4画山绣水 备课人:苗学贵审核人:语文组学生姓 名 【点拨导学】 学习目的:1.能够熟练地放声朗读,读得正确、流畅。 2.能够非常熟练地硏读课文,理解出文章的意图,品味出作品的妙处。 3.明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的 教学重点:能够熟练地放声朗读,读得正确、流畅 教学难点:能够熟练地硏读课文,理解出文章的意图,品味出作品的妙处 【学习流程】 、自学质疑: 预习任务 1.读课文,圈点勾画出生字、生词,并借助工具书解决自己能够解决的生字词 2.收集有关杨朔、桂林山水的资料。 自学任务 1.学生诵读单元导语,归纳本课教学目标 2.学生讨论解决板书的生字词 3.学生带着问题自由朗读课文,边读边思考,还可以小组讨论。 (1)本文工于选材,桂林景区幅员广阔,可写美景很多。思考:本文选写了什 么? (2)直接见闻和间接材料(听到的传说)结合运用,你认为哪一段用得最好, 好在哪里? (3)杨朔散文讲究文采,请找课文关键词句硏读揣摩,体会本文写作意图,品 味出作品的妙处。 (4)把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写,很不协调,把自然美景和阶级 教育联系在一起,就更牵强附会了。你怎么看? 二、交流展示 1、展示积累词语
4 画山绣水 备课人：苗学贵 审核人：语文组 学生姓 名： 【点拨导学】 学习目的：1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 2．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。 教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 【学习流程】 一、自学质疑： 预习任务 1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2．收集有关杨朔、桂林山水的资料。 自学任务： 1．学生诵读单元导语，归纳本课教学目标。 2．学生讨论解决板书的生字词。 3． 学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。 （1）本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。思考：本文选写了什 么？ （2）直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好， 好在哪里？ （3）杨朔散文讲究文采，请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品 味出作品的妙处。 （4）把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美景和阶级 教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么看？ 二、交流展示 1、展示积累词语
2、展示质疑问题 互动探究 1、有人认为:把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写,很不协调,把自然美 景和阶级教育联系在一起,就更牵强附会了。你怎么 看?
2、展示质疑问题 三、互动探究 1、有人认为：把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美 景和阶级教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么 看？
2、把眼前的美景 和凄惨的故事联系在一起写的用意是什 么 四、精讲点拨 1、杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段,体会本文的语言美。(练习三)
2、把眼前的美景 和凄惨的故事联系在一起写的用意是什 么？ 四、精讲点拨 1、杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段，体会本文的语言美。（练习三）
五、矫正反馈 1.给加点字注音。(14分) (1)嶙峋( )( )(2)玲珑( )(3)精髓( (4)泛滥 (5)恬静 迟钝( (7)怠慢 (8)贮藏 (9)积攒( 0瞭望( ①砌桥 02乍一看( 2。文句理解与品析。(10分) ①“岩上长满绿盈盈是桉树、杉树、凤尾竹,清风一吹,萧萧瑟瑟的,想是刘三 姐留下的袅袅的歌音吧?”加点句子的现象有什么特点? ②“今后呢,人民在崭新的生活里,一定会随着桂林山水千奇百怪的形态,展开 丰富的想象,创造出新的神话,新的故事,你等着听吧。”简析这个句子所包含 的思想感情。 3.简析课文以“画山绣水”为题含义和作用。(6分)
五、矫正反馈 1.给加点字注音。（14 分） ⑴嶙峋（ ）（ ） ⑵玲珑（ ） （ ） ⑶精髓（ ） ⑷泛滥（ ） ⑸恬静 （ ） ⑹迟钝（ ） ⑺怠慢（ ） ⑻贮藏 （ ） ⑼积攒（ ） ⑽瞭望（ ） ⑾砌桥 （ ） ⑿乍一看（ ） 2。文句理解与品析。（10 分） ①“岩上长满绿盈盈是桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三 姐留下的袅袅的歌音吧？”加点句子的现象有什么特点？ ②“今后呢，人民在崭新的生活里，一定会随着桂林山水千奇百怪的形态，展开 丰富的想象，创造出新的神话，新的故事，你等着听吧。”简析这个句子所包含 的思想感情。 3.简析课文以“画山绣水”为题含义和作用。（6 分）
4.观赏漓江风景是一件赏心悦目的事,但文章中却写到了一些凄惨的故事,二者 是不是有些不协调?今天我们该怎样理解作者的构思?(5分) 5.把第二段最后一句话改为“这种奇景,古往今来,有很多诗人画师,想要用诗 句、用彩笔描绘出来,可是没有人能描绘得出那山水的精髓”好不好?说说理由。 (5分) 6.总分结构是段落层次常用的结构。再加上诗 化的语言,在描绘景物时不仅脉络分明,而且可以营造出美丽动人的意境。如本 文的第二节。仔细品读这段文字,模仿着写一段话,描绘一处景物。字数150 左右。(15分) 六、迁移应用 又临黄河岸 高缨 ①不知为什么,每当我看到黄河,眼中常渗出热泪。 ②大约是少年时候的记忆老盘旋在我心里吧!那时,日寇的铁蹄践踏着中华大地, 俯冲的敌机,飞落的炮弹,爬满火车顶的难民……我被大人们塞进闷死人的车厢 暗夜中逃过黄河。在渭水之滨的山村里,我捏紧小拳头,眼里闪着泪星儿,跟流 亡的大学生们学唱那首悲愤的歌:“风在吼,马在叫,黄河在咆哮!……” ③直到建国后,我才第二次看见黄河。火车北上,欢腾地驶过新生的中原。当列 车员告诉乘客们,火车就要跨过伟大的黄河的时候,我急忙把前额贴在车窗上, 看浩荡的浊流沉着而有力地漫过大地。一瞬间,我的眼睛润湿了,我胸中涌出了 那首崇高的歌:“啊,黄河,你是中华民族的摇篮!” ④大前年的秋天,我去访问呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽车盘旋而上, 窗外掠过如花的红叶和挺秀的白桦林。一路上,好友给我说了好些抗日战争时期 蒙、汉人民并肩战斗的故事,那昔日的厮杀声和马蹄声,犹在耳边。车停在山巅 他遥指苍莽的土默特平川,深情地说:“看,黄河!”可不,远处不就是我久违 的黄河吗?像一根不见首尾的丝带,云中而来,雾中而去,千回万转,把我的无 尽思绪缠入过去,引向未来。 ⑤去年夏天,我又临黄河岸。不是在北方,而是在四川的若尔盖大草原
4.观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，但文章中却写到了一些凄惨的故事，二者 是不是有些不协调？今天我们该怎样理解作者的构思？（5 分） 5.把第二段最后一句话改为“这种奇景，古往今来，有很多诗人画师，想要用诗 句、用彩笔描绘出来，可是没有人能描绘得出那山水的精髓”好不好？说说理由。 （5 分） 6.总分结构是段落层次常用的结构。再加上诗 化的语言，在描绘景物时不仅脉络分明，而且可以营造出美丽动人的意境。如本 文的第二节。仔细品读这段文字，模仿着写一段话，描绘一处景物。字数 150 左右。（15 分） 六、迁移应用 又临黄河岸 高缨 ①不知为什么，每当我看到黄河，眼中常渗出热泪。 ②大约是少年时候的记忆老盘旋在我心里吧！那时，日寇的铁蹄践踏着中华大地， 俯冲的敌机，飞落的炮弹，爬满火车顶的难民……我被大人们塞进闷死人的车厢， 暗夜中逃过黄河。在渭水之滨的山村里，我捏紧小拳头，眼里闪着泪星儿，跟流 亡的大学生们学唱那首悲愤的歌：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮！……” ③直到建国后，我才第二次看见黄河。火车北上，欢腾地驶过新生的中原。当列 车员告诉乘客们，火车就要跨过伟大的黄河的时候，我急忙把前额贴在车窗上， 看浩荡的浊流沉着而有力地漫过大地。一瞬间，我的眼睛润湿了，我胸中涌出了 那首崇高的歌：“啊，黄河，你是中华民族的摇篮！” ④大前年的秋天，我去访问呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽车盘旋而上， 窗外掠过如花的红叶和挺秀的白桦林。一路上，好友给我说了好些抗日战争时期 蒙、汉人民并肩战斗的故事，那昔日的厮杀声和马蹄声，犹在耳边。车停在山巅， 他遥指苍莽的土默特平川，深情地说：“看，黄河！”可不，远处不就是我久违 的黄河吗？像一根不见首尾的丝带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无 尽思绪缠入过去，引向未来。 ⑤去年夏天，我又临黄河岸。不是在北方，而是在四川的若尔盖大草原