粤教版语文选修4《碗花糕》课堂实录及点评 实录:广州市海珠中学 杨莹 点评:广州市海珠区教育发展中心孙丽红 课堂实录 点评 课前准备:课间播放《嫂子颂》音乐导入,直到上课。「营造氛围,音乐 舒缓、自然 学生对着预习稿 师:同学们,遨游在古典文学中好长时间了,今天我们换一下 及文本明确学习 口味,再次感受一下久违了的现代散文的美。请大家结合预习 目标 稿,看看今天的学习目标 温故知新,传统 师:同学们,我们都知道,情,陪伴着我们成长,濡养着我 教法,管用! 们的心智。情,永远是散文最能打动人的精髓,也是我们赖以 生存的精神食粮。我们高中阶段学过哪些优美感人的散文?大 家一起回顾一下。 抓住学生情感的 生:《荷塘月色》《拣麦穗》 注意力 师:那我们就一起伴着音乐来诵读一下。 (PPT展示张洁《拣麦穗》片段,音乐响起。) 深入一步 师:哪位同学为我们朗读一下? 生(刘惠玲):拿起话筒用轻柔的声音读了起来… 读得动情,效果 师:读得非常好!把我们带入到了一片静谧的天地。接下
粤教版语文选修 4《碗花糕》课堂实录及点评 实录：广州市海珠中学 杨 莹 点评：广州市海珠区教育发展中心 孙丽红 课 堂 实 录 点 评 课前准备：课间播放《嫂子颂》音乐导入，直到上课。 师：同学们，遨游在古典文学中好长时间了，今天我们换一下 口味，再次感受一下久违了的现代散文的美。请大家结合预习 稿，看看今天的学习目标。 师：同学们，我们都知道，情，陪伴着我们成长，濡养着我 们的心智。情，永远是散文最能打动人的精髓，也是我们赖以 生存的精神食粮。我们高中阶段学过哪些优美感人的散文？大 家一起回顾一下。 生：《荷塘月色》《拣麦穗》…… 师：那我们就一起伴着音乐来诵读一下。 （PPT 展示张洁《拣麦穗》片段，音乐响起。） 师：哪位同学为我们朗读一下？ 生（刘惠玲）：拿起话筒用轻柔的声音读了起来…… 师：读得非常好！把我们带入到了一片静谧的天地。接下 营造氛围，音乐 舒缓、自然 学生对着预习稿 及文本明确学习 目标 温故知新，传统 教法，管用！ 抓住学生情感的 注意力 深入一步 读得动情，效果 很好
来看看下一段 (PPT展示老舍《我的母亲》片段,音乐响起。) 生(姚福全):用低沉而非常有感情的声音朗读,读到“还这位男同学朗读 说什么呢?心痛!心痛!”处表现出真实的心痛状,并礼貌地说|得更加投入,看 “这篇文章当时学的时候就曾经深深打动我,现在依然很有感来跟老师一贯的 觉,谢谢!” 指导有关。 师:非常不错!记得当时我们在欣赏老舍这篇文章时课堂好一个“感 上都忍不住哭了,这种感觉的确犹在!接下来这一小段大家一觉犹在” 起读一下: 课堂里弥漫 (PPT展示李密《陈情表》部分文字) 着浓浓的情,导 入效果极佳 生(全体非常有感情地齐读):“臣无祖母,无以至今 日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命;是以区区 不能废远。” (PPT展示韩愈《祭十二郎文》部分文字,音乐响起。) 课题”二字欠 师:这段文字在哪里见过? 生:《碗花糕》结尾处。 师:接下来再请一位同学为我们读一下这段文字,将我们 带到今天的课题中去。 及时纠正字 生(陈星宇):很投入的读。同学们都陷入沉思 音,好! 师:星宇同学读得很好,但是读错了一个字,大家注意纠 正一下,“窆不临其穴”中的“窆”读bidn,是埋葬的意思。 段文字大意也就是说十二郎死的时候韩愈不在他身边,连 日期都不知道,埋葬的时候也不在现场,表达韩愈心中无限的若有体悟的
来看看下一段： （PPT 展示老舍《我的母亲》片段，音乐响起。） 生（姚福全）：用低沉而非常有感情的声音朗读，读到“还 说什么呢?心痛!心痛!”处表现出真实的心痛状，并礼貌地说 “这篇文章当时学的时候就曾经深深打动我，现在依然很有感 觉，谢谢！” 师：非常不错！记得当时我们在欣赏老舍这篇文章时课堂 上都忍不住哭了，这种感觉的确犹在！接下来这一小段大家一 起读一下： （PPT 展示李密《陈情表》部分文字） 生（全体非常有感情地齐读）：“臣无祖母，无以至今 日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命；是以区区 不能废远。” （PPT 展示韩愈《祭十二郎文》部分文字，音乐响起。） 师：这段文字在哪里见过？ 生：《碗花糕》结尾处。 师：接下来再请一位同学为我们读一下这段文字，将我们 带到今天的课题中去。 生（陈星宇）：很投入的读。同学们都陷入沉思。 师：星宇同学读得很好，但是读错了一个字，大家注意纠 正一下，“窆不临其穴”中的“窆”读 biǎn，是埋葬的意思。 这一段文字大意也就是说十二郎死的时候韩愈不在他身边，连 日期都不知道，埋葬的时候也不在现场，表达韩愈心中无限的 这位男同学朗读 得更加投入，看 来跟老师一贯的 指导有关。 好一个“感 觉犹在”！ 课堂里弥漫 着浓浓的情，导 入效果极佳。 “课题”二字欠 妥。 及时纠正字 音，好！ 若有体悟的
悲痛和无法弥补的遗憾之情 应和 生:哦! 师:看来大家都若有体会,文中引这段文字表达的是什么 横线句多余 生:作者对嫂子的怀念之情。 记住“此时无声 胜有声”更妙。 (PPT展示一副炊烟袅袅的乡村图和《碗花糕》课题。) 师:看来大家已经在慢慢酝酿感情,我们就一起走近这 位可歌可敬的嫂嫂,品尝一下香浓可口的碗花糕 (PPT展示:从全文看,作者主要回忆了嫂嫂哪些事件? 这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特征?) 师:提出展示问题并鼓励学生结合预习稿回答 生:文章第一部分写了除夕夜包饺子,嫂子把有铜钱的饺 子夹在我碗里,说明……(有些吞吞吐吐) 师:说明什么呢?(微笑的看着他) 生:说明嫂子很会包饺子,很能干!还有,很爱我 师:还有其他片段呢?再想想! 生:还有第二部分,嫂嫂让我去借枕头,去搬荤油瓶,这 及时纠正 运用准确的词 说明嫂嫂……爱玩! 师:嫂嫂爱玩?是不是可以换个更恰当的说法? (众生大笑)
悲痛和无法弥补的遗憾之情。 生：哦！ 师：看来大家都若有体会，文中引这段文字表达的是什么 呢？ 生：作者对嫂子的怀念之情。 （PPT 展示一副炊烟袅袅的乡村图和《碗花糕》课题。） 师：看来大家已经在慢慢酝酿感情了，我们就一起走近这 位可歌可敬的嫂嫂，品尝一下香浓可口的碗花糕。 （PPT 展示：从全文看，作者主要回忆了嫂嫂哪些事件？ 这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特征？） 师：提出展示问题并鼓励学生结合预习稿回答。 生：文章第一部分写了除夕夜包饺子，嫂子把有铜钱的饺 子夹在我碗里，说明……（有些吞吞吐吐） 师：说明什么呢？（微笑的看着他） 生：说明嫂子很会包饺子，很能干！还有，很爱我！ 师：还有其他片段呢？再想想！ 生：还有第二部分，嫂嫂让我去借枕头，去搬荤油瓶，这 说明嫂嫂……爱玩！ 师：嫂嫂爱玩？是不是可以换个更恰当的说法？ （众生大笑） 应和 横线句多余。 记住“此时无声 胜有声”更妙。 及时纠正， 运用准确的词 语
生:说明嫂嫂性格开朗! 师:对了!嫂嫂和小弟还有邻里一起,玩得很开心,说明学生的反应 嫂嫂是个性格开朗的女性。从这点我们感觉嫂嫂和我之间像什说明他们很投 么关系? 生:姐弟! 生:朋友! 师:说得很好!他们不仅像姐弟,也像一对很好的朋友 主动站起来 那么,还有其他事件和细节没有呢? 生:还有,当我在庙会时闯祸后,姐姐为了我去跟爸爸说 情并讨好爸爸让爸爸不惩罚我!说明姐姐很够义气! (众生再笑) 课堂上宜直 呼学生姓名 师:锋哥不错啊,直接用姐姐替换嫂嫂了!把嫂嫂当成亲 姐了 生:还有,当我被大黄牛的犄角顶伤后,嫂嫂抱我去和她 睡,晚上还给我叫魂,也说明嫂嫂善良并且很爱我,就像母亲 一样 (大家深有同感的点点头) 师:说得很好!同学们,嫂嫂这个称谓对我们来讲也许不 很熟悉,但是通过作者娓娓道来,一位可爱的嫂嫂就呈现在我 们眼前了。而这种亦嫂亦友亦母的关系,恐怕也只在有中国特 色的社会里才有吧! 回到题目,再 (PPT展示嫂嫂的性格特点、嫂嫂对我的爱。) 起波澜
生：说明嫂嫂性格开朗！ 师：对了！嫂嫂和小弟还有邻里一起，玩得很开心，说明 嫂嫂是个性格开朗的女性。从这点我们感觉嫂嫂和我之间像什 么关系？ 生：姐弟！ 生：朋友！ 师：说得很好！他们不仅像姐弟，也像一对很好的朋友。 那么，还有其他事件和细节没有呢？ 生：还有，当我在庙会时闯祸后，姐姐为了我去跟爸爸说 情并讨好爸爸让爸爸不惩罚我！说明姐姐很够义气！ （众生再笑） 师：锋哥不错啊，直接用姐姐替换嫂嫂了！把嫂嫂当成亲 姐了！ 生：还有，当我被大黄牛的犄角顶伤后，嫂嫂抱我去和她 睡，晚上还给我叫魂，也说明嫂嫂善良并且很爱我，就像母亲 一样！ （大家深有同感的点点头） 师：说得很好！同学们，嫂嫂这个称谓对我们来讲也许不 很熟悉，但是通过作者娓娓道来，一位可爱的嫂嫂就呈现在我 们眼前了。而这种亦嫂亦友亦母的关系，恐怕也只在有中国特 色的社会里才有吧！ （PPT 展示嫂嫂的性格特点、嫂嫂对我的爱。） 学生的反应 说明他们很投 入。 主动站起来 课堂上宜直 呼学生姓名。 回到题目，再 起波澜
生:一起总结。 师:本文描述的对象是勤劳善良、可亲可敬的嫂嫂,可否 将文题改为《嫂子颂》,为什么? 语意跳跃性 生:不能 太强。 师:为什么 生:因为文章里写了很多人。不是以赞美为主。 师:哪位同学单独说说你的想法看? 生:(黄越辉)我觉得用“碗花糕”更好,因为文中提到|追 很多次吃碗花糕,这应该就是文章的……线索吧! 师:说得太好了!文章就是以“碗花糕”为线索,将全文 串联起来。那碗花糕的承载物是什么呢?文中的另外一个道具 是什么呢? 生:那个碗 生:浅花瓷碗! 追问二 师:由此看来,嫂嫂与碗花糕、与浅花瓷碗都有着密不可 分的关系。我们在关注嫂嫂命运的同时,也不由想着这个凝聚 着深情的碗,而亲爱的嫂嫂呢?这个碗呢? 较阅读 生:嫂嫂去世了,浅花瓷碗碎了。 师:同学们,我们想想学过的文章和自身经历,在《项脊 轩志》中,作者妻子去世后,留下了“庭中琵琶树”,并且已 师生交流畅 “亭亭如盖”,还可以睹物·
生：一起总结。 师：本文描述的对象是勤劳善良、可亲可敬的嫂嫂，可否 将文题改为《嫂子颂》，为什么？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为文章里写了很多人。不是以赞美为主。 师：哪位同学单独说说你的想法看？ 生：（黄越辉）我觉得用“碗花糕”更好，因为文中提到 很多次吃碗花糕，这应该就是文章的……线索吧！ 师：说得太好了！文章就是以“碗花糕”为线索，将全文 串联起来。那碗花糕的承载物是什么呢？文中的另外一个道具 是什么呢？ 生：那个碗！ 生：浅花瓷碗！ 师：由此看来，嫂嫂与碗花糕、与浅花瓷碗都有着密不可 分的关系。我们在关注嫂嫂命运的同时，也不由想着这个凝聚 着深情的碗，而亲爱的嫂嫂呢？这个碗呢？ 生：嫂嫂去世了，浅花瓷碗碎了。 师：同学们，我们想想学过的文章和自身经历，在《项脊 轩志》中，作者妻子去世后，留下了“庭中琵琶树”，并且已 “亭亭如盖”，还可以睹物…… 语意跳跃性 太强。 追问一 追问二 比较阅读 师生交流畅 通