恍然大悟性别 教学目标 1.会认“迪”等11个生字,会写 启迪屈服阑尾 “油”等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课 文,在朗读中感悟积累词句。 斥责检查发炎 3.领会爱迪生的聪明可爱,培养 多动脑、多动手、善发现的意识 教学重点:感悟爱迪生的聪明 溜走一溜烟 教学难点:培养多动脑、多动手、 善发现的意识。 课前准备:查阅介绍爱迪生生平 厅堂亮堂 事迹及其伟大发明的资料。 教学时间:两课时 教学过程 第 课时 、简介爱迪生,导入新课 1.师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字,用“迪”组词, 理解“迪”的意思 2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明 3.爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗? 4.把课题补充完整,齐读课题。就课题质疑:如爱迪生的妈妈遇到了什么危险? 他是怎样救妈妈的?结果怎样?小时候的爱迪生是个怎样的孩子? 二、初读课文,读中识字 1.自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。 2.同桌互读互查,纠正读音。 重点如:阑尾炎一溜烟明晃晃斥责 亮 堂 恍然大悟 3.老师用小黑板出示生字,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正 音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母,看清 “性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃” 字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为三声) 4.竞赛认读词语、生字。 5.交流识字方法。 分角色朗读课文,初步感悟爱迪生的聪明 1.指名分节朗读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意) 2.自读课文,初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深 的印象或使自己产生了某种感受,做个记号) 3.分角色演读课文。当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的 动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境 4.读后评议。要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解 文中的词语、句子)
教学目标 1.会认“迪”等 11 个生字，会写 “油”等 9 个字 2.正确、流利、有感情地朗读课 文，在朗读中感悟积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱，培养 多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点：感悟爱迪生的聪明。 教学难点：培养多动脑、多动手、 善发现的意识。 课前准备：查阅介绍爱迪生生平 事迹及其伟大发明的资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、简介爱迪生，导入新课 1.师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字，用“迪”组词， 理解“迪”的意思。 2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。 3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？ 4.把课题补充完整，齐读课题。就课题质疑：如爱迪生的妈妈遇到了什么危险？ 他是怎样救妈妈的？结果怎样？小时候的爱迪生是个怎样的孩子？…… 二、初读课文，读中识字 1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。 2.同桌互读互查，纠正读音。 重点如： 阑尾炎 一溜烟 明晃晃 斥责 亮 堂 恍然大悟 3.老师用小黑板出示生字，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正 音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清 “性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃” 字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为三声） 4.竞赛认读词语、生字。 5.交流识字方法。 三、分角色朗读课文，初步感悟爱迪生的聪明 1.指名分节朗读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 2.自读课文，初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深 的印象或使自己产生了某种感受，做个记号） 3.分角色演读课文。当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的 动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。 4.读后评议。要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解 文中的词语、句子）
重点评议 a.医生——动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟 疑”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是 个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想 出的办法感到满意和夸赞。 b.爸爸——表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!” 在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 C.爱迪生——动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我 没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 四、指导写字
重点评议： a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟 疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是 个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想 出的办法感到满意和夸赞。 b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！” 在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我 没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 四、指导写字
30 爱迪生救妈妈 整字练习 第二笔和第三笔的收笔都在横中 you 线上。第七笔的起笔位置略高于第 由 一笔。“由”里边的横和竖,分别在 横中线、竖中线附近。 s旬第五、六笔在横中线上收笔。第 七笔要写得短小,在横中线上。第十 笔不超过上面“人”的宽度。 检 “木”写在上半格,“旦”写在 ha 下半格。其中第二笔在竖中线上。第 杳 六笔的横部在横中线上。第九笔横 要写得长一些。 tuan- 注意与“因”字的区别,可联系 困”字练习书写。方框大小宽窄要 适当。第四笔的竖部要写在竖中线 团 可联系“斤”练习书写。第三笔 写在横中线上。第四笔写在竖中线 上。不要少写最后一点 斥 上面的三横中,第三横最长,第 ze 一横次之,中间一横最短。上半部要 写得扁一些。下半部“贝”略长。横 责 折的横部要写在横中线上
第二课时 、复习提问课文讲述了一件什么事? 、品读课文 (一)爱迪生的妈妈病情怎样? 1、指名概括,如“危在旦夕,生命垂危”,研读课文2、3小节,圈画出体现妈 妈“危在旦夕”的词句。 2、汇报交流。重点如:“妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”从“突然” 和“直打滚”感受病来的突然,情况紧急 “太阳快落山的时候,医生终于来了。”引导扣住“终于”感悟,这段时间里, 妈妈情况怎样?爱迪生看着妈妈受苦,心情如何?爸爸“急忙”骑马去找请医 生,一路上心情怎样?……感受情况紧急。 “上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。”从“已经”和“决定”可见, 妈妈病情危急,危在旦夕。 医生环顾四周,迟疑了片刻,说……”创设情景,扮演医生体会他眼看着病人 危急,却无法为病情做手术,即将眼睁睁地看着病人死去,无奈遗憾焦虑的心情。 3、过渡:刚刚年满七岁的爱迪生眼看着就要失去母亲,只因为没有足够的光线, 无法接受手术……巨大的灾难就将降临在这原本幸福的家庭,此时此刻,大人们 全都“急得团团转”。可是,爱迪生没有慌,他灵机一动,想出了好办法。 (二)爱迪生智救妈妈 1、爱迪生想了什么办法呢?他是怎么做的?从课文中找出相应的句子划下来。 2、交流,汇报感受爱迪生办法巧妙之处,感悟爱迪生的聪明过人。 抓住词语,如:病床一下子亮堂起来。(从“一下子”和“亮堂”感受办法巧妙) 爸爸和医生的表现对比感受办法巧妙,出乎意料
第 二 课 时 一、复习提问 课文讲述了一件什么事？ 二、品读课文 （一）爱迪生的妈妈病情怎样？ 1、指名概括，如“危在旦夕，生命垂危”，研读课文 2、3 小节，圈画出体现妈 妈“危在旦夕”的词句。 2、汇报交流。重点如：“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”从“突然” 和“直打滚”感受病来的突然，情况紧急； “太阳快落山的时候，医生终于来了。”引导扣住“终于”感悟，这段时间里， 妈妈情况怎样？爱迪生看着妈妈受苦，心情如何？爸爸“急忙”骑马去找请医 生，一路上心情怎样？……感受情况紧急。 “上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”从“已经”和“决定”可见， 妈妈病情危急，危在旦夕。 “医生环顾四周，迟疑了片刻，说……”创设情景，扮演医生体会他眼看着病人 危急，却无法为病情做手术，即将眼睁睁地看着病人死去，无奈遗憾焦虑的心情。 3、过渡：刚刚年满七岁的爱迪生眼看着就要失去母亲，只因为没有足够的光线， 无法接受手术……巨大的灾难就将降临在这原本幸福的家庭，此时此刻，大人们 全都“急得团团转”。可是，爱迪生没有慌，他灵机一动，想出了好办法。 （二）爱迪生智救妈妈 1、爱迪生想了什么办法呢？他是怎么做的？从课文中找出相应的句子划下来。 2、交流，汇报感受爱迪生办法巧妙之处，感悟爱迪生的聪明过人。 抓住词语，如：病床一下子亮堂起来。（从“一下子”和“亮堂”感受办法巧妙） 爸爸和医生的表现对比感受办法巧妙，出乎意料
如 爸爸从“又急又气”地斥责到“恍然大悟”,医生由原先的“摇头”练说不行 到露出”满意的笑容“ 从手术做得很成功……医生夸奖爱迪生……感受爱迪生超乎常人的聪慧。 3、分角色朗读课文 4、你想怎样夸奖爱迪生呢? (三)认识爱迪生 1、引读课文第一小节 2、结合课文内容,用自己的话,试着夸奖爱迪生。 3、结合课前了解到资料,汇报各自了解的有关爱迪生小时候的故事,感受爱迪 生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很 多科学知识,才能在危机关头智救妈妈。 (四)交流学习之后的启迪。 三、拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事 2.搜集爱迪生的名言 3、抄写生字。 教学后记: 爱迪生的故事和一年级学过的课文《乌鸦喝水》《司马光》《称象》有相 似之处,急中生智,巧妙借用身边常见的物件帮助解决难题,乌鸦借用石子,司 马光借用石头,曹冲借用石块,爱迪生巧用镜子……这一切都离不开他们对生活 的细致观察和和善于动脑,以及神奇的创造力,这些经典的故事是对孩子们进行 科学思维渗透科技解决问题的好素材。教学中,我先紧扣爱迪生妈妈的病情做文 章,让孩子们从字里行间充分感受到妈妈危在旦夕的紧迫,再相机介绍了爱迪生 的成长正式一个仅在学校上了三个月学的孩子,却成为了一个拥有2000多项发 明的伟大发明家,而这都得益于他有位好母亲的,孩子们很快进入到课文情境中, 为这位伟大母亲的安慰担忧起来,再引导孩子们研读爱迪生智救妈妈感受爱迪生 的聪明过人,从爸爸和医生的言行对比中感受年幼的爱迪生就有了超于常人的聪 慧,结合课前査阅的资料引导学生感悟爱迪生的聪明和他平时爱观察爱思考敢于 实践分不开,培养学生从小养成多动脑、多动手、善发现的意识,将课内和课外 阅读有效整合。 附爱迪生名言 01●天才是百分之一的灵感,百分之九十九的血汗 02●所谓天才,那就是假话,勤奋的工作才是实在的 03●发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 04●天才就是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水 ****天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感,但那百分之一的灵感是 最重要的,甚至比那百分之九十九的汗水还重要。 05●惊奇(好奇心)就是科学的种子。 06●如果你希望成功,当以恒心为良友。07●读书之于精神,恰如运动之于身 ****读书对于智慧,就像体操对于身体一样。 08●爱情不会因为理智而变得淡漠,也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第
如： 爸爸从“又急又气”地斥责到“恍然大悟”，医生由原先的“摇头”练说不行， 到露出”满意的笑容“， 从手术做得很成功……医生夸奖爱迪生……感受爱迪生超乎常人的聪慧。 3、分角色朗读课文。 4、你想怎样夸奖爱迪生呢？ （三）认识爱迪生 1、引读课文第一小节 2、结合课文内容，用自己的话，试着夸奖爱迪生。 3、结合课前了解到资料，汇报各自了解的有关爱迪生小时候的故事，感受爱迪 生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很 多科学知识，才能在危机关头智救妈妈。 （四）交流学习之后的启迪。 三、拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事。 2.搜集爱迪生的名言。 3、抄写生字。 4、 教学后记： 爱迪生的故事和一年级学过的课文《乌鸦喝水》《司马光》《称象》有相 似之处，急中生智，巧妙借用身边常见的物件帮助解决难题，乌鸦借用石子，司 马光借用石头，曹冲借用石块，爱迪生巧用镜子……这一切都离不开他们对生活 的细致观察和和善于动脑，以及神奇的创造力，这些经典的故事是对孩子们进行 科学思维渗透科技解决问题的好素材。教学中，我先紧扣爱迪生妈妈的病情做文 章，让孩子们从字里行间充分感受到妈妈危在旦夕的紧迫，再相机介绍了爱迪生 的成长正式一个仅在学校上了三个月学的孩子，却成为了一个拥有 2000 多项发 明的伟大发明家，而这都得益于他有位好母亲的，孩子们很快进入到课文情境中， 为这位伟大母亲的安慰担忧起来，再引导孩子们研读爱迪生智救妈妈感受爱迪生 的聪明过人，从爸爸和医生的言行对比中感受年幼的爱迪生就有了超于常人的聪 慧，结合课前查阅的资料引导学生感悟爱迪生的聪明和他平时爱观察爱思考敢于 实践分不开，培养学生从小养成多动脑、多动手、善发现的意识，将课内和课外 阅读有效整合。 附 爱迪生名言 01●天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 02● 所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。 03● 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 04● 天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。 ******天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，但那百分之一的灵感是 最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水还重要。 05● 惊奇（好奇心）就是科学的种子。 06● 如果你希望成功，当以恒心为良友。07● 读书之于精神，恰如运动之于身 体。 ******读书对于智慧，就像体操对于身体一样。 08● 爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第