课题 捕蛇者说 课时 授课日期 教学·了解“说”的特点 2.理解本文衬托、对比写法; 3.掌握本文的词语 目标|4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 蒋氏自陈心曲的话是全文主体,要着重领会。(重点 重点2运用对比的写法,以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。(难点) 难点 教具 学具 了解作者 了解“说”,这种文体 习要求 板书设 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、导入新课 1简介作者 “说”,是古代的一种文体。这种文章往往 2回忆学过的“说”讲清这一文体的特点。带有杂文、杂感的性质,或因事发论,或抒 发感触,行文较为自由灵活。“说以感动为 先”(李善),文中蕴含着感情,这是“说” 的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗 元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具 特色,我们在学习时要注意研究这点。 3引导学生看课文“阅读提示”,了解背景和写作 目的
课题 捕蛇者说 课时 授课日期 教学 目标 1．了解“说”的特点； 2．理解本文衬托、对比写法； 3．掌握本文的词语； 4．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 重点 难点 1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点） 2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点） 教具 学具 预 习 要 求 了解作者 了解“说”，这种文体 板 书 设 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课 1 简介作者。 2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。 3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作 目的。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往 带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒 发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为 先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说” 的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗 元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具 特色，我们在学习时要注意研究这点
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、指导预习 参照课文注释,阅读全文。 啮(nie)腊(xi)挛(luan) (wan)瘘(1ou)疠(li) 当(dang)其租入嗣(si) 几(j)死者数(shu6)矣 莅(11)蹙(cu)殚(dan) 踣(b6)死者相藉(jie) 囊(nang) 隳(hui) 恂(xun)缶(fu) 2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。 谨食(si)之熙(xi) 3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”以俟(s1)夫(f) 所表示的关系 4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义 了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。 研析新课 一)指导学生朗读第1段并疏通文义。 (1)让学生试译,师生共同研 明确 ①“黑质而白章”中“而”表示并列关系。 ②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系 ③“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可 以”是“能够”的意思,是一个词。 ④“腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干” ⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。(触草木,尽死;以啮人 无御之者。 ⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。(腊之以为饵,可以已大 杀三虫。) (2)提问:蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”? 明确:因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”。 (3)小结:文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效 是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这 两句——捕的蛇可抵交租税,永州的人才争着去做捕蛇这件事 这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述,而全 文主旨已寓其中
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、指导预习 1 参照课文注释，阅读全文。 2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。 3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而” 所表示的关系。 4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义； 了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。 三、研析新课 （一）指导学生朗读第 1 段并疏通文义。 明确 ①“黑质而白章”中“而”表示并列关系。 ②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。 ③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可 以”是“能够”的意思，是一个词。 ④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。 ⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人， 无御之者。） ⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大 风……，杀三虫。） (2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？ 明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。 (3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效 是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这 两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。 这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全 文主旨已寓其中。 正音。 啮（niè）腊（xī）挛（luán） 碗（wǎn）瘘（1òu）疠（lì） 当（dàng） 其租入 嗣（sì） 几（jī）死者数（shu6）矣 莅（lì） 蹙（cù） 殚（dān） 踣（b6） 死者相藉（jiè） 囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǔu） 谨食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú） (1)让学生试译，师生共同研 讨
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 (二)研读第二、三段 学生朗读 2.理解词句 有蒋氏①者,专其利三世吴。问①之,则日:‘吾祖死于是,吾父 死于是。今吾嗣为②之十二年,几死②者数矣。’言③之,貌若甚 戚③者 ①“者”:表停顿,“专”:独占,享有。“其”:指捕蛇以抵租赋。 这事。 承,接续。“为”:做,干。②“之”:代捕蛇以抵租赋这事。“几”: 几乎,差点儿。②“者”:指“儿死”的情况。“数”多次。③“之”: 代以上说的这些话。“貌”:脸色。“若”:好像。“甚”:很。“戚” 悲哀。③“者”:指其表情。 内容 提问一:第2段的段意如何概括? 讲解:这段的段意可概括为写 蒋氏悲哀地叙说他一家三代 都干这捕蛇以抵租赋之事的 悲惨遭遇 提问二:这段首句“有蒋氏者,专其利三世矣”对蒋氏作介绍,讲解:首句不只对蒋氏作介 是否还有别的意思? 绍,更在抒发作者内心的悲愤 之情,“专其利三世矣”,语中 含有强烈的讥讽意味 1.全班齐读 词句 余悲①之,且日:“若毒②之乎?余将告于莅事者,更若役,复若 赋,则何如 “悲”怜悯。①“之”:代蒋氏。“且”:并且。“若”:你。“毒” 怨恨。②“之”:代捕蛇以抵租赋这事。“将”:打算。“告”:告诉。 “于”:及于,给。“莅事者”:管政事的人,指地方官;“莅”,临 统管,治理。“更”(geng):更换。“役”:差事。“复”:恢复。“则” 表连接,那么。“何如”:如何,怎么样 3.内容 提问:这段写什么? 讲解:这段写作者怜悯,同情蒋氏的不幸,并告诉蒋氏打算用“更 役复赋”的办法为他解除不幸
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 （二）研读第二、三段 2．理解词句。 有蒋氏①者，专其利三世吴。问①之，则日：‘吾祖死于是，吾父 死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌若甚 戚③者。 ①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。 ①“之”：代蒋氏。“则”：却。“于”：在。“是”：这事。“嗣”：继 承，接续。“为”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“几”： 几乎，差点儿。②“者”：指“儿死”的情况。“数”：多次。③“之”： 代以上说的这些话。“貌”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”： 悲哀。③“者”：指其表情。 3.内容。 提问一：第 2 段的段意如何概括？ 提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍， 是否还有别的意思？ 第 3 段 2.词句。 余悲①之，且日：“若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若 赋，则何如？” “悲”：怜悯。①“之”：代蒋氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”： 怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“将”：打算。“告”：告诉。 “于”：及于，给。“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临， 统管，治理。“更”（gēng）：更换。“役”：差事。“复”：恢复。“则” 表连接，那么。“何如”：如何，怎么样。 3．内容。 提问：这段写什么？ 讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更 役复赋”的办法为他解除不幸。 l.学生朗读。 讲解：这段的段意可概括为写 蒋氏悲哀地叙说他一家三代 都干这捕蛇以抵租赋之事的 悲惨遭遇。 讲解：首句不只对蒋氏作介 绍，更在抒发作者内心的悲愤 之情，“专其利三世矣”，语中 含有强烈的讥讽意味 1.全班齐读
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 四、布置作业 1翻译第1、2、3段,结合语境理解记忆这一段的有关实词。 2预习课文第4-5段 3完成课后“辨析·比较”题四第2题。 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 四、布置作业 1 翻译第 1、2、3 段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。 2 预习课文第 4—5 段。 3 完成课后“辨析·比较”题四第 2 题。 教 后 记
课题 捕蛇者说 课时 授课日期 教学/1检查第一课时所学的知识 2体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情 3了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。 目标 蒋氏自陈心曲的话是全文主体,要着重领会。(重点 重点2运用对比的写法,以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。(难点) 难点 教具 学具 、写永之人争捕异蛇的原因 “当其租入”。 、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨 板|遭遇。 习要求 设三、作者对上述事实发表感慨,点 明文章主旨和写作意图,表达作者 计|对人民疾苦的同情 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、复习旧课 1概括第1-3段的内容:叙述了蒋氏三代冒 死捕蛇的悲惨遭遇。 2、第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇,先说蒋 氏“专其利三世”,使人认为可羡:待到蒋氏述说祖 父俱死于捕蛇,本人也多次险遭不测,却又使人感 到可悲。这样由羡慕入悲伤,把事情的本质揭露得 更加深刻:原来这所谓的“利”是用生命换来的 3、第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议 作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若 毒之乎
课题 捕蛇者说 课时 授课日期 教学 目标 1 检查第一课时所学的知识。 2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。 3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。 重点 难点 1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点） 2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点） 教具 学具 预 习 要 求 板 书 设 计 一、写永之人争捕异蛇的原因—— “当其租入”。 二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨 遭遇。 三、作者对上述事实发表感慨，点 明文章主旨和写作意图，表达作者 对人民疾苦的同情。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、复习旧课。 1 概括第 1—3 段的内容：叙述了蒋氏三代冒 死捕蛇的悲惨遭遇。 2、第 2 段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋 氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、 父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感 到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得 更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。 3、第 3 段写作者提出“更役”“复赋”的建议。 作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若 毒之乎