3,品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》 4,迁移 综观这两首诗,都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式,每一首 诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡,第二首诗中乡愁是一支清远 的笛,是没有年轮的树。 (请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁, 可以是一句话,也可以是多句。)如 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 7
7 教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。 教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。 第三课时 总第 3 课时 教学过程： 一、 导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。 二、 朗读 1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏 2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚 3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。 4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。 5、学生自由朗读体会。 三、 品味 1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。 用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。 可能的以下说法： “枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地 表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 “”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者 的情感。 “乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三 叹的旋律。 文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情 感的层进。 2，师随机点拨，小结。 从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小 小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐 美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。 3，品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》 4，迁移 综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首 诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远 的笛，是没有年轮的树。 （请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁， 可以是一句话，也可以是多句。）如 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望 教后反思: 2我用残损的手掌 从容说课 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇 铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实,又是诗人 坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗.表 现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽.侧重于写 意,对象征着“永恒的中国”的土地,发出深情赞美。在感情的哀 怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。 诗歌语言口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。教读 本文,要引导学生反复诵读,体会其音乐美。课文在想象中展开诗 的内容,其思想感情的表达,主要通过形象的构成来实现。要引领 学生把握诗中的艺术形象,体会诗人情感的变化 教读中,宜采用联想想象欣赏法,引领学生把握意象的含义和全 诗的感情线索,培养学生解读诗歌的能力 教学目标 知识目标:1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术 形象,把握诗歌的感情线索。3.感情背诵本诗 能力目标:1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3.培养学生解读诗 歌意象的能力。 德育目标:体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学 生的爱国情感 教学重点:感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 教学难点 1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2.对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索 2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析, 深层把握诗歌主题。教具准备 多媒体CA课件、投影仪、录音机 课时安排 一课时 总第4课时 教学过程
8 乡愁是远走时父亲久久的伫望 教后反思： 2.我用残损的手掌 从容说课 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇 铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人 坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表 现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写 意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀 怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。 诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读 本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗 的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领 学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。 教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全 诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。 教学目标 知识目标 ： 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术 形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 能力目标 ：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗 歌意象的能力。 德育目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学 生的爱国情感。 教学重点 ：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3．研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析， 深层把握诗歌主题。教具准备 多媒体 CAl 课件、投影仪、录音机 课时安排 一课时 总第 4 课时 教学过程
诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主 观情感。品味诗歌浯言 领会其艺术魅力。 导语设计 同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑 着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃 了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨 巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌, 摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起 走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌一—《我用残损的手 掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影:戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上 海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年 在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。被查封后改 名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费 赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象 征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居 香港,主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编 过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会 并任理事。1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了 高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译 1950年因气喘病去世 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早 年诗歌多写个人的孤 寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。 后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁 窗下献给祖国的歌 三、诵读,整体感知诗意 1.学生默读全诗。掌握下列字词 投影:锦幛(zhng)荇藻( xing zao)蓬蒿( Peng hao) 憔悴( qiao cui):形容人瘦弱,面色不好看 蝼蚁(uy):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱 或地位低微的人 2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感
9 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主 观情感。品味诗歌浯言， 领会其艺术魅力。 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑 着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃 了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨 巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌， 摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起 走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手 掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923 年秋人上 海大学中文系。1925 年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928 年 在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改 名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931 年加入左联。1932 年自费 赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象 征派诗人影响。1935 年回国。次年创办《新诗》月刊。1938 年避居 香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编 过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会 并任理事。1941 年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了 高尚的民族气节。1949 年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。 1950 年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早 年诗歌多写个人的孤 寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。 后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于 1942 年?月 3 日，是诗人在侵略者的铁 窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 投影： 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱 或地位低微的人。 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感
提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿 挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿 和重音。 我/用残损的手掌 尽那边,我蘸着南海/没有渔船的 苦水…… 摸索/这广大的土地 无形的手掌/掠过无限的江山 这一角/已变成灰烬 手指/沾了血和灰,手掌/沾阴 暗整春 那一角/只是血和泥 只有那辽无、远的一角/依然完 这一片湖/该是我的家乡 温暖,明朗,坚固/而蓬勃生 春天,堤上/繁花如锦幛, 在那上面,我/用残损的手掌 /轻抚 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)像/恋人的柔发,婴孩子手中 乳 我触到/荇藻和水的微凉 我把全部的力量/运在于手掌 这长白山的雪峰/冷到彻骨, 贴在上面,寄与/爱和一切 希望 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;因为只有那里/是太阳, 是春, 江南的水田,你当年/新生的生的禾草将/驱逐阴暗,带来苏 生, 是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿:因为只有那里/我们不 像牲口一样活, 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴, 蝼蚁一样死……那里,永恒 的/中国 3.学生自由诵读,整体感知诗意 思考:(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的 情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉, 说说诗人内心深处情感的变化起伏 学生诵读体会后回答,教师适时点拨: (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残 损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”, 从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人 的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者 所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出
10 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿 挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿 和重音。 我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的 苦水…… 摸索／这广大的土地： 无形的手掌／掠过无限的江山， 这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴 暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／依然完 整， 这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生 春。 (春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我／用残损的手掌 ／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴孩子手中 乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切 希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳， 是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏 生， 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不 像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒 的／中国 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的 情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉， 说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残 损”，却仍然要摸索祖 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”， 从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人 的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者 所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出