●●●●● ●●●● ER图向关系模型的转换(续) ●●0 ●●● ●●●● 4.一个1:1联系可以转换为一个独立的关系模式,也可 以与任意一端对应的关系模式合并 2)与某一端对应的关系模式合并 ●合并后关系的属性:加入对应关系的码和联 系本身的属性 ●合并后关系的码:不变
E-R图向关系模型的转换（续） ⒋ 一个1:1联系可以转换为一个独立的关系模式，也可 以与任意一端对应的关系模式合并。 ⚫ 2) 与某一端对应的关系模式合并 ⚫ 合并后关系的属性：加入对应关系的码和联 系本身的属性 ⚫ 合并后关系的码：不变
●●●●● ●●●● ER图向关系模型的转换(续) ●●0 ●●● ●●●● 例,“管理”联系为1:1联系,可以有三种转换方法: (1)转换为一个独立的关系模式 管理(职工号,班级号) 或 管理(职工号,班级号) (2)“管理”联系与班级关系模式合并,则只需在班级关 系中加入教师关系的码,即职工号: 班级:(班级号,学生人数,职工号 (3)“管理”联系与教师关系模式合并,则只需在教师关 系中加入班级关系的码,即班级号: 教师:(职工号,姓名,性别,职称,班级号, 是否为优秀班主任)
E-R图向关系模型的转换（续） 例，“管理”联系为1:1联系，可以有三种转换方法： （1）转换为一个独立的关系模式： 管理（职工号，班级号） 或 管理（职工号，班级号） （2）“管理”联系与班级关系模式合并，则只需在班级关 系中加入教师关系的码，即职工号： 班级：（班级号，学生人数，职工号） （3）“管理”联系与教师关系模式合并，则只需在教师关 系中加入班级关系的码，即班级号： 教师：（职工号，姓名，性别，职称，班级号， 是否为优秀班主任）
●●●●● ●●●● ER图向关系模型的转换(续) ●●0 ●●● ●●●● 注意: 从理论上讲,1:1联系可以与任意一端对应的关系模式合 并。 但在一些情况下,与不同的关系模式合并效率会大不 样。因此究竞应该与哪端的关系模式合并需要依应用的 具体情况而定。 由于连接操作是最费时的操作,所以一般应以尽量减少 连接操作为目标。 例如,如果经常要査询某个班级的班主任姓名,则将管 理联系与教师关系合并更好些
E-R图向关系模型的转换（续） 注意： 从理论上讲，1:1联系可以与任意一端对应的关系模式合 并。 但在一些情况下，与不同的关系模式合并效率会大不一 样。因此究竟应该与哪端的关系模式合并需要依应用的 具体情况而定。 由于连接操作是最费时的操作，所以一般应以尽量减少 连接操作为目标。 例如，如果经常要查询某个班级的班主任姓名，则将管 理联系与教师关系合并更好些
●●●●● ●●●● ER图向关系模型的转换(续) ●●0 ●●● ●●●● 5.三个或三个以上实体间的一个多元联系转换为 个关系模式 关系的属性:与该多元联系相连的各实体的码 以及联系本身的属性 ●关系的码各实体码的组合 例,“讲授”联系是一个三元联系,可以将它转 换为如下关系模式,其中课程号、职工号和书号 为关系的组合码: 讲授(课程号,职工号,书号)
E-R图向关系模型的转换（续） ⒌ 三个或三个以上实体间的一个多元联系转换为一 个关系模式。 ⚫ 关系的属性：与该多元联系相连的各实体的码 以及联系本身的属性 ⚫ 关系的码：各实体码的组合 例，“讲授”联系是一个三元联系，可以将它转 换为如下关系模式，其中课程号、职工号和书号 为关系的组合码： 讲授（课程号，职工号，书号）
●●●●● ●●●● ER图向关系模型的转换(续) ●●0 ●●● ●●●● 6.同一实体集的实体间的联系,即自联系,也可按上述 1:1、1:n和mn三种情况分别处理。 例,如果教师实体集内部存在领导与被领导的1n自 联系,我们可以将该联系与教师实体合并,这时主码 职工号将多次出现,但作用不同,可用不同的属性名 加以区分: 教师:{职工号,姓名,性别,职称,系主任}
E-R图向关系模型的转换（续） ⒍ 同一实体集的实体间的联系，即自联系，也可按上述 1:1、1:n和m:n三种情况分别处理。 例，如果教师实体集内部存在领导与被领导的1:n自 联系，我们可以将该联系与教师实体合并，这时主码 职工号将多次出现，但作用不同，可用不同的属性名 加以区分： 教师：｛职工号，姓名，性别，职称，系主任｝