课题:秋天的怀念 序号:002编号:1-2学习时间:201年月日使用人: 【学习目标】 1.理解对母亲的怀念和对母爱的歌颂 2.品读课文,通过对母亲的描写体会“母爱”的伟大。 【自主学习】 对教师和师友的要求:1.教师提问:教师通过提问、练习或其它方式引导师友回顾与本节 课有关的知识点。2.师友释疑:师友交流“自主学习”中的有关内容,特别是学习中的困 惑,可向其他师友请教,仍有问题,标记向全班交流。 、初读课文,正音释义 1给下列加点的词语注音: 瘫痪( )沉寂()捶打()憔悴( )淡雅( 絮絮叨叨 2根据拼音写出汉字 bo()怒yong()求min()感jue()别lan()漫 喜出wng()外 3解释下列词语 沉寂: 憔悴: 诀别: 淡雅: 烂漫: 喜出望外: 二、品读课文,把握重点 作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出作者对生活态度发生变化的语句。) 【互助探究】 1.师友探究:一组师友展示发言,讲解自主学习内容,学友先讲,师傅补充,其他师友 补充。 2.教师讲解:教师解疑释惑,师友再次互助交流,学友讲给师傅听,师傅教会学友。 【研读共品】 师友训练:基础性题目学友直接说给师傅听,拓展性题目师友自主完成
1 课题：秋天的怀念 1 序号：_002__ 编号：__1-2_ 学习时间：201 _年____月____日 使用人：__________ 【学习目标】 1.理解对母亲的怀念和对母爱的歌颂。 2.品读课文，通过对母亲的描写体会“母爱”的伟大。 【自主学习】 对教师和师友的要求：1.教师提问：教师通过提问、练习或其它方式引导师友回顾与本节 课有关的知识点。 2.师友释疑：师友交流“自主学习”中的有关内容，特别是学习中的困 惑，可向其他师友请教，仍有问题，标记向全班交流。 一、初读课文，正音释义 1.给下列加点的词语注音： 瘫痪．．（ ） 沉寂．（ ） 捶．打（ ） 憔悴．．（ ） 淡雅．（ ） 絮絮叨．．叨（ ）（ ） 2.根据拼音写出汉字 bào( )怒 yāng( )求 mǐn( )感 júe( )别 làn( )漫 喜出 wàng( )外 3.解释下列词语 沉寂： 憔悴： 诀别： 淡雅： 烂漫： 喜出望外： 二、品读课文，把握重点 作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出作者对生活态度发生变化的语句。） 【互助探究】 1.师友探究：一组师友展示发言，讲解自主学习内容，学友先讲，师傅补充，其他师友 补充。 2.教师讲解：教师解疑释惑，师友再次互助交流，学友讲给师傅听，师傅教会学友。 【研读共品】 师友训练：基础性题目学友直接说给师傅听，拓展性题目师友自主完成
课文里几次写到了几次秋天里看菊花?为什么文章的题目叫“秋天的怀念”? 教师提升:引导师友订正答案并选择性讲解,错题中的基础性题目学友讲给师傅听,拓 展性题目师傅要教会学友 【总结归纳】 1.师友总结:师友交流、总结本节课的知识点、易错点、重难点、解题思路以及蕴含的 教学思想;互相评价对方的表现,对本节课的互助情况进行总结反思。师傅要对学友今后 的努力方向提出明确要求 2.教师归纳:教师出示本节课的知识结构、再次强调重难点,指出易错点,归纳解题思 路、答题技巧 【巩固反馈】 师友检测:师友自主检测,根据答案互评互讲。学友做错的题目,师傅负责讲解清楚, 并找出错因。师傅还可结合学友情况再出变式题目进行巩固提高 、1、下面的句子是什么描写,选择正确的答案 A、神态的 B语言的 C、动作 他憔悴的脸显出央求般的神色。() 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起() 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推你去看看吧。” 2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。”意思是() A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过 C我的双腿瘫痪后,母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心 3、“她去了,就再也没回来。”意思是() A她离开家了 B她死了 C她生气了 D她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话,说明() A母亲最爱自己的两个孩子 B母亲最想自己的两个孩子 C母亲最不放心自己的两个孩子 D母亲这时已经不清醒了 、简答题 1、“她去了,就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达
2 课文里几次写到了几次秋天里看菊花？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 教师提升：引导师友订正答案并选择性讲解，错题中的基础性题目学友讲给师傅听，拓 展性题目师傅要教会学友。 【总结归纳】 1.师友总结：师友交流、总结本节课的知识点、易错点、重难点、解题思路以及蕴含的 教学思想；互相评价对方的表现，对本节课的互助情况进行总结反思。师傅要对学友今后 的努力方向提出明确要求。 2.教师归纳：教师出示本节课的知识结构、再次强调重难点，指出易错点，归纳解题思 路、答题技巧。 【巩固反馈】 师友检测：师友自主检测，根据答案互评互讲。学友做错的题目，师傅负责讲解清楚， 并找出错因。师傅还可结合学友情况再出变式题目进行巩固提高。 一、1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案 A、神态的 B 语言的 C、动作 他憔悴的脸显出央求般的神色。（ ） 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” 2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（ ） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 3、“她去了，就再也没回来。”意思是（ ） A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话，说明（ ） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 二、简答题 1、“她去了，就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达
“死”的?先写出你的母语,然后再翻译成汉语 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来 教师评价:教师对师友的课堂进行全面评价,评选优秀师友表扬、激励。 学生自我评价: 教师评价 (分A、B、C、D四 个等级) 作业:(巩固性作业或预习性作业)要体现出分层 1.熟记课下注释及“读一读,写一写”中的重点词语。 2.完成《学检》中的相关练习题。 课后反思: 课题:秋天的怀念2 序号:003编号 学习时间:201年月日使用人 【学习目标】 1.进一步理解课文,理解“母爱”的内涵 2.在“怀念”的情意中,体会作者的情感,感受作者“爱母”的思绪 3.在“秋天的怀念”中,获得“好好儿活”的感悟。 【自主学习】 对教师和师友的要求 1.教师提问:教师通过提问、练习或其它方式引导师友回顾与本节课有关的知识点。 2.师友释疑:师友交流“自主学习”中的有关内容,特别是学习中的困惑,可向其他师友 请教,仍有问题,标记向全班交流。 将成语补充完整,并解释所填字及成语的意思。 1.喜出 外 2.翻来()去: 3.恍然大 4.名()其实: 、按课文内容,然后背诵 黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花 )而( 泼泼洒洒,秋风中正开得( 三、给句子选择正确的答案。 1.当“我”摔东西时,母亲就悄悄地躲出去,在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的
3 “死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。 教师评价：教师对师友的课堂进行全面评价，评选优秀师友表扬、激励。 学生自我评价：___________ 教师评价：___________ (分 A、B、C、D 四 个等级) 作业：（巩固性作业或预习性作业）要体现出分层。 1.熟记课下注释及“读一读，写一写”中的重点词语。 2.完成《学检》中的相关练习题。 课后反思： 课题：秋天的怀念 2 序号：__003__ 编号：__1-3__ 学习时间： 201 _年____月____日 使用人： __________ 【学习目标】 1．进一步理解课文，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。 【自主学习】 对教师和师友的要求： 1.教师提问：教师通过提问、练习或其它方式引导师友回顾与本节课有关的知识点。 2.师友释疑：师友交流“自主学习”中的有关内容，特别是学习中的困惑，可向其他师友 请教，仍有问题，标记向全班交流。 一、将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。 1．喜出（ ）外： 2．翻来（ ）去： 3．恍然大（ ）： 4．名（ ）其实： 二、按课文内容，然后背诵。 黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ）， 泼泼洒洒，秋风中正开得（ ）。 三、给句子选择正确的答案。 1． 当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的
动静。因为() (1)母亲怕东西砸到自己身上 (2)母亲理解“我”的心情,但又关心“我”,怕“我”做傻事 (3)“我”的脾气已经无法控制,母亲想等“我”能控制自己时再出来。 2.母亲推“我”去看花,是因为() (1)她想让“我”通过看花来散心 (2)她爱花,可她身体不好,想让“我”陪她一起去。 (3)北海的菊花很漂亮,不看可惜。 【互助探究】 1.师友探究:一组师友展示发言,讲解自主学习内容,学友先讲,师傅补充,其他师友 补充 2.教师讲解:教师解疑释惑,师友再次互助交流,学友讲给师傅听,师傅教会学友 【研读共品】 师友训练:基础性题目学友直接说给师傅听,拓展性题目师友自主完成 、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子,表现了母爱的伟大。试结 合上下文作具体分析。 1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静 2、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 憔悴的脸上现出央求般的神色。 4、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个 5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感 二、探讨母爱的内涵
4 动静。因为（ ） （1） 母亲怕东西砸到自己身上。 （2） 母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。 （3） “我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。 2． 母亲推“我”去看花，是因为（ ） （1） 她想让“我”通过看花来散心。 （2） 她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。 （3） 北海的菊花很漂亮，不看可惜。 【互助探究】 1.师友探究：一组师友展示发言，讲解自主学习内容，学友先讲，师傅补充，其他师友 补充。 2.教师讲解：教师解疑释惑，师友再次互助交流，学友讲给师傅听，师傅教会学友。 【研读共品】 师友训练：基础性题目学友直接说给师傅听，拓展性题目师友自主完成。 一、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结 合上下文作具体分析。 1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3、她 憔悴的脸上现出央求般的神色。 4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。 二、探讨母爱的内涵
(一)走进母亲自身的“好好儿活” 1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课 件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩—一好好儿活”) 2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活 3.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中 的句子,朗读给大家听。比如 (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的 玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 4.是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落, 我 (课件:扩充句子训练) 5、实话实说的讨论:你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做! 没有了双腿,他这样做,你们怎样看? 小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)6.请注意:母亲的 自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如 a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整 宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着, 大口大口吐血 7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明? 8.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离 死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁? 有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解 母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计回答落脚 点就在“为了儿子着想”) (二)、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的 脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么? 实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦 躁的思绪) 小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母
5 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课 件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ）（板书：“娘俩——好好儿活”） 2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。 3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中 的句子，朗读给大家听。比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的 玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落， 我——————————————————————。（课件：扩充句子训练） 5、实话实说的讨论：你们多大？21 岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！ 没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6．请注意：母亲的 自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如： a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整 宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着， 大口大口吐血…… 7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？ 8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离 死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？ 有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解， 母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚 点就在“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的 脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？ 实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦 躁的思绪） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母