人们往往在离别时用折柳来寄托离别之情, 所以,杨花就有离别、飘泊不定之情的象征 之义。 师:(让学生将书中的“杨花”标上重点号,并将屏幕上出现的“杨花”的密码 之义写在旁边。)那“子规”又有何意呢? 生:子规表示悲伤、它叫得很凄凉。(这是在预习作业单上有的,而且也说了子 规的来历。) 师:子规又叫杜鹃,它得啼叫很凄凉,所以我们一般用它来表示“悲凉、悲思” 之情。而黄莺的鸣叫比较……(学生回答说,婉转动听,美妙),所以,它一般表 示充满活力和喜悦之情。(让学生将书中的“子规”两字标上重点号,并将屏幕 上出现的“子规”的密码之义写在旁边。) 师:还有一词做了改动,是?(学生回答到:明月)那有谁知道写明月的诗句? 生:举头望明月,低头思故乡 生:小时不识月。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。一李白 扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。一郑谷 消朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。一王维
人们往往在离别时用折柳来寄托离别之情， 所以，杨花就有离别、飘泊不定之情的象征 之义。 师：(让学生将书中的“杨花”标上重点号，并将屏幕上出现的“杨花”的密码 之义写在旁边。)那“子规”又有何意呢？ 生：子规表示悲伤、它叫得很凄凉。(这是在预习作业单上有的，而且也说了子 规的来历。) 师：子规又叫杜鹃，它得啼叫很凄凉，所以我们一般用它来表示“悲凉、悲思” 之情。而黄莺的鸣叫比较……(学生回答说，婉转动听，美妙)，所以，它一般表 示充满活力和喜悦之情。(让学生将书中的“子规”两字标上重点号，并将屏幕 上出现的“子规”的密码之义写在旁边。) 师：还有一词做了改动，是？(学生回答到：明月)那有谁知道写明月的诗句？ 生：举头望明月，低头思故乡。 生：小时不识月
生:春风又绿江南岸,明月何时照我还? 师:明月常常代表着什么? 生:思念之情 师:(出示PPT)对,明月往往象征着思亲、思乡之情。(让学生将书中的“明月 两字标上重点号,并将屏幕上出现的“明月”的密码之义写在旁边 师:而红日往往是温暖、有朝气的意象。同学们看,改掉的每一词都是围绕着 个词来写的,是哪个词?(有说“龙标”的、有说“寄”的,看来,同学们的预 习作业不够到位。)全诗的诗眼是什么?全诗围绕着哪个词在抒写情感?(学生沉 默 师:(不再对这个问题纠缠,干脆直接点出来,出示PPT)是“愁心” 能改密码吗?一改,又偏偏都是把表达“愁 心”的词改掉了,那还叫诗吗?所以古诗中 每个字都是有它的密码的,读懂了它,我们 举杯邀明月,对影成三人。一李白 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家!一王建 海上生明月,天涯共此时。 情人怨遥夜,竟夕起相思!一张九龄 春风又绿江南岸,明月何时照我还?一王安石
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 师：明月常常代表着什么？ 生：思念之情。 师：(出示 PPT)对，明月往往象征着思亲、思乡之情。(让学生将书中的“明月” 两字标上重点号，并将屏幕上出现的“明月”的密码之义写在旁边。) 师：而红日往往是温暖、有朝气的意象。同学们看，改掉的每一词都是围绕着一 个词来写的，是哪个词？(有说“龙标”的、有说“寄”的，看来，同学们的预 习作业不够到位。)全诗的诗眼是什么？全诗围绕着哪个词在抒写情感？(学生沉 默。) 师：(不再对这个问题纠缠，干脆直接点出来，出示 PPT)是“愁心”。 能改密码吗？一改，又偏偏都是把表达“愁 心”的词改掉了，那还叫诗吗？所以古诗中 每个字都是有它的密码的，读懂了它，我们