必修一第6课《罗马法的起源与发展》教学设计 、教学设计思路分析 【课标内容】 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中 的价值。 【教材分析】 维系现代社会正常运转的两大支柱,一是民主,二是法制。人教版必修1专题二第 课介绍古代希腊的民主政治,第2课介绍古代罗马的法制,这正是现代民主法制的源头,学 习好这两课显得十分重要。 罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律,是人类文 明的宝贵遗产。它对维系罗马帝国的统治起到重要作用。同时对于后世尤其是欧美资产阶级 革命以及近代各国的立法都影响深远。本课主要从三个方面向学生介绍了罗马法的产生与发 罗马法的主要内容;罗马法的作用和影响。 【学情分析】 作为高一新生,学习热情高,思维活跃。学生在以前的学习和平时的见闻中,对罗马帝 国都已有一定的感性认识,但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏,因而需要从 学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。因此,教师要根据学生的实际情况,采取通俗 易懂、深入浅出的教学方法,在学生已有的知识基础上循序渐进的设计问题,启发点拨,突 破教学重难点。 【思路设计】 本课的重点是罗马法的主要内容;本课的难点是罗马法的起源与发展和罗马法的影响 由于本课的教学内容比较抽象,因此在教学过程中教师应多通过创设情境、设置问题台阶等 一步步培养学生分析问题的能力,分析总结历史问题的规律,并运用网络知识结构图等清晰 直观地展示罗马法起源与发展的过程 、教学设计方案 【教学目标】
1 必修一第 6 课《罗马法的起源与发展》教学设计 一、教学设计思路分析 【课标内容】 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中 的价值。 【教材分析】 维系现代社会正常运转的两大支柱，一是民主，二是法制。人教版必修 1 专题二第 1 课介绍古代希腊的民主政治，第 2 课介绍古代罗马的法制，这正是现代民主法制的源头，学 习好这两课显得十分重要。 罗马法指公元前 6 世纪末至公元 7 世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律，是人类文 明的宝贵遗产。它对维系罗马帝国的统治起到重要作用。同时对于后世尤其是欧美资产阶级 革命以及近代各国的立法都影响深远。本课主要从三个方面向学生介绍了罗马法的产生与发 展；罗马法的主要内容；罗马法的作用和影响。 【学情分析】 作为高一新生，学习热情高，思维活跃。学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝 国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从 学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。因此，教师要根据学生的实际情况，采取通俗 易懂、深入浅出的教学方法，在学生已有的知识基础上循序渐进的设计问题，启发点拨，突 破教学重难点。 【思路设计】 本课的重点是罗马法的主要内容；本课的难点是罗马法的起源与发展和罗马法的影响。 由于本课的教学内容比较抽象，因此在教学过程中教师应多通过创设情境、设置问题台阶等 一步步培养学生分析问题的能力，分析总结历史问题的规律，并运用网络知识结构图等清晰 直观地展示罗马法起源与发展的过程。 二、教学设计方案 【教学目标】
知识与能力:了解、掌握《十二铜表法》、公民法、万民法的内容,分析罗马法发展与 完善的原因及历史影响,理解认识法律在人类社会生中的价值 过程与方法:通过案例分析,培养学生提炼并运用材料信息解决问题的能力:通过问题 教学培养学生自主探究和合作学习的能力。 情感态度与价值观:通过本节课的学习,认识罗马法的法制史上的地位及局限,结合学 生的生活体验进一步认识法制建设对人类政治文明发展的意义 【教学重点、难点】 重点:罗马法的主要思想内容 难点:罗马法的影响和罗马法的形成过程 【教学方法】 (1)教法:在“导—一学—一练”的教学方式中,采用讲授法、情境法、合作探究法、 史料分析法等教学方法相结合,学生在情境中感受历史,在分组合作探究培养分析史料、解 决问题能力。 (2)学法:课前预习,课堂中融入情境,积极参与合作探究,主动发现问题、分析问 题、解决问题 【教学设计特色】 新课程改革认为史料既是学习的资源,也是师生提高能力的载体,教学中引入新情境材 料,并作为重要的资源来开发,这既能提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力,又 使学生学习有一定开放性。本课很多案例不仅使学生感兴趣,而且可以使他们在一个个“审 案”中完成教学,使知识融会贯通 【教学过程】 新课导入 (ppt) 法_书法字体
2 知识与能力：了解、掌握《十二铜表法》、公民法、万民法的内容，分析罗马法发展与 完善的原因及历史影响，理解认识法律在人类社会生中的价值。 过程与方法：通过案例分析，培养学生提炼并运用材料信息解决问题的能力；通过问题 教学培养学生自主探究和合作学习的能力。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，认识罗马法的法制史上的地位及局限，结合学 生的生活体验进一步认识法制建设对人类政治文明发展的意义。 【教学重点、难点】 重点：罗马法的主要思想内容 难点：罗马法的影响和罗马法的形成过程 【教学方法】 （1）教法：在“导——学——练”的教学方式中，采用讲授法、情境法、合作探究法、 史料分析法等教学方法相结合，学生在情境中感受历史，在分组合作探究培养分析史料、解 决问题能力。 （2）学法：课前预习，课堂中融入情境，积极参与合作探究，主动发现问题、分析问 题、解决问题。 【教学设计特色】 新课程改革认为史料既是学习的资源，也是师生提高能力的载体，教学中引入新情境材 料，并作为重要的资源来开发，这既能提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力，又 使学生学习有一定开放性。本课很多案例不仅使学生感兴趣，而且可以使他们在一个个“审 案”中完成教学，使知识融会贯通。 【教学过程】 1、新课导入 （ppt）
“法”字,在中国古时候的写法是“渡”。左边是个“水”字,右边有两个字,上边是 “鷹”(音稚)字,下面是个“去”字。这是什么意思呢?“水”标志着要平,稍有不平 “水”就流往低处:“鷹”,相传是一种神兽,此兽头上一支角,似鹿,非鹿,它能辨别是非 曲直,见人相斗时,专帮正直者:“鷹”字下面是个“去”字,倘若执法有不平者,那“鷹” 其独角去猛牴其人。由此可见,执法要平等,要正直,这乃是“漓”字之原意,民心之所向 在西方,法又是怎样的? 生:正义女神其形象为一蒙眼女性,白袍,金冠。左手提一秤,置膝上,右手举一剑, 一束棒。 师:蒙着眼睛是要摈弃主观判断,法要客观。持长剑,说明具有强制性,不可违反,提 天平说明法是用来维护公平的。由此可见,东西方对法的理解基本相同,都是用来维护公平 的。但是法律是否真正能维护所有人的公平的呢?让我们从西方的法律源头一一罗马法中去 寻找吧。 (设计意图:1、提高课堂学习的兴趣2、探讨法律的基本精神——公平,为解决课标 要求,理解“法律在人类生活中价值”奠定基础。) 2、讲授新课 (pt)课题:第6课罗马法的起源与发展 罗马法的含义 师:什么是罗马法? 学生思考,寻找答案:它指的是公元前6世纪末到公元7世纪古代罗马制定和实施的全 部罗马法律。 教师过渡:公元前6世纪末到公元7世纪在罗马史上处于什么时期?为完整了解古代罗 马演变历史。通过数轴讲解: 王政时期共和国时期罗马帝国时期 BC753→→B0509→→BC27→→B0395→→→BC476→→→→→→BC1453→ 罗马建城→ 帝国建立→罗马分裂→西罗马灭亡→→东罗马灭亡 (教师过渡;罗马城不是一天建成的,那罗马法也不是一天形成的)
3 “法”字，在中国古时候的写法是“灋”。左边是个“水”字，右边有两个字，上边是 “廌”（音稚）字，下面是个“去”字。这是什么意思呢？“水”标志着要平，稍有不平， “水”就流往低处；“廌”，相传是一种神兽，此兽头上一支角，似鹿，非鹿，它能辨别是非 曲直，见人相斗时，专帮正直者；“廌”字下面是个“去”字，倘若执法有不平者，那“廌” 其独角去猛牴其人。由此可见，执法要平等，要正直，这乃是“灋”字之原意，民心之所向。 在西方，法又是怎样的？ 生：正义女神其形象为一蒙眼女性，白袍，金冠。左手提一秤，置膝上，右手举一剑， 一束棒。 师：蒙着眼睛是要摈弃主观判断，法要客观。持长剑，说明具有强制性，不可违反，提 天平说明法是用来维护公平的。由此可见，东西方对法的理解基本相同，都是用来维护公平 的。但是法律是否真正能维护所有人的公平的呢?让我们从西方的法律源头——罗马法中去 寻找吧。 （设计意图：1、提高课堂学习的兴趣 2、探讨法律的基本精神——公平，为解决课标 要求，理解“法律在人类生活中价值”奠定基础。） 2、讲授新课 （ppt）课题：第 6 课 罗马法的起源与发展 一、罗马法的含义 师：什么是罗马法？ 学生思考，寻找答案：它指的是公元前 6 世纪末到公元 7 世纪古代罗马制定和实施的全 部罗马法律。 教师过渡：公元前 6 世纪末到公元 7 世纪在罗马史上处于什么时期？为完整了解古代罗 马演变历史。通过数轴讲解： 王政时期 共和国时期 罗马帝国时期 BC753→→ BC509→→BC27→→BC395→→→ BC476→→→→→→BC1453→ 罗马建城→ 帝国建立→ 罗马分裂→ 西罗马灭亡→ →东罗马灭亡 （教师过渡;罗马城不是一天建成的，那罗马法也不是一天形成的）
二、罗马法的形成及发展 问题情境1起源:从习惯法到成文法 1、习愤法 教师过渡:罗马出现过哪些法律呢?又经历哪些发展阶段?下面我们通过案例来了解其 过程。请同学讨论下面的案子如何判决: (ppt)(案例〕罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族,也是罗马一支军队的首领。 生前立遗嘱,希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人 (外邦人)。但罗莫洛死后,他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱,受伤或战死士兵 的家人因此告上了法庭,请大家想一想,法官会怎么判呢? 生: 师:法官会偏袒罗莫洛的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法,没有成文法,无形中 为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便。 生:为什么习惯法能起到这样的作用?什么是习惯法? 师:习惯法是人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则。没有固定的成文形式 具有很大的伸缩性和不确定性。 习惯法的存在,就成了平民与贵族矛盾的一个焦点,当时的罗马是怎样来处理这个焦点 自主学习:教师指导学生阅读教材第二段,得出平民与贵族斗争的结果。 (ppt):公元前5世纪中期,罗马制定《十二铜表法》 (教师补充:由于法律条文刻在12块铜板上,铜板似表状,故名《十二铜表法》它涉 及公法与私法、刑法与民法、同态复仇法、氏族继承与遗嘱等 2、十二辆表法 学生活动阅读书中材料 (ppt):《十二铜表法》 第3表(执行〕如债务人仍不清偿,有无人为担保,则债权人得把债务人押 家中拘留,用皮带或脚镣拴住,但(脚镣)重量最多为15磅。愿减轻的听便 第5表凡以遗嘱处分自己的财产,或对其家属指定监护人的,具有法律上 的效力 第8表(私犯)以文字诽谤他人,或公然唱侮辱他人的歌词,处死刑
4 二、罗马法的形成及发展 问题情境 1 起源 ：从习惯法到成文法 1、习惯法 教师过渡：罗马出现过哪些法律呢？又经历哪些发展阶段？下面我们通过案例来了解其 过程。请同学讨论下面的案子如何判决： （ppt）（案例）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。 生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人 （外邦人）。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵 的家人因此告上了法庭，请大家想一想，法官会怎么判呢？ 生：------- 师：法官会偏袒罗莫洛的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中 为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便。 生：为什么习惯法能起到这样的作用？什么是习惯法？ 师：习惯法是人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则。没有固定的成文形式, 具有很大的伸缩性和不确定性。 习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点，当时的罗马是怎样来处理这个焦点 的？ 自主学习：教师指导学生阅读教材第二段，得出平民与贵族斗争的结果。 （ppt）：公元前 5 世纪中期，罗马制定《十二铜表法》 （教师补充：由于法律条文刻在 12 块铜板上，铜板似表状，故名《十二铜表法》它涉 及公法与私法、刑法与民法、同态复仇法、氏族继承与遗嘱等） 2、十二铜表法 学生活动阅读书中材料 （ppt）：《十二铜表法》 第 3 表（执行）如债务人仍不清偿，有无人为担保，则债权人得把债务人押 家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为 15 磅。愿减轻的听便 第 5 表凡以遗嘱处分自己的财产，或对其家属指定监护人的，具有法律上 的效力。 第 8 表（私犯）以文字诽谤他人，或公然唱侮辱他人的歌词，处死刑
第8表如有人打断自由人的骨头,他需偿付300阿司罚金;如被打断骨头 的是奴隶,罚金可以减半。 第10表出丧时,妇女不得抓破面容,也不得无节制嚎啕大哭 第11表禁止贵族与平民通婚。 摘自《十二铜表法》 师:如果还是上一个案例,根据《十二铜表法》,法官会怎么判呢? 生:《十二铜表法》第五表:死者的财产需按其遗嘱进行处理 生:罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。 师:在这方面某种程度地体现法律的公正性。《十二铜表法》的颁布,在社会上引起了 强烈的反响,人们议论纷纷。假如你生活在这个时候的罗马,结合课本【学思之窗】部分给 出的一些条文,你会有什么感想?对当时有何影响?(根据五段材料把同学分成五组,每组 讨论一个条款的内容,派代表总结观点) 学生活动讨论:--- 根据第三表的内容,可看出这是针对平民提出的,在贵族与平民、债权人与债务人的关 系中,绝大多数情况他们的对应关系应该是这样的:贵族一债权人,平民一债务人。表中规 定债权人可以把债务人拘留在家里,用皮带或脚镣拴住,实际上保护了贵族的权利。进步的 地方体现在,表中规定了脚镣的具体重量,是量刑有法可依,避免贵族滥用职权 第八表的内容,主要是保障和尊重了罗马社会公民的人身权利,有利于罗马社会的稳定。 同时表中明文规定奴隶主贵族可以用私刑惩罚自由人和奴隶,而仅仅只要付出几百阿司 的代价,说明这个条款还是保障了贵族的权利。但明文规定了偿付的具体数额,对贵族有 定的约束力。表中还规定对打断骨头的自由人和奴隶,偿付的数额是不一样的,说明奴隶的 权益很少得到保障,更说明了罗马社会的奴隶制性质 根据第十表的内容,可以看出在自由民中,男女地位是不平等的 根据第十一表的内容,可以看出贵族与平民是不平等的。 师:同学们通过讨论与分析,可以清楚地认识到,《十二铜表法》是平民与贵族斗争的 结果,它标志着罗马成文法的诞生。内容广泛,条文清晰,一定程度上限制了贵族的特权, 保护了平民的权利,但从根本上维护的仍是奴隶主贵族的权利。(设计意图:利用案例教学 有利于提高学生的兴趣,同时有利于更深入地探讨罗马法的发展演变以及变化的原因等 师:其后,平民被赋予更多的权利,这些通过的法令称之为“公民法”。 3、公民法:适用范围仅限于罗马公民,用来调整罗马公民之间的关系的罗马法律。而
5 第 8 表如有人打断自由人的骨头，他需偿付 300 阿司罚金；如被打断骨头 的是奴隶，罚金可以减半。 第 10 表出丧时，妇女不得抓破面容，也不得无节制嚎啕大哭 第 11 表禁止贵族与平民通婚。 ——摘自《十二铜表法》 师：如果还是上一个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判呢？ 生：《十二铜表法》第五表： 死者的财产需按其遗嘱进行处理。 生：罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。 师：在这方面某种程度地体现法律的公正性。《十二铜表法》的颁布，在社会上引起了 强烈的反响，人们议论纷纷。假如你生活在这个时候的罗马，结合课本【学思之窗】部分给 出的一些条文，你会有什么感想？对当时有何影响？（根据五段材料把同学分成五组，每组 讨论一个条款的内容，派代表总结观点） 学生活动讨论：--------- 根据第三表的内容，可看出这是针对平民提出的，在贵族与平民、债权人与债务人的关 系中，绝大多数情况他们的对应关系应该是这样的：贵族—债权人，平民—债务人。表中规 定债权人可以把债务人拘留在家里，用皮带或脚镣拴住，实际上保护了贵族的权利。进步的 地方体现在，表中规定了脚镣的具体重量，是量刑有法可依，避免贵族滥用职权。 第八表的内容，主要是保障和尊重了罗马社会公民的人身权利，有利于罗马社会的稳定。 同时表中明文规定奴隶主贵族可以用私刑惩罚自由人和奴隶，而仅仅只要付出几百阿司 的代价，说明这个条款还是保障了贵族的权利。但明文规定了偿付的具体数额，对贵族有一 定的约束力。表中还规定对打断骨头的自由人和奴隶，偿付的数额是不一样的，说明奴隶的 权益很少得到保障，更说明了罗马社会的奴隶制性质。 根据第十表的内容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。 根据第十一表的内容，可以看出贵族与平民是不平等的。 师：同学们通过讨论与分析，可以清楚地认识到，《十二铜表法》是平民与贵族斗争的 结果，它标志着罗马成文法的诞生。内容广泛，条文清晰，一定程度上限制了贵族的特权， 保护了平民的权利， 但从根本上维护的仍是奴隶主贵族的权利。（设计意图：利用案例教学， 有利于提高学生的兴趣，同时有利于更深入地探讨罗马法的发展演变以及变化的原因等） 师：其后，平民被赋予更多的权利，这些通过的法令称之为“公民法”。 3、公民法：适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系的罗马法律。而