课题名称| My father goes to work at eight o' clock every morning 学段 册别 下册单元(章节 ModulesUnitI 课时 第一课时 设计着 所属单位 学内容分析(采用单元整体备课理念) 本课是外研社小学英语(三年级起点)五年级下册第七模块第一单元 My father goes to ork at eight o' clock every morning.新标准外研版的这套教材以话题为纲,以交际功能 和语言结构为主线,注重学生语言运用能力的培养,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的 言任务。本单元教学内容围绕“ Time and jobs”这一话题而展开,这是学生感兴趣的话题 。本节课是第一课时,是对话课。主要学习并运用核心句型 My father/ mother goes to ork...以及 What does he/ she do?He/ She is ,这是本课学习的重点。本课通过 paming和 Fangfang谈论各自父母的上班时间及职业,学习新知,使学生真实体会语言的意义 用“ skeleton骨架文本”的对话教学方法,围绕“Time”为主线展开教学。通过文本解构 文本建构——文本重构一一创造性重构,设计梯度发展,相互铺承的活动,注重对学生思 维和能力的训练。在教学中提供语言支架,创设真实语境,挖掘教材中更深层的人文性教育 养学生“尊重各种职业”的人生观,从中体会父母工作的辛劳 Unit 1 My father goes to work at ght o'clock every momin oclock every evening 1 Look, listen and say. hat's late What does he do? Daming: My mother goes to work at Amy: Dad, will you take us Amy: Half past eleven? Ms Smart Half past seven. Mr Smart: Yes. I'l take you there at half past seven. 三2 2 Listen, read and act out. Fangfang: Look! Hare's my mothert Fangfang's mother: Holo, chidren I'l take you lo set Daming eight o'clock every moming g: What does he do?
课题名称 My father goes to work at eight o’clock every morning. 学段 高段 学科 英语 年级 五年级 册别 下册 单元（章节） Module8Unit1 课时 第一课时 设计者 马燕 所属单位 教学内容分析（采用单元整体备课理念） 本课是外研社小学英语（三年级起点）五年级下册第七模块第一单元 My father goes to work at eight o’clock every morning.新标准外研版的这套教材以话题为纲，以交际功能 和语言结构为主线，注重学生语言运用能力的培养，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的 语言任务。本单元教学内容围绕“Time and jobs”这一话题而展开，这是学生感兴趣的话题 之一。本节课是第一课时，是对话课。主要学习并运用核心句型 My father/mother goes to work......以及 What does he/she do ?He/She is ......，这是本课学习的重点。本课通过 Daming 和 Fangfang 谈论各自父母的上班时间及职业，学习新知，使学生真实体会语言的意义。 运用“skeleton 骨架文本”的对话教学方法，围绕“Time”为主线展开教学。通过文本解构 ——文本建构——文本重构——创造性重构，设计梯度发展，相互铺承的活动，注重对学生思 维和能力的训练。在教学中提供语言支架，创设真实语境，挖掘教材中更深层的人文性教育， 培养学生“尊重各种职业”的人生观，从中体会父母工作的辛劳
学情分析 本节课教学对象是五年级的学生,经过近3年的英语学习,已经具备了一定的英语听读说 力。对于本课核心句型中有关时间、职业的表达学生都已经积累了一定的词汇和语音信息, 我校矿区孩子较多,学生比较纯朴、拘束和腼腆,因此有时表达不流畅、不完整。为了更好 的进行课堂教学,我进行了课前调研。我所带的五年级一班共53人,80%的学生对于本课核心 型中有关职业、活动和时间的表达学生都能够做简单描述,所以本单元教学的语言目标对学 生来说难度不大,但是教师要引导学生如何在语境中正确理解,运用目标语言,真正掌握目机 语言的语用功能。 学目标(采用单元整体设计目标理念) 单元教学目标 模块的任务是围绕“Time”这一话题而展开,使学生学会表达某一时间的行为活动。第一单 中在介绍父母工作及工作时间时主要使学生能够熟练运用at.o’ clock, at half past. 两种时间的表达方法。第二单元在此基础上需掌握 a quarter to.的表达方法。在语法项 旧上第一单元侧重于一般现在时的运用,第二单元是一般将来时的运用。本单元围绕不同职业 的工作时间展开多种教学活动,使学生能够用目标语言简单谈论他人的工作时间和职业,从而 发学生对不同职业的尊重。根据教材内容和本校课时安排,我将本单元确定为第一课时, 话课,其具体目标为: 语言知识和语言技能目标 (1)学生能够在语篇语境中理解、认读和运用单词: evening,lae, worker, factory, early,tax (2)能够在语境中运用句型 My father/ mother goes to work at hat does he/ she do?He/ She is a..询问他人的职业并作出恰当的回答 (3)能在语境中理解并熟练运用at-,o' clock/at half past…这两种时间的表达 (4)学生能够用正确的语音、语调、意群,朗读并表演对话 2.学习策略目标: (1)积极与他人合作,共同完成学习任务 (2)集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考,乐于跟同学交流。 3.情感态度目标 通过教学活动,引导学生尊重各种职业,体会父母工作的辛劳和伟大 学重点和难点
学情分析 本节课教学对象是五年级的学生，经过近 3 年的英语学习，已经具备了一定的英语听读说 能力。对于本课核心句型中有关时间、职业的表达学生都已经积累了一定的词汇和语音信息， 但我校矿区孩子较多，学生比较纯朴、拘束和腼腆，因此有时表达不流畅、不完整。为了更好 的进行课堂教学，我进行了课前调研。我所带的五年级一班共 53 人，80%的学生对于本课核心 句型中有关职业、活动和时间的表达学生都能够做简单描述，所以本单元教学的语言目标对学 生来说难度不大，但是教师要引导学生如何在语境中正确理解，运用目标语言，真正掌握目标 语言的语用功能。 教学目标（采用单元整体设计目标理念） 一、单元教学目标： 本模块的任务是围绕“Time”这一话题而展开，使学生学会表达某一时间的行为活动。第一单 元中在介绍父母工作及工作时间时主要使学生能够熟练运用 at ....o’clock，at half past... 这两种时间的表达方法。第二单元在此基础上需掌握 a quarter to....的表达方法。在语法项 目上第一单元侧重于一般现在时的运用，第二单元是一般将来时的运用。本单元围绕不同职业 的工作时间展开多种教学活动，使学生能够用目标语言简单谈论他人的工作时间和职业，从而 激发学生对不同职业的尊重。根据教材内容和本校课时安排，我将本单元确定为第一课时，对 话课，其具体目标为： 1．语言知识和语言技能目标： (1)学生能够在语篇语境中理解、认读和运用单词： evening，late, worker, factory, early, taxi. (2) 能够在语境中运用句型 My father /mother goes to work at ........ What does he/she do? He/ She is a …询问他人的职业并作出恰当的回答； (3)能在语境中理解并熟练运用 at.....o’clock/at half past...... 这两种时间的表达。 (4)学生能够用正确的语音、语调、意群，朗读并表演对话; 2.学习策略目标： (1)积极与他人合作，共同完成学习任务。 (2)集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，乐于跟同学交流。 3.情感态度目标： 通过教学活动，引导学生尊重各种职业，体会父母工作的辛劳和伟大。 教学重点和难点
教学重点:学生能够用正确的语音、语调、意群,朗读并表演对话;能在语境中灵活运用语 My father goes to work at eight o'clock every morning.表达父母的上班时间并延伸到表达他人 某个时间做什么事。 学生能运用所能用包含第三人称的一般现在时陈述句表达他人某个时间做什么事。 学环境设计 业头饰,教学课本 学媒体(资源 西沃5白板课件,网络儿歌资源 书设计和教学评价设计 板书设计 4.运用丰富 Let's sh Daming和 两经2.用家度 分别扮演2选择 Fann和行展究进!爸妈妈订让表演更精 课文改编例 He's/Shes What time does he /she go to work? He/She goes to work at Q 教学评价 在本节课中,本人根据五年级学生的年龄齡、心理及个性特点,采用形成性评价和终结性评价, 自评和互评相结合的方式 表扬评价:本节课采用口头语言激励性评价为主,及时肯定学生在课堂中各方面的表现。在 课堂上,多次采用 Good job、 Well down、 Wonderful、 You are so smart! 鼓励性的用语,对学生个人、小组及全班进行鼓励性评价。激发了学生的内在学习潜能,也 高了学生对英语学习的兴趣 小组互评:小组互评是学生以小组为单位对其他小组学生表演的评价。本课中,在表演对话 环节,组织学生以小组为单位在班上展示,引导学生互评,奖励最佳表演小组
1.教学重点：学生能够用正确的语音、语调、意群，朗读并表演对话;能在语境中灵活运用语 言 My father goes to work at eight o’clock every morning.表达父母的上班时间并延伸到表达他人 某个时间做什么事。 2.学生能运用所能用包含第三人称的一般现在时陈述句表达他人某个时间做什么事。 教学环境设计 职业头饰，教学课本 教学媒体（资源） 西沃 5 白板课件，网络儿歌资源 板书设计和教学评价设计 一、板书设计： 二、教学评价： 在本节课中，本人根据五年级学生的年龄、心理及个性特点，采用形成性评价和终结性评价， 自评和互评相结合的方式。 1.表扬评价：本节课采用口头语言激励性评价为主，及时肯定学生在课堂中各方面的表现。在 课堂上，多次采用 Good job、Well down、Wonderful、You are so smart! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行鼓励性评价。激发了学生的内在学习潜能，也 提高了学生对英语学习的兴趣。 2.小组互评：小组互评是学生以小组为单位对其他小组学生表演的评价。本课中，在表演对话 环节，组织学生以小组为单位在班上展示，引导学生互评，奖励最佳表演小组
救学流程图 Warming up Sing a< Time Song活动激趣.巧妙复习职业单词,调动 学生积极性,唤醒学生的知识储备 Ice broken Lead in Know about me Predict and say Guess and say Think and discuss 通过‘Sle骨架文本”解构建构文本.由被动的学习变为主动的思考 Presentation Watch and match Read and answer Read and guess Listen and imtate 通过设计层层递进的活动,帮助学生理解对话所传递的信息,帮助学生培养朗读技 巧,让学生合作完成对话。学生思维得到发展 Practice Let s retell Role play Write about your family 重构文本,学习核心语言,培养学生小组合作、表演,口头表达,改1 编短文、书写信息等的技能,提高学生综合语言运用能力 Homework Listen to the tape Do a survey 课内外衔接,有效地巩固所学的新知识
教学流程图
课堂教学过程设计 ning up A greeting to each othe B. Sing a <Time so T Lets 【设计意图】通过歌曲 Time Song,激发学生的学习兴趣,积累、复习整点及半点的表达法, 呙后面的自主表达提供语言支持。 C: Ice broke T: Now. let' s do some neck exercises me iball player Please say it loudly 【设计意图】通过脖子操热身活动,调动学习热情,并复习职业单词,为后面学习做铺垫。 此过程中引出新单词“ factory、 taxi driver”进行教授,可采用小组读,单个读,小炸弹 戏增加趣味性。 Step2. Lead in 1. Know about me. Which one is Not true?) T: You know I am an English teacher. But you don't know me well. Here some information about me. But someone is not true? 【设计意图】通过 know about me让学生了解教师的个人信息,为学生后面的填写家长 信息表做铺垫。通过猜測“ My husband' s work time”培养学生的发散思维,并巧妙安排了 业单词的复习活动,调动学生的英语学习积极性,唤醒学生的知识储备。 2. Predict and say T It's half past seven in the morning Daming and Fangfang are on the way to chool. Please guess: What are Daming and Fangfang talking about? S1: They are talking about breakfast S2: They are talking about homework S3: They are talking about their parents' working time 【设计意图】鼓励学生根据所给情景图大胆预测和表达,引导他们调用视觉、 感官参与学习,培养学生读图及预测能力,更能调动学生思维和提高说的能力
课堂教学过程设计 Step1.Warming up A.Greeting to each other . B.Sing a <Time Song >together. T:Let’s enjoy a song about time. 【设计意图】通过歌曲 Time Song,激发学生的学习兴趣，积累、复习整点及半点的表达法， 为后面的自主表达提供语言支持。 C: Ice broken. T: Now, let’s do some neck exercises. Please say it loudly. 【设计意图】通过脖子操热身活动，调动学习热情，并复习职业单词，为后面学习做铺垫。 在此过程中引出新单词“factory、taxi driver”进行教授，可采用小组读，单个读，小炸弹 游戏增加趣味性。 Step2. Lead in 1.Know about me.(Which one is Not true?) T:You know I am an English teacher.But you don’t know me well.Here some information about me.But someone is not true? 【设计意图】通过 know about me 让学生了解教师的个人信息，为学生后面的填写家长 信息表做铺垫。通过猜测“My husband’s work time”培养学生的发散思维，并巧妙安排了 职业单词的复习活动，调动学生的英语学习积极性，唤醒学生的知识储备。 2. Predict and say T:It’s half past seven in the morning.Daming and Fangfang are on the way to school.Please guess:What are Daming and Fangfang talking about ? S1:They are talking about breakfast. S2:They are talking about homework. S3:They are talking about their parents’ working time. S4:....... 【设计意图】鼓励学生根据所给情景图大胆预测和表达，引导他们调用视觉、语 言感官参与学习，培养学生读图及预测能力,更能调动学生思维和提高说的能力