26.小石潭记 教学目标 1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会 这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。 2.能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点 从而理解作品的内容和艺术手法 教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解 文中的乐与忧 教学准备 文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路, 把握课文内容。辅之以多媒体手段,将配乐范读、录像画面结合起来,增强直观效果 设计思路 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了 作者出行、游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动, 读之如置身其境 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记 却不能当作一般游记来读。试想,作为一个贬官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景, 其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多 么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“闻水声”固然 能使作者“心乐之”,游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作 者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优 雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤,于高潮处戛 然收束。心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回
26．小石潭记 教学目标 1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会 这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点， 从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1．背诵及体会文章写景抒情的方法。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解 文中的乐与忧。 教学准备 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路， 把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。 设计思路 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了 作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动， 读之如置身其境。 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记， 却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景， 其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多 么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然 能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作 者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优 雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛 然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回
到现实生活中去。否则,便无法解读“以其境过清,不可久居”的复杂内涵。当然,这 不是本文教学的重点,但却是一个难点 教学过程 第一课时 、导入新课 唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著 名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》,这位作家是 谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》 (彩屏显示课题。 、明确学习目标 1.(彩屏显示。) 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.体会作者的感情 、整体感知课文 1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调 2.检查预习,落实字词。 (彩屏显示。) l(1)下列加点的字注音正确的一组是() A.篁竹( huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B.为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2) C{(chu2)翕忽(灯)差互(chal) D.寂寥(1iao2)悄怆( chuang4)幽邃(sui2) (2)下列句子翻译不正确的一项是 A.全石以为底:(潭)以整块石头做底 B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条
到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这 不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著 名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是 谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 (彩屏显示课题。) 二、明确学习目标 1．(彩屏显示。) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2．理清课文的思路结构。 3．体会作者的感情。 三、整体感知课文 1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。 2．检查预习，落实字词。 (彩屏显示。) l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( ) A．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2) C 亻叔 尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1) D．寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2) (2)下列句子翻译不正确的一项是 ( ) A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条
C.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。 D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨 3.齐读课文 四、引导讨论,完成目标 (彩屏显示以下问题。) 1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发岀的清脆 音,我的心情也欢乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为 坻、屿、、岩各种不同的形状。 3.游鱼和潭水有什么特点? 明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直 照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快 4.作者是怎样描写潭上景物的? 明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气 透骨,感到悲哀深沉 5.课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 (彩屏显示。) 明确:发现小潭一—潭中景物—一小潭源流一一潭中气氛五、布置作业 1.熟读并背诵全文 2.翻译第二自然段。 第二课时 导入
c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。 D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3．齐读课文。 四、引导讨论，完成目标 (彩屏显示以下问题。) 1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆 声音，我的心情也欢乐起来。 2．小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为 坻、屿、、岩各种不同的形状。 3．游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直 照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4．作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气 透骨，感到悲哀深沉。 5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 (彩屏显示。) 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业 1．熟读并背诵全文。 2．翻译第二自然段。 ● 第二课时 一、导入
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇, 历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物, 寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标 (彩屏显示。) 学习目标: 1.学习体会写景抒情的方法。 2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论,完成目标 1.指名朗读课文第一自然段 2.引导讨论下列问题: (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词? 明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取” 见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静 之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上 看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 (彩屏显示。) 发现小潭 篁竹一一水声—一小潭一一青树一一翠蔓 隔一一闻一一伐一一取一一见(动词准确) 移步换景的写法 3.全班齐读第一自然段。 4.点一个小组读第二自然段 5.讨论下列问题: (1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇， 历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物， 寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 (彩屏显示。) 学习目标： 1．学习体会写景抒情的方法。 2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 、 1．指名朗读课文第一自然段。 2．引导讨论下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取” ‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静 之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上 看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 (彩屏显示。) 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词准确) 移步换景的写法 3．全班齐读第一自然段。 4．点一个小组读第二自然段。 5．讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? (彩屏显示录像:潭水、游鱼画面。) 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和 活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画 面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出 了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了, 这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具 体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风 样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写 (3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。 先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿 这是静止的画面:忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿, 非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快 乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 (彩屏显示。) 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄:游鱼亻台然不动亻叔尔远逝 动静结合特写镜头 6.全班齐读第二自然段。 7.指名朗读第三自然段 8.讨论以下问题 (1)第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修」 辞手法? 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写 小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的:就溪水说,作者形容
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? (彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。) 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和 活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画 面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出 了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了， 这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具 体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一 样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。 先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿， 这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿， 非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快 乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 (彩屏显示。) 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 动静结合特写镜头 6．全班齐读第二自然段。 7．指名朗读第三自然段。 8．讨论以下问题： (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修 辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写 小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容