1、 观点不可太绝对，要留有余地 “义正”未必要“辞严”，“理直”未 必就要“气壮”。联系现实生活时，氵 涉 及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味 指责。“质问京山大冤案”有点不 知天高地厚之嫌。批评家长、老师和社 会要与人为善，抱着协商与治病救人的 态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽 刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击
11、观点不可太绝对，要留有余地。 “义正”未必要“辞严”，“理直”未 必就要“气壮”。联系现实生活时，涉 及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味 指责。“质问京山大冤案”——有点不 知天高地厚之嫌。批评家长、老师和社 会要与人为善，抱着协商与治病救人的 态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽 刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击
12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要 想像读者就在你的面前。如以"沟通"为话题 作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边； 写"沟通"之艰难和必要，就好像误解过你的 人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作， 就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文 章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是 写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的 惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。 写记叙文最好将主人公设定为自己。想想阅卷 老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评 卷老师的同情
12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要 想像读者就在你的面前。如以"沟通"为话题 作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边； 写"沟通"之艰难和必要，就好像误解过你的 人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作， 就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文 章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是 写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的 惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。 写记叙文最好将主人公设定为自己。想想阅卷 老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评 卷老师的同情