现象一、儿童爱问问题:幼儿园或一年级 的孩子很好奇,爱动脑筋,有洞察力的问 题滔滔不绝,经常问一些连续的问题,他 们从没听说过什么叫“傻瓜式“的问题。 现象二、高中生不爱问问题:他们失去了 大部分好奇心,担心提出“傻瓜式“问题 他们愿意接受不充分的答案;不提连续的 问题;顾忌同学是否赞成;小心谨慎地提 问题而疏忽了别的同学的意见 感情和态度:作者不希望看到这种情况,它遏制了 学生的想象力和创造力 ①
• 现象一、儿童爱问问题：幼儿园或一年级 的孩子很好奇，爱动脑筋，有洞察力的问 题滔滔不绝，经常问一些连续的问题，他 们从没听说过什么叫“傻瓜式“的问题。 • 现象二、高中生不爱问问题：他们失去了 大部分好奇心，担心提出“傻瓜式“问题； 他们愿意接受不充分的答案；不提连续的 问题；顾忌同学是否赞成；小心谨慎地提 问题而疏忽了别的同学的意见。 •感情和态度：作者不希望看到这种情况，它遏制了 学生的想象力和创造力
厚因、作者从学生及成年人身上找原因:从 年级到十二年级不仅是青春期的问题,更有4个 方面的原因(1)来自同学的不许杰出的压力 (2)学生从社会学来的短期满足(3)学生对 自己的期望太低(4)因为讨论科学和技术 甚至学习本身-(很少有回报或榜样。那些少 数仍然保持兴趣的孩子被贬为“傻子”或“书呆 子 原因二、更重要的原因是:许多成年人讨厌 孩子提出科学问题。成年人在孩子面前不懂 装懂,自尊心十分的脆弱。 ①
原因一、作者从学生及成年人身上找原因：从一 年级到十二年级不仅是青春期的问题，更有4个 方面的原因（1）来自同学的不许杰出的压力 （2）学生从社会学来的短期满足 （3）学生对 自己的期望太低 （4）因为讨论科学和技术------ 甚至学习本身-------很少有回报或榜样。那些少 数仍然保持兴趣的孩子被贬为“傻子”或“书呆 子”。 •原因二、更重要的原因是：许多成年人讨厌 孩子提出科学问题。成年人在孩子面前不懂 装懂，自尊心十分的脆弱