感步步推向高峰,同时更加强了散文的诗意美,使通篇散文具有形式的回环美和 音乐的节奏美。 第三,想像奇伟,意境雄浑。德国19世纪著名的美学家狄尔泰曾指岀:“最 高意义上的诗是在想像中创造一个新的世界。”刘勰也曾说过:“神用象通,情 变所孕。”(《文心雕龙·神思》)刘成章“那唤起一系列想像的构想过程的力 量,来自心灵深处,来自那被生活的欢乐、痛苦、情绪、激情、奋求振荡着的心 灵底层”。(刘小枫《诗化哲学》)“安塞腰鼓”这个特定的意象,在刘成章的 脑际孕育、旋转,仿佛地底突腾运行的火山岩浆,最后有最彻底、最尽兴的喷发。 于是,灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞,源源不绝的大河波涛汹涌,生命的畅想 在历史和现实间遨游…… 你看,刘成章在这样的场景上展开其想像的:无风之季,黄土高原上的一片 髙粱地里,兀立着一群茂腾腾的后生。这是一个“于无声处听惊雷”的背景!然 而,当后生们的鼓槌擂起来的时候,在作家的眼里,“百十个斜背响鼓的后生, 如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。”作家的脑际迅速集合真实 生活体验的记忆,展开思维的翅膀,在想像的天空中自由翱翔。于是便有了鼓点 是“骤雨”、流苏是“旋风”、瞳仁是“火花”、风姿是“斗虎”的丰富联想。 你再看,这“安塞腰鼓”,既“使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立 刻变得飞溅了,使困倦的世界立刻变得亢奋了”,也使作家想起“落日照大旗, 马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最 终永远明晰了的大彻大悟”;你再听,在作家的耳畔,“山崖蓦然变成牛皮鼓面”, 发出“隆隆”的声音,而这“隆隆”的声音,既仿佛“豪壮的抒情”“严峻的思 索”,又仿佛“隆隆隆隆犁尖翻起的杂着草根的土浪”“隆隆隆隆的阵痛的发生 和排解”……作家在创造力的世界中“神与物游”,读者也跟随着心宇驰骋,思 绪万千。 《安塞腰鼓》既是髙原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗 般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 17安塞腰鼓
感步步推向高峰，同时更加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形式的回环美和 音乐的节奏美。 第三，想像奇伟，意境雄浑。德国 19 世纪著名的美学家狄尔泰曾指出：“最 高意义上的诗是在想像中创造一个新的世界。”刘勰也曾说过：“神用象通，情 变所孕。”（《文心雕龙·神思》）刘成章“那唤起一系列想像的构想过程的力 量，来自心灵深处，来自那被生活的欢乐、痛苦、情绪、激情、奋求振荡着的心 灵底层”。（刘小枫《诗化哲学》）“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的 脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发。 于是，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞，源源不绝的大河波涛汹涌，生命的畅想 在历史和现实间遨游…… 你看，刘成章在这样的场景上展开其想像的：无风之季，黄土高原上的一片 高粱地里，兀立着一群茂腾腾的后生。这是一个“于无声处听惊雷”的背景！然 而，当后生们的鼓槌擂起来的时候，在作家的眼里，“百十个斜背响鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”作家的脑际迅速集合真实 生活体验的记忆，展开思维的翅膀，在想像的天空中自由翱翔。于是便有了鼓点 是“骤雨”、流苏是“旋风”、瞳仁是“火花”、风姿是“斗虎”的丰富联想。 你再看，这“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立 刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了”，也使作家想起“落日照大旗， 马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最 终永远明晰了的大彻大悟”；你再听，在作家的耳畔，“山崖蓦然变成牛皮鼓面”， 发出“隆隆”的声音，而这“隆隆”的声音，既仿佛“豪壮的抒情”“严峻的思 索”，又仿佛“隆隆隆隆犁尖翻起的杂着草根的土浪”“隆隆隆隆的阵痛的发生 和排解”……作家在创造力的世界中“神与物游”，读者也跟随着心宇驰骋，思 绪万千。 《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗 一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 17 安塞腰鼓
刘成章 教学目标: 1、整体感悟,发表见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓"所宣泄的生命力量 3、学习本文由写实到写意的写作手氵 教学重点 1、朗读课文,理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点: 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义 课时安排 2课时 教学设计: 课前三分钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起 来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股 牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的 《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受 其中的生命律动。 三、研习课文 (一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路 1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。 2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题: (1)这篇文章要表达什么 A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现 (二)品读,重点突破。 过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的 雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者 是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承 1、精读第二部分第一层次 ①播放范读片断(配乐、配画面)。 ②指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。) 请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势 A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势) B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏:乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步 火花/样,是闪射的朧瞳仁:斗虎/一样,是强健的风姿。(节奏感强,渲染动感形象)
刘成章 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课时安排： 2 课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起 来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股 牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的 《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受 其中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题： （1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的 雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者 是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承 的。 1、精读第二部分第一层次。 ①播放范读片断（配乐、配画面）。 ②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步； 火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）