《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点 天堂初中李玉红 师:同学们,今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》一位 叫张秋生的评论家写了一篇文章,叫《常读常新的安徒生》,意思是: 每一次读安徒生的作品,都有新的收获他还说:(幻灯展示)“5岁 的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒 生;45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力” 老师希望通过这节课的学习,对《皇帝的新装》有新的收获,有更深 入的思考 师:下面,我们先一起来观看动画,回忆故事情节 (学生观看《皇帝的新装》的动画视频) 师:动画片好不好看呀? 生齐说:好看! 师:那么,下面老师就来考考你们 师:这篇课文写了几个骗子?(出示幻灯) 生:写了2个骗子 师:只写了2个骗子?(下面,学生就在小声说了) 生:不是皇帝、大臣都是骗子,明明自己没看见,说看见了 生:除小孩,他们都是骗子 师:哦!那具体是哪些人? 生:皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士(幻灯片出示,老 师板书成圆形)
《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点 天堂初中 李玉红 师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》一位 叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是： 每一次读安徒生的作品，都有新的收获他还说：（幻灯展示）“5 岁 的孩子倾听安徒生；15 岁的少年阅读安徒生；25 岁的青年品味安徒 生；45 岁、55 岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力” 老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深 入的思考 师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节 （学生观看《皇帝的新装》的动画视频） 师：动画片好不好看呀？ 生齐说：好看！ 师：那么，下面老师就来考考你们 师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯） 生：写了 2 个骗子 师：只写了 2 个骗子？（下面，学生就在小声说了） 生：不是皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了 生：除小孩，他们都是骗子 师：哦！那具体是哪些人？ 生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老 师板书成圆形）
师:说得很好!他们都有什么共同特点?有什么具体表现? 生:所有的人明明没看见布料,却都说看见了 师:是呀!那这些骗子,你对哪个骗子最感兴趣?来说一下对谁 最感兴趣就先说谁 生:我对皇帝这个骗子最感兴趣他愚蠢、昏庸 师:你从哪里看出来的? 生:他为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉他既不关心他的军 队……人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里” 生:他明明没有看见,还说:“我非常满意!” 生:我对骗子感兴趣,他的骗技高超,抓住了人们的特性,怕别 人说自己愚蠢 师:于是,骗子给新衣一个什么特性? 生:(生齐读)任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不 见这衣服 师:骗子,他们逢场作戏也做得好,没有布,还做得像模像样骗 技的确高超所以,所有人都围他团团转,甘心受骗 生:我对老百姓感兴趣,他们象“墙头草,风吹两面倒”,别人 说好,他们也说好,小孩子说没穿衣,他们也说没有穿 师:说得好! 生:老百姓也很虚伪,还狡猾 师:哪里看出来的? 生:书上35自然段:“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并
师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？ 生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了 师：是呀！那这些骗子，你对哪个骗子最感兴趣？来说一下对谁 最感兴趣就先说谁 生：我对皇帝这个骗子最感兴趣他愚蠢、昏庸 师：你从哪里看出来的？ 生：他为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉他既不关心他的军 队……人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里” 生：他明明没有看见，还说：“我非常满意！” 生：我对骗子感兴趣，他的骗技高超，抓住了人们的特性，怕别 人说自己愚蠢 师：于是，骗子给新衣一个什么特性？ 生：（生齐读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不 见这衣服 师：骗子，他们逢场作戏也做得好，没有布，还做得像模像样骗 技的确高超所以，所有人都围他团团转，甘心受骗 生：我对老百姓感兴趣，他们象“墙头草，风吹两面倒”，别人 说好，他们也说好，小孩子说没穿衣，他们也说没有穿 师：说得好！ 生：老百姓也很虚伪，还狡猾 师：哪里看出来的？ 生：书上35自然段：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并
没穿什么衣服呀!”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对,有自 己功劳,如果说错了,就可以把责任推到小孩子身上 师:说得多好啊!掌声鼓励一下 师:是呀!传话本来就越简洁越好可老百姓却要加上“有一个小 孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾 师:下面再看看这些大臣,官员的表现吧,你对谁感兴趣,就说 谁 生:我对老大臣感兴趣,他虚伪、自欺欺人本来很诚实、善良 但看不见布料,就撒起谎来 师:书上哪些内容写老大臣的? 生:第6到13自然段 师:好!我们一起看613自然段 师:在皇帝的心目中,老大臣是一个怎样的人? 生读第6自然段 师:哪里看得出他没有看见布料? 生:“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大” 师:他心里怎么想的? 生:“我的老天爷!”“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过 自己……不成!我决不能让人知道我看不见布料 师:这说明老大臣心里怎样? 生:恐慌 师:是的,他又做出了一个决定:不成!我决不能让人知道我看
没穿什么衣服呀！”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对，有自 己功劳，如果说错了，就可以把责任推到小孩子身上 师：说得多好啊！掌声鼓励一下 师：是呀！传话本来就越简洁越好可老百姓却要加上“有一个小 孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾 师：下面再看看这些大臣，官员的表现吧，你对谁感兴趣，就说 谁 生：我对老大臣感兴趣，他虚伪、自欺欺人本来很诚实、善良， 但看不见布料，就撒起谎来 师：书上哪些内容写老大臣的？ 生：第 6 到 13 自然段 师：好！我们一起看 613 自然段 师：在皇帝的心目中，老大臣是一个怎样的人？ 生读第 6 自然段 师：哪里看得出他没有看见布料？ 生：“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大” 师：他心里怎么想的？ 生：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过 自己……不成！我决不能让人知道我看不见布料” 师：这说明老大臣心里怎样？ 生：恐慌 师：是的，他又做出了一个决定：不成！我决不能让人知道我看
不见布料,从恐慌到决定有一个思考的过程,所以,朗读时,要注意 停顿,我们齐读一下试试 生:齐读 师:“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗? 生:可怜,明明看不见还要撒谎 生:我认为不可怜他撒谎,保住了官位,他在皇帝的心目中位置 还是很高 生:他可恶!可恨! 师:是的,他的确可恶!可恨!皇上那么信任他,他还不说实话, 还帮着骗子说,“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意”这等于给 骗子开了一张通行证 师:我们把这段内容表演读一下,好不好? 生:齐说好! 师:谁来当大臣?(王铎) 谁来当骗子?(学生举手,请了两位) 师:那班长就表演皇帝吧,下面的同学既是评委,又来读旁白 行吗?(表演读613自然段,生表演得惟妙惟肖) 师:我们用掌声感谢他们精彩的表演,下面,谁来点评一下 生:我觉得他们表演得很好!尤其是王铎,他的声音,他的表情 把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现 师:你的点评也非常精彩,谢谢你! 师:我们再看看随员吧在哪一小节?
不见布料，从恐慌到决定有一个思考的过程，所以，朗读时，要注意 停顿，我们齐读一下试试 生：齐读 师：“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗? 生：可怜，明明看不见还要撒谎 生：我认为不可怜他撒谎，保住了官位，他在皇帝的心目中位置 还是很高 生：他可恶！可恨！ 师：是的，他的确可恶！可恨！皇上那么信任他，他还不说实话， 还帮着骗子说，“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意”这等于给 骗子开了一张通行证 师：我们把这段内容表演读一下，好不好？ 生：齐说好！ 师：谁来当大臣？（王铎） 谁来当骗子？（学生举手，请了两位） 师：那班长就表演皇帝吧，下面的同学既是评委，又来读旁白， 行吗？（表演读 613 自然段，生表演得惟妙惟肖） 师：我们用掌声感谢他们精彩的表演，下面，谁来点评一下 生：我觉得他们表演得很好！尤其是王铎，他的声音，他的表情 把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现 师：你的点评也非常精彩，谢谢你！ 师：我们再看看随员吧在哪一小节？
生:22自然段是集中写的 师:我来请一位男同学读一读(学生读) 师:不错!随员们随声附和着,“随声附和”是什么意思? 生:形容没有主见,别人说什么,他们也说什么 师:那我们也来附和一下,试试 师:书上写道:“每人都有说不出的快乐”,我奇怪:明明看不 见,还要说慌,怎么会快乐呢? 生:他们自己没有看见布料的事,别人不知道,这样他们就不会 被认为最愚蠢的人,所以,他们快乐 生:我认为他们是装出来的快乐 师:说得好!可能真快乐,也可能装出来的快乐 师:这一群人,上至皇帝,下至百姓、官员,他们陷入骗局中, 并且不经意间,给皇帝披上了一件神秘的外衣(板书) 师:骗子的骗技的确高明,但最终,骗局还是被揭开了,谁揭开 的? 生:齐说“小孩” 师:小孩比大人聪明吗? 生:不是,小孩敢说真话 生:小孩纯真、无私无畏,看见什么说什么,脱口而出 师:我们请一同学模拟一下,用什么口吻? 生:惊奇(学生模仿) 师:爸爸可能怎么想?为什么用一个“天真的”形容声音?
生：22 自然段是集中写的 师：我来请一位男同学读一读（学生读） 师：不错！随员们随声附和着，“随声附和”是什么意思？ 生：形容没有主见，别人说什么，他们也说什么 师：那我们也来附和一下，试试 师：书上写道：“每人都有说不出的快乐”，我奇怪：明明看不 见，还要说慌，怎么会快乐呢？ 生：他们自己没有看见布料的事，别人不知道，这样他们就不会 被认为最愚蠢的人，所以，他们快乐 生：我认为他们是装出来的快乐 师：说得好！可能真快乐，也可能装出来的快乐 师：这一群人，上至皇帝，下至百姓、官员，他们陷入骗局中， 并且不经意间，给皇帝披上了一件神秘的外衣（板书） 师：骗子的骗技的确高明，但最终，骗局还是被揭开了，谁揭开 的？ 生：齐说“小孩” 师：小孩比大人聪明吗？ 生：不是，小孩敢说真话 生：小孩纯真、无私无畏，看见什么说什么，脱口而出 师：我们请一同学模拟一下，用什么口吻？ 生：惊奇（学生模仿） 师：爸爸可能怎么想？为什么用一个“天真的”形容声音？