《南方地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求 1.在地图上指出四大地理单元的范围 2.比较四大地理单元的自然地理差异。 3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 【知识与技能 1.运用南方地区的地形图,找出南方地区的范围。 2.掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征,通过分析南方地区自然特征 及其内部差异的主要成因,初步学会区域分析的方法 3.了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物,理解南方地区自 然环境对农业生产、生活的影响,进一步树立因地制宜的发展观 【过程与方法】 1.学会描述一个区域的地理位置特点。 2.培养学以致用的能力,以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,激发学习 兴趣 3.培养学以致用的能力,以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,提高学习 的积极性。 4.通过了解发展南方水田农业的条件,揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深 刻影响 【情感、态度、价值观】 1.欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2.培养正确的人地观念,增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3.思考自然环境与农业生产的辩证关系
1 《南方地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求 1．在地图上指出四大地理单元的范围。 2．比较四大地理单元的自然地理差异。 3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 【知识与技能】 1．运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。 2．掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征 及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。 3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自 然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。 【过程与方法】 1．学会描述一个区域的地理位置特点。 2．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习 兴趣。 3．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习 的积极性。 4．通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产 、生活方式的深 刻影响。 【情感、态度、价值观】 1．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2．培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3．思考自然环境与农业生产的辩证关系
■教学重点、难点 【教学重点】 1.读图说出南方地区的范围。 2.读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 3.南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 【教学难点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响 ■教学准备 【教师准备】 【学生准备】 搜集南方地区的食材图片,分析其与自然环境的关系 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课,可以引起学生思想情感的共鸣,并从感性的角度 层层递进到理性的分析,比较符合学生的认知规律:通过读图、分析、归纳,增强学生从图 文资料中获取信息的能力,从而更好地解决地理问题:引导学生从设问质疑开始,一直到思 考解答,在不断的探疑解惑中提升能力,获得学习的乐趣 ■教学过程 导入新课 展示PPT课件。 镜头一:教师引导学生欣赏PPt美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起,边欣赏 美景边,回忆背诵古诗。 设计:(如下图)第一幅图片:“日出江花红胜火,春来江水绿如篮,能不忆江南?” 第二幅图片:“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲 叶南,鱼戏莲叶北。”第三幅图片:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片
2 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．读图说出南方地区的范围。 2．读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 3．南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 【教学难点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 ■教学准备 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集南方地区的食材图片，分析其与自然环境的关系。 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度 层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图 文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思 考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。 ■教学过程 导入新课 展示 PPT 课件。 镜头一：教师引导学生欣赏 PPt 美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起，边欣赏 美景边，回忆背诵古诗。 设计：（如下图）第一幅图片：“日出江花红胜火，春来江水绿如篮，能不忆江南？ ” 第二幅图片：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲 叶南，鱼戏莲叶北。”第三幅图片：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片
A 君 日出江花红胜火 江南可采鑫,莲何田面 程花 镜头二:教师引导学生欣赏视频歌曲《我的祖国》和《太湖美》歌曲选段
3 镜头二：教师引导学生欣赏视频歌曲《我的祖国》和《太湖美》歌曲选段
大湖美啊,太湖美 美敢善在太湖水 条大河,波浪宽
4
教师:同学们,刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域? 学生:南方地区。 教师:说的好。你能描述一下你眼中的南方地区吗? 学生讨论并发言,教师总结 设计意图:通过创设情境,与学生一起一边看图欣赏美景,一边回忆古诗,能引起思想 和情感的共鸣。通过图、诗词相连接,让学生先从感性的角度认识南方地区,然后慢慢过渡 到理性分析,这样比较符合学生的认知规律。 承转:我国南方地区,山清水碧,物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然 特征与农业。 讲授新课 、气候湿热的红土地
5 教师：同学们，刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域？ 学生：南方地区。 教师：说的好。你能描述一下你眼中的南方地区吗？ 学生讨论并发言，教师总结。 设计意图：通过创设情境，与学生一起一边看图欣赏美景，一边回忆古诗，能引起思想 和情感的共鸣。通过图、诗词相连接，让学生先从感性的角度认识南方地区，然后慢慢过渡 到理性分析，这样比较符合学生的认知规律。 承转：我国南方地区，山清水碧，物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然 特征与农业。 讲授新课 一、气候湿热的红土地