4藏戏 课题 藏戏 课型略读课文攫课 1课时 时间 1.默读课文,了解藏戏的形成。 教学 与标|2.说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法,照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学 说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点 重点 教学 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法,照样子介绍一种艺术样式的特色。 难点 教学设计 设计意图 、揭题谈话,引入新课 1.【出示课件1】在本组课文中,我们随作家老舍一同 受了美好快乐的春节,随作家沈从文品尝了美味的腊八 粥,还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋 节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具 从学过的课文开 特色的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏始导入,既回顾了知 剧,就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南识,又自然引出课 部青藏髙原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称 导入 相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神 奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟 分钟 与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历 史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天,就让我 们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书:藏 戏) 2.学习生字词。【出示课件2】 (1)出示词语,读一读。 剧种激流吞噬(shi)发誓旷野柔顺 压抑招徕(1ai)两面三刀别无所求
4 藏戏 课题 藏戏 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 默读课文，了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学 重点 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 教学 难点 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、揭题谈话，引入新课 1.【出示课件 1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感 受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八 粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋 节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具 特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏 剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南 部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称 相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神 奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟 与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历 史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我 们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏 戏） 2.学习生字词。【出示课件 2】 （1）出示词语，读一读。 剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺 压抑 招徕（lái） 两面三刀 别无所求 从学过的课文开 始导入，既回顾了知 识，又自然引出课 题
不一而足优哉游哉 (2)解释词语。 两面三刀:比喻居心不良,当面一套,背面一套 优哉游哉:悠闲的样子 、整体阅读,初步感知【出示课件3】 1.阅读课前导语,明确自读要求。 培养学生养成阅 2.速读课文,思考:课文哪些段落讲了藏戏的形成,哪读课前导读的习惯, 些段落介绍了藏戏的艺术特色。 提高自学能力 读后交流、梳理:第4-7自然段讲的是藏戏的形成 第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。 自主研读第4-7自然段,感受藏戏形成的神奇。 【出示课件4】 1.自由读第4-7自然段,思考藏戏是怎么形成的,试着 用自己的话说一说 2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要 补充的内容。 新课 3.这个传奇故事最打动你的是什么? 教学 提示:鼓励学生自由表达,如唐东杰布为民造福的 对藏戏的开山鼻 美好心愿,七位姑娘的义举…… 祖不做过深的人文内 )分钟 小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐涵挖掘,重在锻练学 东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一生的表达能力 个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人 的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书: 形成:传奇) 四、自主研读第8-18自然段,感受藏戏独特的艺术魅 力。1.自主学习:①()的面具:②( 的舞 这一环节的设计 )的演唱风格。【出示课件5】 降低了学生概括特点 要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关的难度,学生能根据 段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。提示更精准地概括藏 2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 戏的特点。 (1)面具:多样、夸张、形象鲜明
不一而足 优哉游哉 （2）解释词语。 两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。 优哉游哉：悠闲的样子。 新课 教学 （ ）分钟 二、整体阅读，初步感知【出示课件 3】 1. 阅读课前导语，明确自读要求。 2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪 些段落介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：第 4-7 自然段讲的是藏戏的形成， 第 8-19 自然段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读第 4-7 自然段，感受藏戏形成的神奇。 【出示课件 4】 1．自由读第 4-7 自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着 用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要 补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？ 提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的 美好心愿，七位姑娘的义举…… 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐 东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一 个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人 的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书： 形成：传奇） 四、自主研读第 8-18 自然段，感受藏戏独特的艺术魅 力。1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞 台；③（ ）的演唱风格。【出示课件 5】 要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关 段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 培养学生养成阅 读课前导读的习惯， 提高自学能力。 对藏戏的开山鼻 祖不做过深的人文内 涵挖掘，重在锻练学 生的表达能力。 这一环节的设计 降低了学生概括特点 的难度，学生能根据 提示更精准地概括藏 戏的特点
出示句子:面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中 的人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展 的过程中得以保留的重要根据之一。(板书:面具:多 样、夸张、形象鲜明。) 讨论交流:在藏戏中,面具是怎样运用象征、夸张 的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的? (2)舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 出示句子:雪山江河作背景,草原大地作背景。藏 戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道 具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有 观众就行。 藏戏没有舞台,怎样演出?(板书:舞台:没有固定舞 台、与大自然融为一体。) 提示:突出“不要……不要……不要……只要……积累句式,学习课 只要……” 精炼的表达方法 (3)演唱:不受时间限制。(板书:演唱:不受时间限 想一想,为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀 奇? 提示:生活节奏缓慢,藏戏情节可以拖延,唱腔及 动作可随意发挥,一段戏可以不断重复 3.思考:作者在描写藏戏的特色时,哪个部分写得详 细,哪个部分写得简略,这样写有什么好处? 提示:面具的描写最为详尽,舞台和演唱方面的特 描写较简略,这样写详略得当,能更加突出藏戏最具特色 的方面。 5.对照开头,体会写法。 (1)再读第8-18自然段,请你试着用文中的几句话概括 藏戏的特色。 (2)指名读第1-3自然段,体会作者是怎样概括的? (3)读一读文章开头的三个自然段,评一评这样开头的好处【出
出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中 的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展 的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多 样、夸张、形象鲜明。） 讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张 的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？ （2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏 戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道 具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有 观众就行。 藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞 台、与大自然融为一体。） 提示：突出“不要……不要……不要……只要…… 只要……” （3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限 制。） 想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀 奇？ 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及 动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。 3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详 细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？ 提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点 描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色 的方面。 5．对照开头，体会写法。 （1）再读第 8-18 自然段，请你试着用文中的几句话概括 藏戏的特色。 （2）指名读第 1-3 自然段，体会作者是怎样概括的？ （3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。【出 积累句式，学习课 文精炼的表达方法
示课件6】 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 提示:用反问句的形式先声夺人,强调藏戏带着面 培养学生的文化 具演出等方面的突出特点。同时,也为本文将着力描述|传承意识。 面具的颜色、形状及作用埋下伏笔 6.出示句子:藏戏就是这样,一代一代地师传身授下 去。【出示课件7】 提示:最初的藏戏没有剧本,全靠师父言传身教, 全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高,使具有60 多年历史的藏戏得以保留和发展,成为藏文化的活化 石。 五、课堂总结,学习写法。 课堂小|1.小结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次 结及又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西 藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深 展延伸 处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭挞现实 )分|中的假、恶、丑可以说,她是藏族群众衡量生活的一 在学习写法的过 把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍 程中,促进学生与文 2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 本之间的对话。 形成:传奇 板书藏戏 面具:多样、夸张、形象鲜明。 内容 特色:舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱:不受时间限制。 课堂作业新设计 1.把词语补充完整。 哄()大笑两面三()()心所欲 ()哉悠哉
示课件 6】 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面 具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述 面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。 6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下 去。【出示课件 7】 提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教， 全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有 600 多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化 石。 培养学生的文化 传承意识。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ）分钟 五、课堂总结，学习写法。 1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次 又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西 藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深 处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实 中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一 把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 在学习写法的过 程中，促进学生与文 本之间的对话。 板书 内容 形成：传奇 藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明。 特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：不受时间限制。 课堂作业新设计 1.把词语补充完整。 哄（ ）大笑 两面三（ ） （ ）心所欲 （ ）哉悠哉
2.在括号里填上恰当的词语。 )的歌声 )的容貌 )的舞姿 )的江水 3.按要求改写句子 (1)世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?(换一种说法) (2)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?(换一种说法) (3)身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。(缩句) 4.摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。 【答案】 1.哄(堂)大笑两面三(刀)(随)心所欲(优)哉悠哉 2.(优美)的歌声(俊俏)的容貌(婀娜)的舞姿(咆哮)的江水 3.(1)世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 (2)世界上没有几个剧种是戴着面具演出的 (3)唐东杰布留下了铁索桥。 教学反思 《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点,是为了让孩子 们了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺形式,体会其在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇略读课文,是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是 篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点 而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,堪比精读课文。 预习环节上,在处理生字词时,除了将带有拼音的生字出示外,还将一些藏族特有的 称谓出示,并教学生读准理解,为他们读通课文打下基础。此外,我还引导学生理解“鼻
2.在括号里填上恰当的词语。 （ ）的歌声 （ ）的容貌 （ ）的舞姿 （ ）的江水 3.按要求改写句子。 (1)世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？（换一种说法） (2)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（换一种说法） (3)身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥。（缩句） 4.摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。 【答案】 1．哄（堂）大笑 两面三（刀） （随）心所欲 （优）哉悠哉 2.（优美）的歌声 （俊俏）的容貌 （婀娜）的舞姿 （咆哮）的江水 3．（1）世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 （2）世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 （3）唐东杰布留下了铁索桥。 4．略 教学反思 《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子 们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一 篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点， 而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。 预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的 称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻