Module 6 Unit2 Was it a big city then 【教学目标】 1.语言目标: (1)学生能听、说、认读词汇: village,fat,thin,slow,fast,win等 (2)学生能运用句型: Was it a big city then? Was he strong then? Was it fat?Yes, It was.No, it wasn’t.等 2.技能目标: (1)学生能在插图的帮助下理解故事的主要内容,朗读人物的对话。 2)学生能根据实际情况运用本课时的句型描述过去的事情与现在的事情 3.情感目标: 培养学生根据事情的特征进行合理判断的能力。 【教学重点】 1.学生能听、说、认读本单元的重点词汇 2.学生能运用本课时的句型描述过去的事情与现在的事情 【教学难点】 学生能在情境中正确区分一般过去时和一般现在时 【教学准备】 PPT、图片、卡片、人物头饰等。 【教学流程】 Step 1 Warming up and revision 1. Greetings.(师生间进行简单的问候 T: Good morning, boys and girls Ss: Good morning, Teacher! T: How are you today? SI:I am fine 用同样的方式问候几个学生。 2. Revision 教师利用PPT呈现文本,学生齐读文本,复习上一节课学习的内容
Module 6 Unit 2 Was it a big city then 【教学目标】 1. 语言目标： （1）学生能听、说、认读词汇：village, fat, thin, slow, fast, win 等。 （2）学生能运用句型：Was it a big city then? Was he strong then? Was it fat? Yes, it was. No, it wasn’t.等。 2. 技能目标： （1）学生能在插图的帮助下理解故事的主要内容，朗读人物的对话。 （2）学生能根据实际情况运用本课时的句型描述过去的事情与现在的事情。 3. 情感目标： 培养学生根据事情的特征进行合理判断的能力。 【教学重点】 1. 学生能听、说、认读本单元的重点词汇。 2. 学生能运用本课时的句型描述过去的事情与现在的事情。 【教学难点】 学生能在情境中正确区分一般过去时和一般现在时。 【教学准备】 PPT、图片、卡片、人物头饰等。 【教学流程】 Step 1 Warming up and Revision 1. Greetings. （师生间进行简单的问候。） T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Teacher! T: How are you today? S1: I am fine. 用同样的方式问候几个学生。 2. Revision 教师利用 PPT 呈现文本，学生齐读文本，复习上一节课学习的内容
Step 2 Presentation and Practice 、 Listen, point and say 1.教师出示该部分图片,提问Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答: I can see 2.教师让学生猜猜: What is the man like?然后播放录音。 学生根据录音回答: He is strong 3.教师提问: Was he strong then?然后播放录音。 学生根据录音回答:Yes, he was. 4.教师讲解 Was he strong then?Yes, he was.的意思 5.听录音跟读 6.全班齐读对话 、 Listen and say 1.教师呈现课文插图,提问Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答: I can see 2.(1)教师呈现图片1,提问问题,然后播放动画。 Q1: Who is the man? A. Lingling’ s father. B. Lingling's grandpa Q2: Where is the. man? A. In Beijing. B. In shenzhen 学生根据动画回答问题:Q1: Lingling' s grandpa.Q2: In shenzhen (2)教师呈现文本,教师讲解Were的用法 (3)学生看动画跟读,并以 pair work(大组)的形式操练。 3.(1)教师呈现图片2,提问问题,然后播放动画。 Q1: How is Shenzhen? A. It is bi B. It is small 学生根据动画回答问题: It is big (2)教师呈现文本,学生看动画跟读。 (3)学生以 pair work(男女生的形式)操练
Ste p 2 Presentation and Practice 一、Listen, point and s ay. 1. 教师出示该部分图片，提问 Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答：I can see ... 2. 教师让学生猜猜：What is the man like? 然后播放录音。 学生根据录音回答：He is strong. 3. 教师提问：Was he strong then? 然后播放录音。 学生根据录音回答：Yes, he was. 4. 教师讲解 Was he strong then? Yes, he was.的意思。 5. 听录音跟读。 6. 全班齐读对话。 二、Listen and say. 1. 教师呈现课文插图，提问 Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答：I can see ... 2. （1）教师呈现图片 1，提问问题，然后播放动画。 Q1: Who is the man? A. Lingling’s father. B. Lingling’s grandpa. Q2: Where is the man? A. In Beijing. B. In Shenzhen. 学生根据动画回答问题：Q1: Lingling’s grandpa. Q2: In Shenzhen. （2）教师呈现文本，教师讲解 Where 的用法。 （3）学生看动画跟读，并以 pair work（大组）的形式操练。 3. （1）教师呈现图片 2，提问问题，然后播放动画。 Q1: How is Shenzhen? A. It is big. B. It is small. 学生根据动画回答问题：It is big. . （2）教师呈现文本，学生看动画跟读。 （3）学生以 pair work（男女生的形式）操练
4.(1)教师呈现图片3,提问问题,然后播放动画。 Q1: Was it a big city then? A. Yes, it was B.No, It wasn’t. Q2: How was Shenzhen then? A. It was a big village It was a small village 学生根据动画回答问题:Q1:No, it wasn’t.Q2: It was a small village. (2)教师呈现文本,并结合录音,教学 vilage,学生以开火车的形式操练新词。(3) 学生看动画跟读,并以 pair work(四人小组的形式)操练。 5.课堂小练笔。巩固所学知识点。 6.听录音,跟读。 7.全班齐读对话 8. Role paly学生以小组形式,选择图片操练,小组汇报对话 教师抽査几组学生,检查学生的掌握情况。 9.通过一个小游戏,巩固本部分的重点句型 Step 3 Consolidation and Extension 、 Point, ask and answer 1.教师呈现 Point, ask and answer部分内容,提问Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答: I can see 2.教师呈现文中的描述词,学生判断是否正确,正确的说Yes;不正确的说No,并说出对 应的描述词。 3.教师提问一名优生做示范: T: Was it fat?(图一) S1: No, it wasn' t. It was thin. nau 图三) S1: Yes, .he was 4. Pair work.学生以两人小组形式,选择图片分角色操练对话。 5.教师抽查几组学生,检查学生的掌握情况 、 Ask and answer
4. （1）教师呈现图片 3，提问问题，然后播放动画。 Q1: Was it a big city then? A. Yes, it was. B. No, it wasn’t. Q2: How was Shenzhen then? A. It w as a big village. B. It was a small village. 学生根据动画回答问题：Q1: No, it wasn’t. Q2: It was a small village. （2）教师呈现文本，并结合录音，教学 vilage，学生以开火车的形式操练新词。（3） 学生看动画跟读，并以 pair work（四人小组的形式）操练。 5. 课堂小练笔。巩固所学知识点。 6. 听录音，跟读。 7. 全班齐读对话。 8. Role paly 学生以小组形式，选择图片操练，小组汇报对话。 教师抽查几组学生，检查学生的掌握情况。 9. 通过一个小游戏，巩固本部分的重点句型。 Step 3 Consolidation and E xtension 一、Point, ask and answer 1. 教师呈现 Point, ask and answer 部分内容，提问 Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答：I can see ... 2. 教师呈现文中的描述词，学生判断是否正确，正确的说 Yes；不正确的说 No，并说出对 应的描述词。 3. 教师提问一名优生做示范： T: Was it fat? (图一) S1: No, it wasn’t. It was thin. T: Was he naughty? (图三) S1: Yes, he was. 4. Pair work. 学生以两人小组形式，选择图片分角色操练对话。 5. 教师抽查几组学生，检查学生的掌握情况。 二、Ask and answer
1.教师呈现 Ask and answer部分内容,提问Ql: What can you see in the picture? 学生看图回答: I can see 2.教师呈现文本,学生朗读一次 3.教师讲解 Were you…?Yes,Iwas.No, I wasn'’t.的用法。 4. Pair work.学生以两人小组形式,分角色操练对话。 5.教师抽査几组学生,检查学生的掌握情况 三、 Talk and say 1.教师呈现该部分的图片及文本,学生齐读文本 2.教师让学生圈出文本中的反义词 3.教师提供不同城市的地标性建筑,让学生选择并开展问答。 A: Is it B: Yes, it is. /No, it isn't 4. Group work.学生四人小组,描述一座城市过去和现在的变化,包括街道、公园、房子 5.学生小组问答后,选派一名学生到台前汇报小组选定的城市 The park was then. It now. The street was hen. It is now 教师抽查几组学生,检查学生的运用情况。 四、 Listen and say. Then chant 1.教师呈现 chant的文本,让学生自由朗读一次 2.教师播放歌谣,学生跟唱。(根据情况决定播放歌谣的次数。) 3.学生集体齐唱一次,再分小组进行 chant比赛。 五、巩固练习 设计不同层次的训练题目,巩固本课时所学知识。 Step 4 Summary 总结今天所学的内容 单词: village,fat,thin,slow,fast,win等 句型: Was it a big city then
1. 教师呈现 Ask and answer 部分内容，提问 Q1: What can you see in the picture? 学生看图回答：I can see ... 2. 教师呈现文本，学生朗读一次。 3. 教师讲解 Were you …? Yes, I was. No, I wasn’t.的用法。 4. Pair work. 学生以两人小组形式，分角色操练对话。 5. 教师抽查几组学生，检查学生的掌握情况。 三、Talk and say. 1. 教师呈现该部分的图片及文本，学生齐读文本。 2. 教师让学生圈出文本中的反义词。 3. 教师提供不同城市的地标性建筑，让学生选择并开展问答。 A: Is it _______? B: Yes, it is. /No, it isn’t. 4. Group work. 学生四人小组，描述一座城市过去和现在的变化，包括街道、公园、房子 等。 5. 学生小组问答后，选派一名学生到台前汇报小组选定的城市。 The park was _____ then. It is ______ now. The street was ______ then. It is ____ ___ now. … 6. 教师抽查几组学生，检查学生的运用情况。 四、Listen and say. Then chant. 1. 教师呈现 chant 的文本，让学生自由朗读一次。 2. 教师播放歌谣，学生跟唱。（根据情况决定播放歌谣的次数。） 3. 学生集体齐唱一次，再分小组进行 chant 比赛。 五、巩固练习 设计不同层次的训练题目，巩固本课时所学知识。 Step 4 Summary 总结今天所学的内容： 单词：village, fat, thin, slow, fast, win 等。 句型：Was it a big city then?
Was he strong then? Was it fat? Yes, it was No, It wasn'’t. Step 5 Homework 1.朗读本课时的内容2次 2.完成配套教辅相应的练习 板书设计: Module 6 Unit 2 Was it a big city then? Was it a big city/village then? Was he strong then? Was it fat/thin/slow/fast? Yes, it was o,It wasn
Was he strong then? Was it fat? Yes, it was. No, it wasn’t. Step 5 Homework 1. 朗读本课时的内容 2 次。 2. 完成配套教辅相应的练习。 板书设计： Module 6 Unit 2 Was it a big city then? Was it a big city/village then? Was he strong then? Was it fat/thin/slow/fast? Yes, it was. No, it wasn’t. 近期有关教人如何高效学习的书层出不穷，这本日本作家写的高效学习，最开始吸引我的是，作者居然已出版了 600 多本书。出版一本书已不易，出了 600 多本，作者一定是博学多才之人， 那么他说高效学习必定是最有心得和发言权。 全书有三个观点，特别有启发和新意，分别是以独特观点输出才是一流、按照单位时间计算工作效率、如何高效阅读和写作。 独特观点输出才 是一流。时下提倡学习，很多人都会听书、看各类知识文章，每天感觉过得很充实，过后，多数就遗忘了。为何？就是学到的知识没有用自己的方法输出，形成属于自己的观点，而且要以独 特切入点来输出知识，这才能吸引他人的目光，工作中才能不断创新。未来真正需要的是可以提供独特视角的人。要想说出独特的观点，需要大胆先假设，不把常识视为金科玉律。 按照单位 时间计算工作效率。每个人的时间价值都是可以个人的收入量化的。选择做什么更有价值应贯穿始终，而不是以习惯、表面金钱大小等一些因素去做决定。 如何高效阅读和写作。高效阅读， 我们一般做法是速读或跳读，作者根据自己写书的经历，提出了“部分熟读法”和“比较阅读”。写了 600 多本书的作者，读书时最差学科却是语文，书中作者分享了自己的一些写作窍门，他 是如何成为一名高产作家。 作者其实也是一名斜杠青年，47 岁时，不忘少年时代想当导演的梦想，拍摄了一部电影。这个也是得益于高效学习习惯。 书收到了，很喜欢！如同想象的一样，确实是一本很实用，很容易上手的书。作为一个上班族，能有固定规律的学习确实需要很大的毅力。如果能找一本指导自己学习的书，让自己在学习的 道路上能走得远确实不是一件容易的事情。幸好遇到了这本书，能够给学习当中的困惑提供一些思路。本书的思路还是相当清楚的。从 7 个习惯入手，就开宗明义的提出养成学习的习惯并不 是每个人都那么轻易做到的。是否能坚持学习，决定了人一生的走向。要想在职场中保持竞争力，学习是最好的途径。那究竟学什么呢？当然还是要先找准自己的兴趣，学习适合自己的内容。 一个上班族，和一个退休的人，学习的诉求和兴趣是不一样的。更不要给自己框死，必须要学什么。如果持续一段时间的学习仍然不能让你感觉到快乐和进步，那就果断放弃吧。在自己感兴 趣的领域，坚持是高效学习必备的素养。学习是一个长期积累的过程，唯有在一个领域深耕细作数年才有可能出成果，所以，如果一旦进入一个领域，请不要轻言放弃。如果你能找到自己以 前擅长的领域，并重新学习，效果会有显著的改善。学习不是一个人埋头苦干的事，找一个导师，一个合适你的导师尤为重要。选择导师一个重要的标准就是，他能否简单明了地教授基础知 识。如果只是按照头衔选择导师，则有很大概率会失败。以上只是提纲挈领地提到了书中的一小部分内容。还有更多精彩内容等你发现。 一如既往的学习类书封，封面是亮丽的洁白色，图片是关于改变学习习惯与方法的图片，作者是被美誉为“日本学习之神”的和田秀树。 感觉称为学习之神，有点夸张了，只能称之为比较善 于学习，或者是比较会科学学习。书中一直强调的观点——输入与输出的关系。我们无论是阅读，还是通过网络学习，归根结底是一种输入式的学习，即对知识进行一种机械式的填充，也就 是俗话说的——填鸭式的学习。如何对自己所学的知识进行应用，输出知识，才能称之为高效学习。高效学习的关键在于形成自己的观点，能从独特的切入点输出知识，本书就这方面进行介