《老王》教学案 溧阳竹簧中学洪超 三维目标 知识与能力 1、整体把握全文结构,学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。 2、全面理解课文内容体味作者独特的语言风格 过程与方法 1、朗读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 2、设置问题,引导学生自主探究;联系现实,引导学生关注他人,关注社会。 情感态度与价值观 1、体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。 学习方法:文本研习 学习课时:一课时 教学过程 教师活动 课前预习 学生活动 1、字词 塌败()取缔()伛()翳() 骷髅()绷()滞笨()愧怍() 2、释义 塌败 滞笨 取缔 愧怍 3、文学常识 (1)杨绛(1911-),原名杨季康,中国社会科学院外国文 学研究员,作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》.《弄真 成假》、《风絮》:小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》 《关于小说》:译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、 《吉尔布拉斯》、《堂吉诃德》等 (2)作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威,可当 时的中国却弥漫着左的思想,忽视抹杀个体劳动和个体价值。五 十年代取消私有化,不顾个体生存的特殊要求,一切都进行集体 合作制;六十年代文化大革命,更是把左推向极点,形式上更是 无以复加:无产阶级劳动人民当家做主人,怎能拉车做有钱人的
《老王》教学案 溧阳竹箦中学 洪超 三维目标 知识与能力 1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。 2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格 过程与方法 1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。 情感态度与价值观 1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。 学习方法：文本研习 学习课时：一课时 教学过程 教师活动 课前预习 1、字词 塌败（ ） 取缔（ ） 伛 （ ） 翳 （ ） 骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 2、释义 塌败 滞笨 取缔 愧怍 3、文学常识 （1）杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文 学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》．《弄真 成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、 《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、 《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。 （2）作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，可当 时的中国却弥漫着左的思想，忽视抹杀个体劳动和个体价值。五 十年代取消私有化，不顾个体生存的特殊要求，一切都进行集体 合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向极点，形式上更是 无以复加：无产阶级劳动人民当家做主人，怎能拉车做有钱人的 学生活动
牛马?又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民?知识越多越反动,专 家学者被认作“反动学术权威”,必须下农场到干校,接受劳动人 民的再教育。1966年,“文化大革命”爆发,钱钟书、杨绛均被揪 出,被人为资产阶级学术权威、反动学术权威,打入了牛鬼蛇神 的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动锻炼,1970年6月,钱 钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。1972年3月,钱钟书夫妇由 干校回家,遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,三 人被迫离家逃走,在外过了三年的流亡生活,1977年2月才搬入 三里河新居。“文化大革命”期间,扬绛一家人受尽了屈辱和蹂躏 文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前 同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒 唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老 王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中 (3)现实情况:改革开放以来,祖国大地经济腾飞发展,物资极 大的丰富起来,同时也不可否认,因为客观环境和机遇问题我们 身边还有许多人挣扎在生活底层,需要周围人群伸出温暖的援助 之手,他们老区边远山区渴盼上学的孩子们,有游走于城市边缘 的民工及子弟们,有城市的游民拾荒的老人们。 导入 明星因为有着耀眼的光环令我们关少他们,伟人做出了非凡的成 就令我们关注他,因为血浓于水,我们关注我们的家人,而我们 在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通的, 他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着金子般 的心,今天就让我们来关注这类被遗忘的边缘人 作者介绍 课文探讨 1、文章最后在这么一句,那是一个幸运的人对一个不幸运者的 读 愧作,请同学们快速浏览课文,分别找出老王的不幸之处?用 老王的肖像思考 个字概括他的生活境遇?(苦)。 镶嵌体现老王何特 靠着一辆破三轮车活命,而且是单干户 征(清瘦,不灵活, 没有什么亲人,两个侄儿没出息 没有活力) 有何作用 不仅老而且,只有一只眼,乘客一做他的车残 载客三轮被取缔,他身弱多病 老孤残病贫 贫病交加的悲惨衬 托其善良朴实知恩 住破败小屋 2、老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的为人怎么样,用一个 图报的人品,在临死 前的艰难中仍然忘 字概括,体现在何处?(善) 老王为作者送冰,车费减半,冰大但冰价相等 厚道 不了还情) 送钱先生看病不要钱,拿了钱还担心人家钱不够 同情心 知恩图报,抱病,送香油鸡蛋还人情 善良朴实知恩图报
牛马？又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民？知识越多越反动，专 家学者被认作“反动学术权威”，必须下农场到干校，接受劳动人 民的再教育。1966 年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被揪 出，被人为资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神 的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动锻炼，1970 年 6 月，钱 钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。1972 年 3 月，钱钟书夫妇由 干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三 人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977 年 2 月才搬入 三里河新居。“文化大革命”期间，扬绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。 文章作于 1984 年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前 同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒 唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老 王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中… （3）现实情况：改革开放以来，祖国大地经济腾飞发展，物资极 大的丰富起来，同时也不可否认，因为客观环境和机遇问题我们 身边还有许多人挣扎在生活底层，需要周围人群伸出温暖的援助 之手，他们老区边远山区渴盼上学的孩子们，有游走于城市边缘 的民工及子弟们，有城市的游民拾荒的老人们。 一、导入 明星因为有着耀眼的光环令我们关少他们，伟人做出了非凡的成 就令我们关注他，因为血浓于水，我们关注我们的家人，而我们 在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通的， 他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般 的心，今天就让我们来关注这类被遗忘的边缘人。 二、作者介绍 三、课文探讨 1、 文章最后在这么一句，那是一个幸运的 人对一个不幸运者的 愧作，请同学们快速浏览课文，分别找出老王的不幸之处？用 一个字概括他的生活境遇？（苦）。 靠着一辆破三轮车活命，而且是单干户 老 没有什么亲人，两个侄儿没出息 孤 不仅老而且，只有一只眼，乘客一做他的车 残 载客三轮被取缔，他身弱多病 病 住破败小屋 贫 2、 老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，用一个 字概括，体现在何处？（善） 老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等 厚道 送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够 同情心 知恩图报，抱病，送香油鸡蛋还人情 善良 朴实 知恩图报 读 老王的肖像思考 镶嵌体现老王何特 征（清瘦，不灵活， 没有活力） 有何作用 贫病交加的悲惨衬 托其善良朴实知恩 图报的人品，在临死 前的艰难中仍然忘 不了还情）
写 老王说我不是要钱,为什么最后还是收了钱,你是如何理解的出老王当时的心理 (怕我真的托人给他钱,给我带来麻烦) 活动(抓住细节动作 3、文章最后一句那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作,老王如,攥紧、滞笨) 是不幸的人、那请问作者是个幸运的人吗?为什么? 答:文革时,作者一家当时受到了冲击,下干校劳动改造,被批老王拿钱时的激动 斗,所以他们也是不幸的,, 不被人理解的想还 4、作者明明处境不好,为什么还觉得自已是幸运的人? 情却拿了钱的矛盾 答:但因为他知足常乐,乐观,他们的幸运也是相对于老王的不心情 幸而言,这反映了作者对老王这样的不幸者的同情。把穷苦人放 在心上 这样处境艰难的人,是如何对待比他更苦的人呢? 5、那么作者对老王的同情和关爱具体现在哪些方面 照顾老王的生意,坐他的车 老王冉客气,也会给他应得的报酬 作者的女儿知道老王有盲症,送给他大瓶鱼肝油 关心老王生活,关注他的生意,是否能维持生活 四、结本文主旨 1、大家找了这么多作者对老王的同情和关爱,那么你认为作 者是一个怎样的人? 答:富有同情心,关爱他人,善良的人 2、到这里我是否读懂了作者,请结合老王和我,概括本文主 旨 答:颂普通人的的善良朴实,真诚,平等和互相关爱,的人 道主义精神, 老王善良,朴实,真诚, 我 四、语言特色 平淡简洁 五、探究活动 1、社会地位,生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者 为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心,爱护,生活中, 我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人,理解人,关心人 呢,同学们不妨结合课文来讨论一下这个问题? 注 人道主义精神, 平等观念 2、如何关注离乡背井,在城市的边缘苦苦挣扎,为最低的 生活而四处流浪的民工?
补充： 老王说我不是要钱，为什么最后还是收了钱， 你是如何理解的 （怕我真的托人给他钱，给我带来麻烦） 3、 文章最 后一句那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作，老王 是不幸的人、那请问作者是个幸运的人吗？为什么？ 答：文革时，作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批 斗，所以他们也是不幸的，， 4、 作者明明处境不好，为什么还觉得自已是幸运的人？ 答：但因为他知足常乐，乐观，他们的幸运也是相对于老王的不 幸而言，这反映了作者对老王这样的不幸者的同情。把穷苦人放 在心上。 这样处境艰难的人，是如何对待比他更苦的人呢？ 5、 那么作者对老王的同情和关爱具体现在哪些方面？ 答： 照顾老王的生意，坐他的车 老王冉客气，也会给他应得的报酬 作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油 关心老王生活，关注他的生意，是否能维持生活 四、结本文主旨 1、 大家找了这么多作者对老王的同情和关爱，那么你认为作 者是一个怎样的人？ 答：富有同情心，关爱他人，善良的人 2、 到这里我是否读懂了作者，请结合老王和我，概括本文主 旨 答：颂普通人的的善良 朴实，真诚，平等和互相关爱，的人 道主义精神。 老王 善良，朴实，真诚， 我 四、语言特色 平淡 简洁 五、探究活动 １、社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者， 为什么作者一家 能对老王那样的不幸者那么关心，爱护，生活中， 我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人 呢，同学们不妨结合课文来讨论一下这个问题？ 注 人道主义精神， 平等观念 ２、如何关注离乡背井，在城市的边缘苦苦挣扎，为最低的 生活而四处流浪的民工？ 写 出老王当时的心理 活动（抓住细节动作 如，攥紧、滞笨） 老王拿钱时的激动， 不被人理解的想还 情却拿了钱的矛盾 心情）
