第二单元 单元特点及内容: 这个单元的五首诗歌.其中,既有对养育之恩的讴 歌,也有对美好往事的留恋;有的抒发了绵绵不绝的思乡 之情,有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂.欣赏 这些诗歌,可以陶冶情操,净化心灵,可以获得审美享 受 几首诗的艺术表现手法各不相同.读这些风格各异的 诗,可以提高学生的欣赏水平 《大堰河—我的保姆》描写了乳母一生的悲苦经历, 通过回忆和思念,成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的 感人形象;《现代诗两首》寄托了游子挥之不去的乡思和 乡愁;《致空气》用象征的手法表达了诗人精神上的追求, 让我们感受到了信念、友谊、理想的力量;《樵夫,别砍 那棵树》则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍 视
第二单元 单元特点及内容： 这个单元的五首诗歌．其中，既有对养育之恩的讴 歌，也有对美好往事的留恋；有的抒发了绵绵不绝的思乡 之情，有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂．欣赏 这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，可以获得审美享 受． 几首诗的艺术表现手法各不相同．读这些风格各异的 诗，可以提高学生的欣赏水平． 《大堰河——我的保姆》描写了乳母一生的悲苦经历， 通过回忆和思念，成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的 感人形象；《现代诗两首》寄托了游子挥之不去的乡思和 乡愁；《致空气》用象征的手法表达了诗人精神上的追求， 让我们感受到了信念、友谊、理想的力量；《樵夫，别砍 那棵树》则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍 视
单元重难点及建议 1.诗歌教学,重在加强诵读.适当的点拨是必要的,但更重要的是引 导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵,体味诗的魅力,从而受到美的 熏陶 2.诗歌中的象征手法,可能会成为教学难点.教学中,可让学生充分 讨论,通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识,应允许 见仁见智。 3。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中,教师可以适当介绍 点现代诗歌知识,但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维,应鼓 励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主
单元重难点及建议： １．诗歌教学，重在加强诵读．适当的点拨是必要的，但更重要的是引 导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵，体味诗的魅力，从而受到美的 熏陶． ２．诗歌中的象征手法，可能会成为教学难点．教学中，可让学生充分 讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识，应允许 见仁见智。 ３。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中，教师可以适当介绍一 点现代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维，应鼓 励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主