《孔乙已》教案设计 教学目的 ()了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷 (二)了解小说的社会环境描写及其作用 (三)了解小说精巧的布局, 教学重点0 1把握小说主题。 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 课时安排:3课时 教学步骤 第一课时 入 凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在 心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先 生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔 乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、作者简介 鲁迅(1881年一-1936年),现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才 浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医,又 弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇 白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年,陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、 《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》, 是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间,创作了《故事新编》和大 量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量,是高度的思想性和完美
《孔乙己》教案设计 教学目的 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。 (三)了解小说精巧的布局， 教学重点 0 1.把握小说主题。 2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排： 3 课时 教学步骤 第一课时 一、导入 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在 心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先 生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔 乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、作者简介 鲁迅(1881 年――1936 年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又 弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918 年 5 月发表现代文学史上第一篇 白话文小说《狂人日记》。自 1918 年至 1926 年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、 《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921 年 12 月发表的中篇小说《阿 Q 正传》， 是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927 年至 1935 年期间，创作了《故事新编》和大 量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美
的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。 、写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序 幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的 社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角—一鲁镇的咸亨酒 店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙 己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科 举制度。 名人眼中的孔乙己 鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人 叶圣陶:潦倒不幸的读书人。 刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层 知识分子 钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 四关于小说 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的 种文学体裁。(人物、情节、环境构成小说的三要素)。小说塑造人物的方法是丰富多样的, 有概括介绍,也有形象描绘,有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有 侧面描写。故事情节来源于现实生活,它是现实生活的提炼,它比现实生活更集中,更有代 表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境,包括社会环境和 自然环境。描写社会环境,是为了交代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、 气候、时间以及场景)是为了表现人物的身分、地位、性格,表达人物的心情,渲染气氛等 重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写 五、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨(heng酒店砚yan)附和(he)羼chan) 蘸(zhan)舀(yao)打折(she)了绽(zhan出 六、查词典解释: 不屑(x)置辩——认为不值得申辩 颓唐( tui tang}—精神萎靡不振
的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。 三、写作背景 《孔乙己》写于 1918 年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序 幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1906 年废除，但是培植孔乙己这种人的 社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒 店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙 己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科 举制度。 名人眼中的孔乙己： 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层 知识分子。 钱理群(北大教授)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 四.关于小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的 一种文学体裁。(人物、情节、环境构成小说的三要素)。小说塑造人物的方法是丰富多样的， 有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有 侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代 表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和 自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、 气候、时间以及场景)是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。 重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。 五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨(hēng)酒店 砚(yàn) 附和(hè)羼(chān) 蘸(zhàn)舀(yǎo) 打折(shé)了 绽(zhàn)出 六、查词典解释： 不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。 颓唐(tuí tǎng)——精神萎靡不振
分辩—一辩白;努力加以解释说明 七、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我” 成亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 八、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确:第一部分(第1—-3节)写孔乙己活动的典型环境—一鲁镇咸亨酒店。第二部分(第 4-13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为 界限,将第二部分分为两层:第一层(4-9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害 第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 九、学生朗读第一节。 〔提问):故事发生在什么地点和时间? 明确:地点:鲁镇咸亨酒店 时间:“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 〔提问):咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方 面启发答 板书 〔提问):“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么? 明确:反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。) 补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝” 写出他们有钱有势还有闲 十、学生朗读第2、3节 〔提问):掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 明确:掌柜对长衫客:极力逢迎,恭敬侍候 对短衣帮:不讲情义,恣意剥削 对小伙计:凶狠无情 说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。 〔提问〕:小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉? 明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己 出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关 系,有什么作用
分辩——辩白;努力加以解释说明。 七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我” ——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确：第一部分(第 1—3 节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第 4—13 节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为 界限，将第二部分分为两层：第一层(4—9 节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害; 第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 九、学生朗读第一节。 〔提问〕：故事发生在什么地点和时间? 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是 20 多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方 面启发答问) 板书： 〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么? 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。) 补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝” 写出他们有钱有势还有闲。 十、学生朗读第 2、3 节。 〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉? 明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己 出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关 系，有什么作用?
〔明确〕:咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特 征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻 的表现 十一、布置作业:根据“理解一一分析”的要求熟悉课文。 第二课时 、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 学生朗读第四节,结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。 〔提问):“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他究竟属于哪一类主顾?这说 明了孔乙己的什么特点?(启发争论,教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝” 联结起来,补写“孔乙己”三字如上表。) 明确:“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”,说明 社会地位低下,应属“短衣帮”;而“穿长衫”,总想保持读书人架式,却穷困潦倒,不能 “踱入”房里,与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾,充分 说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点 、学生朗读第5节 〔提问〕:小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么? 明确:“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生 活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点 明他已是风烛残年。长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表明他好逸恶劳,潦倒不堪, 自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已滲透骨髓 〔提问):孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?他的绰号的由来说明 了什么? 明确:“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化教育的熏 陶中毒之深,迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号 正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 四、学生朗读第6节 〔提问):当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷,取笑他偷东西时,他怎样对待?为什么 别人问他“当真认识字么”,他“显示不屑置辩的神气”,而当旁人问他“怎的连半个秀才 也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样”?
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特 征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻 的表现。 十一、布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。 第二课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。 〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾?这说 明了孔乙己的什么特点?(启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝” 联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。) 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明 社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能 “踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分 说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第 5 节 〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么? 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生 活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点 明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪， 自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。 〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂?他的绰号的由来说明 了什么? 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏 陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号 正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 四、学生朗读第 6 节 〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待?为什么 别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才 也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”?
明确:他先故作镇静,“排出九文大钱”,一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮 的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛,进行争辩。一个“绽”字活画出 他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”,“窃”和“偷”本是同义 词,只有口语与文言的区别,他企图故作斯文,为自己开脱,反而落得哄堂大笑,这反映他 死要面子、自欺欺人,不敢正视现实的性格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸 “不屑置辩”,含蔑视意,认为不值得一辩。酒客追问击中要害,“连半个秀才也捞不 到”,这在他是终生耻辱,一提此事,犹如揭了他的癩疮疤,所以“颓唐不安”,足见封建 教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第7、8节 〔提问〕:孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点? 明确:教“茴”字的四种写法,见小伙计毫不热心,便长叹惋惜,说明孔乙己把僵化无 用的“学问”视如至宝,说明迂腐不堪,中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看 对象,“多乎哉,不多也”的词句脱口而出,说明迂腐可笑,麻木不仁 〔提问):怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情,没有帮助, 却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果 引导学生讨论后明确 首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科举制度摧残,不会营生,迂腐麻木, 假斯文,他的像貌、行动、言语是可笑的,写孔乙己的可笑,实质上是对封建文化和科举制 度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑,要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物,他对孔乙己的取笑, 是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众,按理说应对孔乙己同 情,他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害,在被压迫者中 间,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不觉悟,丧失同情心,这一切都是封建制度造成的。用哄 笑来写孔乙己的悲剧,更使人感到封建社会的黑暗、悲凉,更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度, 并“揭出病苦,引起疗救的注意”,产生特殊的艺术效果 布置作业:(1)整理写出孔乙己的性格分析提要 (2)预习下文,着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 、导入新课,集体朗诵第9节 〔提问):第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮 的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出 他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义 词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他 死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。 “不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不 到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建 教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第 7、8 节 〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点? 明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无 用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看 对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助， 却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果? 引导学生讨论后明确： 首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木， 假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制 度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑， 是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同 情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中 间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄 笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度， 并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 布置作业：(1)整理写出孔乙己的性格分析提要。 (2)预习下文，着重理解第 9 节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 一、导入新课，集体朗诵第 9 节 〔提问〕：第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?