四、引导—发现教学模式 教师引导学生旬主地抓 住事物现象迸行探索、发现, 以获得知识和技能的过程。 其显著的特点是教师不 是把教授的内容和结论事先 告知学生,而是引导学生主 动发现而获取知识和技能
四、引导—发现教学模式 教师引导学生自主地抓 住事物现象进行探索、发现， 以获得知识和技能的过程。 其显著的特点是教师不 是把教授的内容和结论事先 告知学生，而是引导学生主 动发现而获取知识和技能
引导—发现教学模式 的作用 1、有利于激活学生的智慧潜能 2、有利于培养学生的学习动机 和求知兴趣 3、有利于攣握发现真理的方法
（一）引导—发现教学模式 的作用 1、有利于激活学生的智慧潜能 2、有利于培养学生的学习动机 和求知兴趣 3、有利于掌握发现真理的方法
(二)引导—发现的教学策略 1、注重知识呈现的顺序 要根据学生心智发展水平,从易到 难,从简到繁,循序渐进迸,以促迸学 生的知识攣握。 2、发挥正迁移的作用 3、质疑问难 4、强调结论性知识的验证 5、补充知识自我质疑 6、相互讨论实验求证
（二）引导—发现的教学策略 1、注重知识呈现的顺序 要根据学生心智发展水平，从易到 难，从简到繁，循序渐进，以促进学 生的知识掌握。 2、发挥正迁移的作用 3、质疑问难 4、强调结论性知识的验证 5、补充知识 自我质疑 6、相互讨论 实验求证
种教学模式的基本特征 以问题作为整个教学过程的出发点和 归宿 2、在教学过程中重视求异恩维; 3、强调学生的自主性 4、发挥教师的主导性 5、教学过程的多种开端; 7、在教学中重视学习方法和策略的攣握
三种教学模式的基本特征 1、以问题作为整个教学过程的出发点和 归宿； 2、在教学过程中重视求异思维； 3、强调学生的自主性； 4、发挥教师的主导性； 5、教学过程的多种开端； 7、在教学中重视学习方法和策略的掌握；