情境舞蹈《勇敢的鄂伦春》教学设计 深圳市大鹏新区人大附中深圳学校孙月月 指导教师:张燕、王冬来 一、课程类型:情境舞蹈综合表演课 二、授课年级:小学三年级 三、教材参考:舞蹈艺术教材小学低年级课程 四、案例背景: 我国拥有56个民族,不同的民族有着不同的语言文化和艺术表现 形式,由于各民族的生活习惯不同,呈现出了百花齐放的独特形态。 民族舞蹈主要是由歌、舞、乐这三个元素组成的。小学舞蹈课程融入 了(藏族、蒙古族、维吾尔族、彝族、鄂伦春族等具有民族特色的舞 蹈,使民族舞蹈与艺术美育互为融合,感受民族舞蹈的艺术魅力。 五、教材分析: 在课程背景创设中,考虑学生在低年级段的音乐课上学唱过鄂伦 春族的民歌,将这首《勇敢的鄂伦春》歌曲作为素材,开展情境舞蹈 教学综合表演课,将这首耳熟能详的歌曲巧妙地迁移到舞蹈课堂中来, 进行学科融合。目的是让学生在边唱边跳、边创边演中,体验民族舞 蹈的独特风格。 在情感表达上,渗透民族舞蹈情感表达的能力,并能流畅地、自 信地、富有感情地表演鄂伦春族舞蹈。在认知目标设定上,聚焦感知 鄂伦春族舞蹈的风格特点,了解他们的生活习俗,激发学生对学习舞 蹈的兴趣。在技能运用上,以情境体验式为基础,以感受参与为依托, 以唱、跳、创、演为载体,在“玩中学”“学中练”“练中创”“创 -1-
- 1 - 情境舞蹈《勇敢的鄂伦春》教学设计 深圳市大鹏新区人大附中深圳学校 孙月月 指导教师:张燕、王冬来 一、课程类型:情境舞蹈综合表演课 二、授课年级:小学三年级 三、教材参考:舞蹈艺术教材小学低年级课程 四、案例背景: 我国拥有56个民族,不同的民族有着不同的语言文化和艺术表现 形式,由于各民族的生活习惯不同,呈现出了百花齐放的独特形态。 民族舞蹈主要是由歌、舞、乐这三个元素组成的。小学舞蹈课程融入 了(藏族、蒙古族、维吾尔族、彝族、鄂伦春族等具有民族特色的舞 蹈,使民族舞蹈与艺术美育互为融合,感受民族舞蹈的艺术魅力。 五、教材分析: 在课程背景创设中,考虑学生在低年级段的音乐课上学唱过鄂伦 春族的民歌,将这首《勇敢的鄂伦春》歌曲作为素材,开展情境舞蹈 教学综合表演课,将这首耳熟能详的歌曲巧妙地迁移到舞蹈课堂中来, 进行学科融合。目的是让学生在边唱边跳、边创边演中,体验民族舞 蹈的独特风格。 在情感表达上,渗透民族舞蹈情感表达的能力,并能流畅地、自 信地、富有感情地表演鄂伦春族舞蹈。在认知目标设定上,聚焦感知 鄂伦春族舞蹈的风格特点,了解他们的生活习俗,激发学生对学习舞 蹈的兴趣。在技能运用上,以情境体验式为基础,以感受参与为依托, 以唱、跳、创、演为载体,在“玩中学”“学中练”“练中创”“创
中演”的学习中,准确掌握鄂伦春族的舞蹈基本体态和基本动律,增 强舞姿美感与节奏感。 教材的重点放在准确掌握鄂伦春族舞蹈前倾的基本体态和刚健有 力的舞步,在舞蹈律动中表达舞蹈美感。而教学的难点也在于动作与 动作间的流畅性以及重心移动的协调配合度。 六、学情分析: 小学三年级学生个性活泼,思维敏捷,模仿和想象能力较强。在 日常的舞蹈课上,在老师的引导下,学生对舞蹈的创编能力有一定的 基础。根据学生的认知特点与兴趣,选取了鄂伦春族舞蹈中比较典型、 易学的,以打猎为主要元素的舞蹈短句。如:瞭望手、小马舞步、拉 弓射箭等动作,舞蹈题材比较适合学生的心理和生理特点。 为了让学生更易于上手,深入浅出,潜移默化,我在在教法上, 以“口传身授法”“启发式引导法”“示范演示教学法”等展开教学。 课上,我利用语言描绘情境、借助画面再现情境、联系生活展现情境、 肢体语言表演情境等手段,培养学生舞蹈综合素养。同时,在学法上 大胆运用“讲授式指导法”“示范式指导法”“对比式指导法”等技 巧,指导学生深入学习舞蹈,体验小猎手丰富的劳动生活,调动学生 多种感知能力,提高教学效果。 七、案例描述: (一)课前活动—舞蹈律动(2分钟) 听音乐,进行课前舞蹈律动,以师生问好《队列练习》拉开此次 舞蹈课的序幕。 (二)新课导入—激发兴趣(1分钟) 我国是一个多民族的国家,由于各民族的语言文化、艺术表现形 -2-
- 2 - 中演”的学习中,准确掌握鄂伦春族的舞蹈基本体态和基本动律,增 强舞姿美感与节奏感。 教材的重点放在准确掌握鄂伦春族舞蹈前倾的基本体态和刚健有 力的舞步,在舞蹈律动中表达舞蹈美感。而教学的难点也在于动作与 动作间的流畅性以及重心移动的协调配合度。 六、学情分析: 小学三年级学生个性活泼,思维敏捷,模仿和想象能力较强。在 日常的舞蹈课上,在老师的引导下,学生对舞蹈的创编能力有一定的 基础。根据学生的认知特点与兴趣,选取了鄂伦春族舞蹈中比较典型、 易学的,以打猎为主要元素的舞蹈短句。如:瞭望手、小马舞步、拉 弓射箭等动作,舞蹈题材比较适合学生的心理和生理特点。 为了让学生更易于上手,深入浅出,潜移默化,我在在教法上, 以“口传身授法”“启发式引导法”“示范演示教学法”等展开教学。 课上,我利用语言描绘情境、借助画面再现情境、联系生活展现情境、 肢体语言表演情境等手段,培养学生舞蹈综合素养。同时,在学法上 大胆运用“讲授式指导法”“示范式指导法”“对比式指导法”等技 巧,指导学生深入学习舞蹈,体验小猎手丰富的劳动生活,调动学生 多种感知能力,提高教学效果。 七、案例描述: (一)课前活动——舞蹈律动(2分钟) 听音乐,进行课前舞蹈律动,以师生问好《队列练习》拉开此次 舞蹈课的序幕。 (二)新课导入——激发兴趣(1分钟) 我国是一个多民族的国家,由于各民族的语言文化、艺术表现形
式、生活习惯的不同,呈现出百花齐放的独特形态。 教师引出问题:仔细观察各民族服饰的特点,学生争相发言、思 维活跃,从而激起学生的学习欲望,并向学生宣布本课学习内容。 56个民族是一家 各民族服饰 头饰款式 耀眼而华丽 各式各样 花纹图案 民族服饰 绚丽多彩 各具特色 (三)课程铺垫—出示课题(2分钟) 出示图片:鄂伦春族是一个游牧民族,教师向学生展示鄂伦春族 的民族服饰和打猎时必备的工具,初步了解鄂伦春人的生活方式和民 俗文化,感受他们浓郁的狩猎民族特色。 狩猎文T化 狍皮帽 鄂 孢皮袄 皮靴 弓箭 (四)教学主体—新知传授(32分钟) 活动1:师生律动一一你唱我跳 教师向学生展示鄂伦春族舞蹈,学生唱《勇敢的鄂伦春族》民歌。 学生在观察和模仿中,感知鄂伦春族舞蹈风格,激发学生学习民族民 间舞的欲望,为下面学习做铺垫。 -3-
- 3 - 式、生活习惯的不同,呈现出百花齐放的独特形态。 教师引出问题:仔细观察各民族服饰的特点,学生争相发言、思 维活跃,从而激起学生的学习欲望,并向学生宣布本课学习内容。 (三)课程铺垫——出示课题(2分钟) 出示图片:鄂伦春族是一个游牧民族,教师向学生展示鄂伦春族 的民族服饰和打猎时必备的工具,初步了解鄂伦春人的生活方式和民 俗文化,感受他们浓郁的狩猎民族特色。 (四)教学主体——新知传授(32分钟) 活动1:师生律动——你唱我跳 教师向学生展示鄂伦春族舞蹈,学生唱《勇敢的鄂伦春族》民歌。 学生在观察和模仿中,感知鄂伦春族舞蹈风格,激发学生学习民族民 间舞的欲望,为下面学习做铺垫
活动2:情境创设一一分解教学 教师精心设计6个舞蹈情境短句进行分段教学。分别是: 舞蹈短句①(前奏部分动作):表现小猎手跳上马背,准备出发 去打猎的场景。我向学生直观演示“跳马步”和“摇头”两个动作, 重点强调舞蹈基本体态(并及时提醒学生切记出现驼背的现象)。学 生分解学习,正确掌握“跳马步”身体保持前倾的体态,充分展现小 猎手打猎时激动的心情。 以情境体验式舞蹈教学为基础,在潜移默化中学习舞民族舞蹈, 准确掌握鄂伦春族舞蹈的基本体态及基本动律。 舞蹈情境教学 前奏部分动作 跳 保 步 前倾 情境1: 小猎手跳上马背, 出发去打猎的澈动心情。 舞蹈短句②:我出示图片,表现小猎手来到一片茂密的大森林, 望着风景如画的兴安岭景色,借助图片再现的方式,以启发式教学法 -4-
- 4 - 活动2:情境创设——分解教学 教师精心设计6个舞蹈情境短句进行分段教学。分别是: 舞蹈短句①(前奏部分动作):表现小猎手跳上马背,准备出发 去打猎的场景。我向学生直观演示“跳马步”和“摇头”两个动作, 重点强调舞蹈基本体态(并及时提醒学生切记出现驼背的现象)。学 生分解学习,正确掌握“跳马步”身体保持前倾的体态,充分展现小 猎手打猎时激动的心情。 以情境体验式舞蹈教学为基础,在潜移默化中学习舞民族舞蹈, 准确掌握鄂伦春族舞蹈的基本体态及基本动律。 舞蹈短句②:我出示图片,表现小猎手来到一片茂密的大森林, 望着风景如画的兴安岭景色,借助图片再现的方式,以启发式教学法
引导学生表现四处张望的舞姿动作。学生提炼动作,编创向着远方“瞭 望”的舞姿动作,表达小猎手对美好生活的向往。 以感受创编为依托,借助图片场景再现的方式,启发学生大胆想 象,初步建立舞蹈编创能力,提升学生想象空 间和创造力。 舞蹈情境教学 “暸望”舞姿 歌词: 高高的兴安岭 一片大森林。 小、猎手来到一片茂密的大森林, 情境2日北在头安岭上跳望那风景如画的美景。 舞蹈短句③:我以口传身授法向学生传授“耸肩”动作,表现小 猎手活泼而勇敢的人物形象,并利用语言描绘情境,在做耸肩动作时, 好像人们开怀大笑时,双肩膀发出连续颤动的动作。学生掌握肩部动 作重拍在下、上下提压的要领。 在循序渐进中加入“旁移步小跳”动作。表现小猎手活泼、勇敢 的一面。结合生活实际,在“玩中学”“学中乐”的舞蹈情境体验下, 感受肩部动律的要领。 舞蹈情境教学 歌词: 森林里住着,勇敢的鄂伦春。 “算肩”动作 好像人们开 怀大笑时,双 双肩上下提压 肩膀发出连续 颜动的动作。 情境3:小猎手话泼而勇敢的形象 -5-
- 5 - 引导学生表现四处张望的舞姿动作。学生提炼动作,编创向着远方“瞭 望”的舞姿动作,表达小猎手对美好生活的向往。 以感受创编为依托,借助图片场景再现的方式,启发学生大胆想 象,初步建立舞蹈编创能力,提升学生想象空 间和创造力。 舞蹈短句③:我以口传身授法向学生传授“耸肩”动作,表现小 猎手活泼而勇敢的人物形象,并利用语言描绘情境,在做耸肩动作时, 好像人们开怀大笑时,双肩膀发出连续颤动的动作。学生掌握肩部动 作重拍在下、上下提压的要领。 在循序渐进中加入“旁移步小跳”动作。表现小猎手活泼、勇敢 的一面。结合生活实际,在“玩中学”“学中乐”的舞蹈情境体验下, 感受肩部动律的要领