3、文学常识我知道 袁鹰,原名田复春,又名田钟洛,1924年生,江苏淮安人。在上海读完中 学、大学后,曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者,1947年初 编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文 和诗。上海解放后,任《解放日报》记者,1952年调北京《人民日报》工作, 曾任文艺部主任,《人民文学》编委,《散文世界》主编等。著有散文集《第 一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰 散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式,渲染气氛,点化主题,诗 意浓郁 (可以采取学生到前台板书或者竞答等形式完成,同时提醒学生:重点识记 划线内容,及时补充到课本上。) 目标导航,自主阅读 (一)教学目标: 1、积累词汇,学习应用。 2、了解作者及其作品
3、文学常识我知道 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924 年生，江苏淮安人。在上海读完中 学、大学后，曾在中学任教。1945 年底到上海《世界晨报》任记者，1947 年初 编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文 和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952 年调北京《人民日报》工作， 曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等 。著有散文集《第 一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰 散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗 意浓郁。 （可以采取学生到前台板书或者竞答等形式完成，同时提醒学生：重点识记 划线内容，及时补充到课本上。） 二、目标导航，自主阅读 （一）教学目标： 1、积累词汇，学习应用。 2、了解作者及其作品
3、有感情的朗读课文,理解课文内容,领悟作者对“黄河的主人”们的赞 美之情;感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。 (二)教学重点及难点 教学重点:有感情的朗读课文,理解课文内容。 教学难点:领悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机智的品质。 (三)自主学习,初读感知 有感情的朗读课文,理解课文内容。 学生自由朗读课文,独立思考后,小组交流读书感想 2、集体明确: (1)黄河的气势让人感到震撼
3、有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞 美之情；感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。 （二）教学重点及难点： 教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：领悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机智的品质。 （三）自主学习，初读感知 1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 学生自由朗读课文，独立思考后，小组交流读书感想 2、集体明确： （1）黄河的气势让人感到震撼
(2)羊皮筏子虽然很小,却能经得起大的风浪。 (3)乘客的胆子真大,处变不惊。 (4)艄公的技巧高超,令人佩服。 (5)文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象,黄河是背景,筏子是纽带, 艄公是主旨。具体解释为:黄河为筏子的出现提供了背景,而筏子是联系黄河与 艄公的纽带,凶险的黄河上,一只小筏乘风破浪,如履平地,完全是艄公的高超 技艺的展现,本文的主旨就是歌颂征服自然的人类,这赞美自然包括了艄公、乘 客在内的“黄河的主人”的勇敢,机智、沉着和毅力,同时也颂扬了黄河的雄浑 磅礴。 (鼓励学生从文章具体语段分析作答,言之成理即可) 三、合作学习,交流探究,再读品味 (一)再读品味
（2）羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 （3）乘客的胆子真大，处变不惊。 （4）艄公的技巧高超，令人佩服。 （5）文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，黄河是背景，筏子是纽带， 艄公是主旨。具体解释为：黄河为筏子的出现提供了背景，而筏子是联系黄河与 艄公的纽带，凶险的黄河上，一只小筏乘风破浪，如履平地，完全是艄公的高超 技艺的展现，本文的主旨就是歌颂征服自然的人类，这赞美自然包括了艄公、乘 客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，同时也颂扬了黄河的雄浑 磅礴。 （鼓励学生从文章具体语段分析作答，言之成理即可） 三、合作学习，交流探究，再读品味 （一）再读品味
1、学生把自己喜欢的精彩语句反复读几遍,并把喜欢的理由先小组交流, 形成统一意见。 (提示:可以从修辞角度、重点词语的表达效果、写作技巧方法、表达方式 的运用、谋篇布局等方面作答。) 2、集体展示、评价,教师适时指导补充 (二)合作学习成果展示如下 1、眼前这只筏子,你看它马不停蹄,顺流直下,像一支箭似的直射向雁滩。 赏析:运用比喻的修辞方法,极言筏子行驶速度之快,反衬艄公驾船技艺之 高超。 2、你看,雁滩近了,近了,筏子在激流上奔跑得更加轻快,更加安详 赏析:反复、拟人的修辞,描绘出筏子在惊涛骇浪中平稳行驶的动态,给人 轻快奔跑的感觉,与前文“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应,也间接赞美艄公 的高超技艺
1、学生把自己喜欢的精彩语句反复读几遍，并把喜欢的理由先小组交流， 形成统一意见。 （提示：可以从修辞角度、重点词语的表达效果、写作技巧方法、表达方式 的运用、谋篇布局等方面作答。） 2、集体展示、评价，教师适时指导补充。 （二）合作学习成果展示如下： 1、眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。 赏析：运用比喻的修辞方法，极言筏子行驶速度之快，反衬艄公驾船技艺之 高超。 2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。 赏析：反复、拟人的修辞，描绘出筏子在惊涛骇浪中平稳行驶的动态，给人 轻快奔跑的感觉，与前文“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应，也间接赞美艄公 的高超技艺